寬松，讓我們的課堂活起來(lái)

徐建峰

摘 要：在新課程教學(xué)改革下，教育部已經(jīng)提出了三維課程教學(xué)的目標(biāo)，之所以做出這樣的決定，教育部是希望老師徹底的放棄傳統(tǒng)教學(xué)理念。新課改要求老師將教學(xué)理念的重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的“主導(dǎo)作用”，在課堂上老師要還給學(xué)生的“主體地位”，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何才能讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，下面對(duì)此進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：課堂 寬松 新課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0144-02

新概念教學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方面做出了規(guī)定，初中語(yǔ)文教學(xué)不能繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的方式，不能讓老師替代學(xué)生成為課堂上的主體，老師在教授知識(shí)的時(shí)候不能“照本宣科”，老師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和激情，在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的情感感悟和創(chuàng)造性思維，提高人生觀，審美觀，價(jià)值觀。

1 對(duì)目前語(yǔ)文課堂的分析

一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)就像是一首催眠曲，上課一開(kāi)始，老師直接切入教學(xué)的重點(diǎn)，從句子到段落再到整片文章，把基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)的教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就像是嚼口香糖一樣，一篇文章反復(fù)的嚼來(lái)嚼去，最后嚼完了發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，常言道，興趣是學(xué)生真正的老師，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，試問(wèn)，怎么能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，教學(xué)“形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重。在公開(kāi)課上，很多老師為了追求完美，在課堂上努力的引導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃上走，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的例子得出正確的答案。這樣，老師忽視了學(xué)生在課堂上突然出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維，而這樣的靈感對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是具有積極影響的，在這樣的課堂上，學(xué)生只是老師為了完成完美教學(xué)的道具，老師成為了課堂上的“主角”，學(xué)生在課堂上的“主體地位”不復(fù)存在。要知道新課程教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中起的是引導(dǎo)作用。在課堂上老師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。還給學(xué)生在課堂上的“主體地位”，這樣才能夠讓課堂活躍起來(lái)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2 對(duì)活躍課堂方法的探究

2.1 激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“缺乏任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，必會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望”。目前，我國(guó)的大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂上，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂教學(xué)缺乏生氣，課堂氣氛壓抑，學(xué)生們失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，盡管老師很努力地教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是依舊不能達(dá)到老師心中理想的教學(xué)狀態(tài)。可見(jiàn)，課堂氣氛的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情的重要性。它必須引起老師和教育工作者的高度重視。

激趣法的形式有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身的情況采用不同的形式進(jìn)行激趣教學(xué)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一節(jié)語(yǔ)文課以什么樣的方式開(kāi)始，該方式能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)效果造成的影響是巨大的。如果學(xué)生在課堂的開(kāi)始就能全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，那么這節(jié)課注定會(huì)是非常成功的。所以老師可以在課堂的導(dǎo)入上下些功夫，巧用激趣法教學(xué)，在語(yǔ)文課的開(kāi)始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始就營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始就全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。音樂(lè)的力量是我們不可估測(cè)的，所以，如果能把音樂(lè)融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，那么語(yǔ)文課堂將會(huì)激情四射。比如老師在講解《音樂(lè)巨人貝多芬》的時(shí)候，可以播放貝多芬的歌曲，像《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》《英雄交響曲》等，我們可以結(jié)合課文的需要和學(xué)生的喜好特點(diǎn)合理的選擇歌曲，在《音樂(lè)巨人貝多芬》一文中可以選用經(jīng)典的《命運(yùn)交響曲》，伴隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生們的心靈會(huì)得到凈化，學(xué)生們的心情會(huì)變得愉悅，試問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們能沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣嗎，有了興趣的前提下學(xué)習(xí)，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)將不再是問(wèn)題。

2.2 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活躍課堂

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中老師要側(cè)重學(xué)生四大能力的培養(yǎng)，傾聽(tīng)能力、說(shuō)話能力、閱讀能力和寫作能力。目前很多老師依然深受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。老師要知道，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在很大程度上也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了特意的開(kāi)展口語(yǔ)的課程，老師將完不成教學(xué)計(jì)劃，為了很好地處理好這一矛盾，這就要求老師要將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)放在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

比如：老師在進(jìn)行《皇帝的新裝》一文教學(xué)中，就可以根據(jù)課文中人物的對(duì)話將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己組織扮演皇帝，小孩，路人甲、乙、丙、丁，然后老師讓學(xué)生上臺(tái)表演，選出比較優(yōu)秀的小組，然后讓小組之間角色互換，在表演的時(shí)候老師要要求學(xué)生融入情感，這樣通過(guò)角色扮演和互換，就可以提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的理解文章的主題思想，這樣能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加的牢固，體會(huì)到的情感更加深刻。在學(xué)生表演的時(shí)候，老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要加入自己的表情，在讀課文的時(shí)候要加入自己的語(yǔ)氣。比如在進(jìn)行《孔乙己》時(shí)就不能像表演《皇帝的新裝時(shí)》那樣的滑稽。

如果老師能很好地把握好這一點(diǎn)，那么就會(huì)產(chǎn)生意想不到的成效，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)把握文章整體的思想，感受作者在文中要表達(dá)的思想感情，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和朗讀能力，這樣提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在表演中體會(huì)課文的關(guān)鍵，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文水平。

2.3 設(shè)置情景，課堂活躍起來(lái)

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，由于文章自身的局限性，語(yǔ)言平實(shí)，概念性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味?，F(xiàn)在的新課改語(yǔ)文教材在內(nèi)容上豐富多彩，可謂是生活中有教材，教材中有世界，充滿了“生活性”和“廣泛性”，毫不夸張的說(shuō)，語(yǔ)文教材涉及到了生活中的方方面面。這樣在語(yǔ)文課堂上，只靠老師“傳道授業(yè)解惑”是不夠的，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正的融入到課堂上來(lái)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中提高學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，老師可以采取合理的教學(xué)方法，老師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握好“因材施教”的原則，巧用激趣，讓課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平，也可以開(kāi)展一些活動(dòng)，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不足之處出發(fā)，因材施教，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教與學(xué)。

比如：在講解《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，學(xué)生們很難對(duì)這篇文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課文的知識(shí)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以課前準(zhǔn)備好一些塑料和木片，讓學(xué)生自告奮勇的上臺(tái)，通過(guò)自己對(duì)文章的預(yù)習(xí)，結(jié)合已經(jīng)擁有的物理知識(shí)，自己當(dāng)一次工程師搭建拱橋，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生搭建的橋比較結(jié)實(shí)，有的學(xué)生搭建的橋比較美麗，有的橋搭建的更像是梁橋。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就對(duì)無(wú)聊的概念有了很好地認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就不會(huì)感受到課文的枯燥性，這樣讓學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的探究分析，我們發(fā)現(xiàn)讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)并非難事，只要老師在教學(xué)過(guò)程中“用心”“耐心”“細(xì)心”，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的“主體地位”，充分發(fā)揮自己的“主導(dǎo)作用”，在教授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的巧過(guò)程中巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的理想狀態(tài)。

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