了解學(xué)情 巧設(shè)任務(wù)

石琦

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展水平為起點(diǎn)，以“科學(xué)（浙教版）八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課”為例，嘗試基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定適度的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)型教學(xué)以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；教學(xué)；思考

一、提出問題

初中單元復(fù)習(xí)課是特殊課型，在實(shí)際教學(xué)中多為“精講傳授”，機(jī)械重復(fù)，課堂缺乏新意，成為習(xí)題課、回顧課。創(chuàng)設(shè)的情境多流于形式，有“情”無“境”，只為激發(fā)學(xué)生興趣，缺乏思維深度。如何才能提高復(fù)習(xí)的課堂效率？讓“花哨”的課堂變得高效？筆者以八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課為實(shí)踐，與大家共同思考。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)目標(biāo)的層次，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注知道、記住、說出、列舉、看懂、識(shí)別等認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，具有重復(fù)性與針對(duì)性的特點(diǎn)。

（2）織線成網(wǎng)。課堂注重科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的層次關(guān)系，知識(shí)與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納等方法對(duì)所學(xué)知識(shí)再加工，體現(xiàn)系統(tǒng)性與概括性。

（3）拓展應(yīng)用。緊密結(jié)合學(xué)生生活與實(shí)踐，注重提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)施探究至解決問題，具有綜合性與應(yīng)用性。

2.課堂前測(cè)

以每小節(jié)課后的習(xí)題為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

3.結(jié)果分析：

（1）學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象較熟悉，但對(duì)磁體的認(rèn)識(shí)還停留在生活中一些簡(jiǎn)單事物上，對(duì)較廣泛的生產(chǎn)、生活實(shí)踐應(yīng)用不熟悉。

（2）基于電磁鐵制成的電磁繼電器廣泛應(yīng)用于生活，要求學(xué)生能說明它的原理，還需要了解串、并聯(lián)電路的知識(shí)。

（3）學(xué)生將電動(dòng)機(jī)的原理與能量轉(zhuǎn)化混淆，對(duì)電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用缺乏廣泛的了解。

學(xué)生能較好的判斷磁極，磁場(chǎng)的方向，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素等，但是對(duì)電與磁之間的關(guān)系，“電生磁”與“磁生電”是模糊的且與生活脫節(jié)。

4.教學(xué)實(shí)踐

【任務(wù)一】

如何判斷一個(gè)物體是不是磁體？請(qǐng)列舉盡可能多的方法并解釋原理。

預(yù)設(shè)結(jié)果：

1.吸引物體（磁性）

2.懸掛；將物體靠近小磁針；將物體掛在彈簧秤上，靠近磁體；與磁體相互作用（地磁場(chǎng)，磁極的相互作用）

3.周圍撒一些細(xì)鐵屑（磁化）

【任務(wù)二】

任選一幅圖片，談?wù)剬?shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的電磁知識(shí)并將圖中裝置按電與磁原理進(jìn)行分類，小組交流。

設(shè)疑：說說圖中各幅圖表示的實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用？

預(yù)設(shè)結(jié)果：

（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)—電磁鐵：磁懸浮列車、電鈴、電磁起重機(jī)。

（2）通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的作用—電動(dòng)機(jī)：電風(fēng)扇、四驅(qū)車。

（3）磁感應(yīng)現(xiàn)象—手搖電筒、發(fā)電機(jī)。

【任務(wù)三】

將分到的卡片（“電生磁”“磁生電”“奧斯特實(shí)驗(yàn)”“電磁感應(yīng)”“電動(dòng)機(jī)”“電磁鐵”）按一定順序進(jìn)行排列，小組展示。

【任務(wù)四】

根據(jù)自動(dòng)報(bào)警器結(jié)構(gòu)圖，說一說它們是如何工作的？小組代表展示。

【任務(wù)五】

利用提供的器材，制作“電磁小秋千”并說明它的工作原理，小組展示。

從學(xué)生感興趣的活動(dòng)展開，展示各種方法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，將簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象再現(xiàn)，低起點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生感悟運(yùn)用多種方法解決同一問題。以生活中的物品進(jìn)行分類對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生尋找“實(shí)驗(yàn)”與“生活”之間的聯(lián)系。既復(fù)習(xí)舊知，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用于生活。通過簡(jiǎn)單材料制作 “電磁小秋千”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在制作過程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)及科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的快樂，將電與磁知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固升華。

三、實(shí)踐思考

1.提倡學(xué)為中心，不僅強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的情感。在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缇毩?xí)或問卷掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的開始。了解學(xué)情，一是把握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，二是診斷自身教學(xué)的不足。深入分析學(xué)生在課堂練習(xí)、課后練習(xí)中產(chǎn)生的問題，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.回歸生活是教學(xué)的目的。復(fù)習(xí)課在掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)型”替代傳統(tǒng)的“對(duì)話型”，可以促使學(xué)生參與思考，是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。但“任務(wù)”只構(gòu)建了一個(gè)框架，如何讓復(fù)習(xí)課變得有血有肉呢？科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和研究中有著廣泛的應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的情境是不錯(cuò)的方法。課堂實(shí)踐中采用的“電磁小秋千”來源于學(xué)生的科技作品，簡(jiǎn)便易于操作，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省溫州市第十七中學(xué)）