如何提高高中化學(xué)課堂效率

孫小冬

高中化學(xué)教學(xué)中，一部分教師長期以來受“應(yīng)試教育"的束縛，走入化學(xué)教學(xué)的怪圈。工作勤勤懇懇，也花費了大量精力于教學(xué)上，但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情積極性不高，化學(xué)教學(xué)效果不理想。原因何在呢？其一，將學(xué)生視為被動灌輸?shù)臋C(jī)器，課堂教學(xué)停留于“滿堂灌”、“一言堂”，停留于“考點”、“熱點”的重復(fù)嘮叨，甚至將該做的演示實驗、學(xué)生實驗，演變?yōu)椤昂诎鍖嶒灐保黄涠?，將學(xué)生視為道具，師生間的關(guān)系停留在“需要”上，對學(xué)生缺乏尊重、情感交流和心理調(diào)節(jié)，缺少學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的激發(fā)，缺乏各個方面能力的培養(yǎng)；其三，將學(xué)生視為重復(fù)、機(jī)械加工的機(jī)器，課內(nèi)外訓(xùn)練停留于模仿，搞題型覆蓋。學(xué)生實驗停留于教師“導(dǎo)”學(xué)生“演”的模仿。這樣，課堂效率必然低下，學(xué)生學(xué)力無法提高，學(xué)生的負(fù)擔(dān)勢必加重，學(xué)生的心理不可能健康。

提高課堂效率，從根本上看，是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中提高掌握學(xué)習(xí)知識和科學(xué)思維的方法，有效地提高觀察、實踐、創(chuàng)新等能力，從而促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)和人格發(fā)展。

本文從以下幾個方面淺談了高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

一、確定全面化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有指導(dǎo)、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越準(zhǔn)確，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)操作，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的高效性。

二、探究性教學(xué)

課程改革的目的是倡導(dǎo)學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)。激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和親身體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力。

首先，樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念。明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

其次，利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人通過實踐總結(jié)的科學(xué)結(jié)論。教學(xué)時不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力?？斩炊吹膸讉€結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運用，學(xué)生經(jīng)歷了過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

三、給學(xué)生留一個思維的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性

課堂中，給學(xué)生留一個思維的空間，也就給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。在知識探索過程中，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的思考力、理解力。應(yīng)用知識解決問題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體的地位；充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。這確實是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。那么，如何給學(xué)生留下一個思維的空間呢？有以下幾種方法：

“拋磚引玉法”，就是在課堂講授時，教師講關(guān)鍵，點要害，把線索思路給出去，留一學(xué)生思考引出事物的本質(zhì)特征。這好比射箭一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生張滿了弓，卻不發(fā)箭，讓學(xué)生自己把箭射出去。這樣，教師啟而不發(fā)，指方向而不帶路，講學(xué)法而不講結(jié)果，讓學(xué)生自己探索，把問題的答案說出來，學(xué)生的記憶便更深刻。

在處理新課或疑難問題，或講述某一內(nèi)容時，為避免平鋪直敘，教師講到一定程度戛然而止，故意給學(xué)生留一小段時間，讓學(xué)生默默地思考，在靜思中孕育貫通的種子。同時讓那些開思想小差或搞小動作的學(xué)生懸崖勒馬，跟上課堂思路。

一堂課里，切忌“兩頭無?！钡臐M堂灌。要在知識銜接處，或提出問題之初，或結(jié)論之后，留有一定的時間，讓學(xué)生主動地或細(xì)細(xì)咀嚼，或反復(fù)品味，或變式練習(xí)，或廣泛演繹，或判斷得出答案，或提出新的問題……總之，給學(xué)生留有思維馳騁的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生的思維開出絢麗的智慧之花。

四、巧用順口溜、化學(xué)口訣和修辭方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化記憶當(dāng)然是很重要的，但如果要求學(xué)生機(jī)械地、乏味地死記硬背，必會使學(xué)生消極對待，甚至厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不良后果。教師在課堂上巧妙地運用順口溜、化學(xué)口訣和修辭的方法等，可以收到意想不到的效果。例如，氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的重要知識點，是歷年來高考熱點之一，化合價升高，失去電子，該元素被氧化，這種物質(zhì)是還原劑，可運用口訣“升失氧還原劑”。在講授有關(guān)化學(xué)方程式的計算過程中，可采用順口溜為：化學(xué)式子要配平，換算純量代方程；左右單位要相應(yīng)，上下單位須相同；遇到兩個已知量，要找不足來計算；遇到多步反應(yīng)時，關(guān)系式法是捷徑。

五、重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)方式無法替代的。美國有句諺語：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才會懂得。這說明教學(xué)中讓學(xué)生參與實驗，自主探究，可以增強(qiáng)實驗的觀賞性、趣味性，也可以以實驗現(xiàn)象展開問題討論，或設(shè)計某一實驗解決環(huán)境污染問題等。在新教材中，設(shè)計安排了很多演示實驗、探究實驗、家庭小實驗等。總之，實驗可在激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，研究研究問題的科學(xué)方法，勤勞節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)，最終培養(yǎng)成為一個“全面的化學(xué)人才”，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。如在氯化氫溶解性性質(zhì)的教學(xué)中，教師演示紅色的噴泉實驗，學(xué)生們都非常感興趣，此時可以提問出很多問題：水為什么會噴射上來？如果把氣體換成氯氣，會不會有同樣的效果呢？形成噴泉的條件是什么？面對這些新問題，學(xué)生的思維會異常活躍，并且，可以把每個學(xué)生的注意力都集中在課堂上。俗話說：“百聞不如一見”，但“百見不如一做”。學(xué)生若通過親自動手實驗，對所學(xué)的知識領(lǐng)會更深，記憶更牢，用得更活。

新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。本文從以上幾個方面淺談了高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)總之，新課程改革的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新方法投入到化學(xué)課程改革中去。

（作者單位：大連市102中學(xué)）