基于英語教學(xué)中他方評價運(yùn)用的探究

朱艷

【摘 要】本文從英語教學(xué)評價中存在問題出發(fā)，闡述運(yùn)用他方評價指導(dǎo)的重要作用。借助學(xué)生個體、團(tuán)隊、教師、家長等多方評價來活化教學(xué)過程對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗與總結(jié)反思具有一定的促進(jìn)意義。探討他方教學(xué)評價模式運(yùn)用對改變傳統(tǒng)方式單一和缺少全面性等具有一定借鑒作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要基石。

【關(guān)鍵詞】初中英語；評價；多方；過程

英語教學(xué)離不開評價，而評價的全面性、科學(xué)性和指導(dǎo)性則是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中不可缺少的。在傳統(tǒng)的英語的教學(xué)中，教師往往更多注重課堂提問的感性印象和測試結(jié)果的判斷，使得評價不夠全面。這種單一評價模式，容易產(chǎn)生如下問題：缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實全面了解；不能全面評價學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等非智力因素；容易形成以偏概全的錯誤指導(dǎo)策略，不能真正從深層次原因中剖析問題，不利于總結(jié)反思教學(xué)過程。改變傳統(tǒng)的單方評價模式，調(diào)動一切積極因素和力量，主動參與教學(xué)評價更能提高教學(xué)效率。

一、建立他方評價的意義及原則

透過上述問題不難發(fā)現(xiàn)，單一評價模式難免具有片面性和誤導(dǎo)性。建立他方評價模式，能產(chǎn)生如下意義：體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異原則和人文性，讓學(xué)生在客觀真實的評價中更好全面了解自己；利于優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在主動參與過程中更加主動調(diào)整方法，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要；便于學(xué)生在全方位地評價中形成更加有效的學(xué)習(xí)思維，提高他們英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

建立他方評價應(yīng)該注重如下原則：（一） 多元化原則，即能調(diào)動學(xué)生以外的一切教學(xué)力量參與教學(xué)評價；（二）豐富性原則，即在圍繞自評、互評、點(diǎn)評、助評中，能更加豐富教學(xué)評價；（三）過程性原則，即重視過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從全面評價中了解他們學(xué)習(xí)思想動態(tài)；（四）反思性原則，即能夠使得學(xué)生對各項評價有更為客觀真實的感知，幫助他們在主動反思的過程中靈活調(diào)整運(yùn)用。

二、他方評價模式運(yùn)用的策略

（一）注重自我個體自評，了解真實概況

學(xué)生對自身的了解是教師進(jìn)行客觀評價的基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的自我評價為基礎(chǔ)，通過他們的自我測評來主動調(diào)整策略方法，能使得評價更加科學(xué)有效。重視學(xué)生的自我評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和能動作用的認(rèn)可。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求和能力差異，多給他們自我評價的機(jī)會，利于他們在實施過程中更好總結(jié)概括。在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，多關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知，鼓勵他們嘗試運(yùn)用簡潔的語言予以描述；鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程、思維方法、認(rèn)知感悟等方面做出全面的評價，幫助他們在全面了解的基礎(chǔ)上更好深化感悟；關(guān)注學(xué)生的問題和不足，引導(dǎo)他們在嘗試自我總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上更好調(diào)整方法思維，培養(yǎng)他們的主動修正能力。

通過個體自我評價來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更利于教師從中更好調(diào)整策略。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教學(xué)評價中，可要求學(xué)生根據(jù)“How much do you know about homes around the world？”的理解感知情況，進(jìn)行自我評價。教師則可從學(xué)生在“characters about the homes in the article”“How do they introduce their homes？”“What is your dream home？”思考交流的表現(xiàn)來綜合評價，幫助他們在全面了解自己的基礎(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)策略。建立在學(xué)生自評價基礎(chǔ)上的教學(xué)評價，更能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

（二）關(guān)注小組合作互評，掌握互動過程

以團(tuán)隊的方式來引導(dǎo)小組成員進(jìn)行相互評價，能使得學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上更好主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。小組合作互評，能使得學(xué)生在相互了解自己的基礎(chǔ)上更加主動學(xué)習(xí)，幫助他們在相互了解過程中掌握合作交流方法。

通過小組互評來深化教學(xué)評價過程，能在幫助他們在充分了解自己的學(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上更好活化學(xué)習(xí)思維方法。在指導(dǎo)運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生以相互評價為基礎(chǔ)，幫助他們歸納總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)長處等；指導(dǎo)評價學(xué)生在互動交流、語言表達(dá)以及任務(wù)完成等情況進(jìn)行評價，讓他們在客觀評價的過程中更好相互學(xué)習(xí)和交流；評價學(xué)生在互動中的情感態(tài)度，幫助他們在深入了解自己的基礎(chǔ)上更好強(qiáng)化認(rèn)知，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

小組合作互評，是活化教學(xué)評價過程的重要方式。例如，在八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)評價中，可根據(jù)學(xué)生在“How much do you know about Hong Kong？”“How do you introduce Hong Kong？”的互動交流的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生從互動交流、語言表達(dá)、課文復(fù)述等方面進(jìn)行相互評價，幫助他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法過程中更好強(qiáng)化理解。

（三）運(yùn)用教師綜合點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不妨多給學(xué)生鼓掌，引導(dǎo)他們在綜合點(diǎn)評的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用點(diǎn)評的形式來優(yōu)化評價，能使得學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評進(jìn)行綜合分析和主動探究，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教師點(diǎn)評模式運(yùn)用能使得學(xué)生有更多思考的空間和時間，幫助他們在主動嘗試的過程中更好靈活運(yùn)用。按照教學(xué)評價要求，教師多給學(xué)生提供參考性的指導(dǎo)意見，讓他們在主動參照對比的過程中獲得更為全面的感知；多給學(xué)生激勵肯定，多運(yùn)用激勵性語言、掌聲點(diǎn)頭等肢體性語言來肯定學(xué)生，激活它們學(xué)習(xí)潛能和自信心；多關(guān)注學(xué)生的主動探究過程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感和激情。

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（四）邀請家長積極參評，知曉課余表現(xiàn)

了解學(xué)生的課余學(xué)習(xí)狀況，也是教師的重要內(nèi)容。通過學(xué)生家長來了解學(xué)生的課余表現(xiàn)，不僅能在幫助學(xué)生客觀總結(jié)自己的學(xué)習(xí)思維方法基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略，還能夠使得學(xué)生在受到綜合評價中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題和不足。

在邀請家長積極參評中，要結(jié)合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，多和家長進(jìn)行溝通交流，幫助他們在積極配合教師教學(xué)中更好合作。在指導(dǎo)運(yùn)用中，一方面，關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是一些進(jìn)步和表現(xiàn)閃光點(diǎn)，多向家長推薦，讓家長更能夠有信心參與教學(xué)互動；另一方面，多給學(xué)生家長提出相關(guān)意見，向家長通報學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要幫助的地方，提請家長和教師積極協(xié)作，通過課余作業(yè)檢查、練習(xí)指導(dǎo)、思想溝通等方式來和家長互動，提高教學(xué)評價效果。

三、他方評價模式運(yùn)用的幾點(diǎn)反思

（一）他方評價模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“能動性”，要在能主動激活學(xué)生、家長參與激情的基礎(chǔ)上，多給他們更多自由互動的機(jī)會和時間，讓他們帶著真誠參與，增強(qiáng)合作交流溝通的激情。

（二）他方評價模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“互動性”，鼓勵學(xué)生在參與評價中，多主動表達(dá)自己的意見和建議，根據(jù)他們的表達(dá)予以綜合性陳述，增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

（三）他方評價模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“自動性”，幫助學(xué)生在自覺接受評價的過程中主動改變學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們在實踐運(yùn)用中將積累認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用，提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，多樣化的英語教學(xué)評價能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生客觀真實了解自己學(xué)習(xí)動態(tài)，讓評價更具有科學(xué)性和可操作性。圍繞評價的全面性和真實性，引入多方參與，讓學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)問題和不足基礎(chǔ)上更好主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)課程教學(xué)新常態(tài)。運(yùn)用好他方評價，能使得形成評價與課堂教學(xué)活化形成有機(jī)的融合，提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

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（作者單位：常熟市外國語初級中學(xué)）