淺析如何在高中語文教學中滲透人文教育

張寶玉

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，在高中語文教學中滲透人文教育已經(jīng)成為勢在必行的一項重要任務(wù)。從理論層面上來講，人文精神的塑造，可以幫助高中生樹立正確的人生導向，進而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生綜合素質(zhì)的提高。當前，高中教學中仍然存在一些突出問題，重視應(yīng)試教育、忽視人文教育的現(xiàn)象仍然很突出，就需要廣大的高中語文教育工作者，不斷地深入研究，開拓思維，從素質(zhì)教育的高度認識人文教育的重要意義，不斷提高人文教育的重視程度，豐富人文教育的方式方法，促進人文教育在高中語文教學中的滲透和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；人文教育；滲透；淺析

所謂人文教育，就是指在教育的過程中，更加注重對受教育對象理想境界、人生價值、道德素質(zhì)的提升，人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學生思想道德素質(zhì)的提升和完善。高中生正處在人生成長的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀剛剛萌芽，極易受到一些外部因素的影響而產(chǎn)生偏差。同時，受應(yīng)試教育思想的影響，高中階段人文教育始終處于一種半真空的狀態(tài)，急需解決這一問題。語文教學可以有效地將人文教育寓于教材之中，通過對語文教材的學習，實現(xiàn)人文教育的目的。因此，從這個意義上來講，在高中語文教學中滲透人文教育，是提高學生綜合素質(zhì)的最有效手段之一。本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，提出一些可行性的路徑，希望可以對大家豐富語文教學方法起到一定的參考作用。

一、高中進行人文教育的必要性

從我國教育歷史的發(fā)展脈絡(luò)來看，我國非常注重人文教育。在古代，學生啟蒙教育中，就已經(jīng)包含了《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等典籍，這些教材即使文化教材，更是人文教材，由此可見，人文教育必須要趁早，所以在高中階段進行人文教育是有其不可忽視的重要性的。

一是人文教育可以幫助學生樹立正確的價值觀念。

高中階段，學生的思想意識十分活躍，思維方式靈活多樣，對于新鮮事物存在盲目模仿的沖動，也很容易受到外界意識的干擾，甚至出現(xiàn)偏差和過激行為。因此，在高中語文教學中滲透人文教育，可以幫助學生們樹立更好的價值觀念，進而形成正確的人生目標和價值導向，為學生的成長和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這就可以對高中生思想意識中存在的一些錯誤思想進行糾正，引導學生樹立正確的思想意識。

二是人文教育可以幫助學生更好地提高綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育講求學生綜合素質(zhì)的提升，綜合素質(zhì)既包括文化素質(zhì)，更包括思想道德素質(zhì)。高中階段，學生的個人意識已經(jīng)形成，對那些填鴨式的灌輸教育存在明顯的抵觸情緒，尤其討厭老師講一些“大道理”，而將人文教育寓于語文教育之中，則可以有效地消除學生的抵觸情緒，促進學生們接受和理解人文教育內(nèi)容，高中語文教材中的很多文章，不光具有極高的藝術(shù)性，更富含中華民族人文精神，其中包括人的價值、人性的內(nèi)函和道德修養(yǎng)、人格尊嚴與社會責任心、人的生死及人的理想方面。比如巴金的散文，高中教材選的是《小狗包弟》，這篇課文敘述的是作者在“文革”期間無力保護自己家中的小狗免遭劫難的一段恨事。在“文革”時期，小狗包弟的遭遇可以說是一樁微乎其微的小事。但讀完《小狗包弟》，我們卻能感受到一股撲面而來的情感沖力：含淚的控訴、嚴酷的自審。這正是蘊含在小狗包弟命運故事之中的深沉內(nèi)涵，是作品真正打動人心所在?！缎」钒堋返淖畲笠饬x是對自身的反思，也是對以作者為代表的整個知識分子階層的反思。作者耿耿于懷，不能原諒自己，這筆“心靈的欠債”使作者的心永遠在無邊的懺悔中“煎熬”，但惟其如此，中國現(xiàn)代知識分子的蛻變與新生才有希望，整個民族的振興才有希望。如果單純地從文學的角度去欣賞，學生們往往無法體會文章中這種深厚的文化內(nèi)涵和人文精神，自然也就無法從文章中有所收獲。所以，高中語文教學必須要結(jié)合人文教育，提高學生的思想意識和鑒賞水平，努力探索作品中蘊含的民族心理和人文精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。所以，將人文教育融化在語文教學的具體過程中，可以有效地提高學生的思想道德素質(zhì)，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

二、高中語文教學中常見的人文教育缺失現(xiàn)象

1.過于注重語文基礎(chǔ)能力建設(shè)。

當前，在高中語文教學中最為突出的一個問題，就是過于注重基礎(chǔ)知識的訓練，過于執(zhí)著于從局部角度去審視語文教育，這就導致大部分教師將語文教學的關(guān)注點放在了對于字形、讀音、詞義、語法上，將提高學生的語文基礎(chǔ)知識作為重點，而沒有將語文教材中的思想性、藝術(shù)性放在首位，導致學生們雖然基礎(chǔ)知識較為豐富，可是自身分析文章、閱讀文章、獨立寫作的能力卻不強。尤其在講解一些古文的時候，比如《孔雀東南飛》，老師常將教學的重點放在一些古語用法和生僻字的講解上，忽視了《孔雀東南飛》的創(chuàng)作背景和價值地位的解讀，忽視了劉蘭芝、焦仲卿這一對青年男女為追求美好的合乎人性的愛情、不愿違背人性而茍延殘喘，進而以死來反抗封建家長制的權(quán)威這一悲劇性藝術(shù)效果的賞析，那么學生就無法體會到這首敘事詩所關(guān)注的活著的尊嚴與追求美好的愛情的人文精神，更談不上受到什么人文教育了。

2.與當代的人文精神結(jié)合不緊密。

在高中語文教學中，有一些教師已經(jīng)注意到滲透人文教育的重要意義了，但是在滲透人文教育的過程中仍然存在一些教學方式單一，與當代人文精神結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。比如講解《再別康橋》一文時，老師就是照本學科地解釋文章中作者想要表達的感情，解釋了康橋在文章的象征意義，卻沒有與當代的人文精神緊密結(jié)合，沒有引導學生將文中表達的思想意識與當下的時代精神緊密集合， 而只是滿足于照本宣科、按部就班，失去了人文教育的魅力和吸引力，自然也無法引起學生的學習興趣和主動性和積極性，自然也就無法達到預(yù)期的效果和目的。

3.應(yīng)試教育的影響仍然深入。

應(yīng)該來講，就目前高中語文教學的現(xiàn)狀來看，受應(yīng)試教育的思想影響還是比較深的，很多教師將語文教學的首要任務(wù)仍然選定在升學上，因此，語文的成績成為了衡量教學成

果的重要因素之一。這就導致很多語文教師，為了單純地提高學生的語文成績，將語文教學變成了強化記憶課，傳授所謂常見題型的規(guī)范答題套路，讓學生們生搬硬套，生吞活剝，根本不重視內(nèi)容的個性化解讀，這樣做雖然在短期內(nèi)實現(xiàn)了語文成績的提高，可是從長遠來看，必然導致學生們厭學情緒的蔓延，最終不利于語文教學的深入開展，就更不用說對學生進行人文教育了。

三、在高中語文教學中滲透人文教育的途徑

1.努力營造寬松的課堂環(huán)境

需要看到的是，當前影響人文教育滲透的一個重要因素，就是語文教學課堂環(huán)境過于嚴肅，死氣沉沉，缺乏靈活性和參與性，學生始終處在被動地位，完全跟著教師的思想走，長時間下去，就會產(chǎn)生厭學和抵觸。因此，從這個意義上來講，語文教學要想有效地滲透人文教育，必須要改變固有的課堂氛圍。一是教師要提高自身的人文素質(zhì)。教師教學不僅依靠言傳，更要注重身教，因此，教師要從自我出發(fā)，在討論中用自己的實際行動去影響學生，用自己良好的思想品德來影響學生，起到潤物細無聲的效果。二是注重學生參與度的提升。高中時代的學生富有激情和理想，也很容易受到一些積極向上的文學作品的影響。因此，語文教師要以此作為突破口，引導學生主動參與教學內(nèi)容。比如：在講解《赤壁賦》這篇課文時，教師就可以以全班同學齊讀、小組讀、個人朗讀等多種形式朗讀這篇文章，然后對文章的思想內(nèi)涵和政治背景進行詳細的講解，讓大家領(lǐng)會到蘇軾寫作這篇文章時候內(nèi)心的思想活動，以及文章中表達出來的雖然身處逆境，貶謫異地，但是仍然堅持樂觀向上的精神狀態(tài)，然后引導學生們自由發(fā)表見解，收到“一石激起千層浪”的效果，這樣就可以將人文教育體現(xiàn)在無形之中，自然也會收到很好的效果。

2.利用古文進行人文教育

在高中語文教學中滲透人文教育，離不開豐富的古文資源。需要認識到的是，我國古代教育中，十分注重文化教育和思想教育的和諧統(tǒng)一，很多啟蒙讀物不僅具有一定的藝術(shù)性和文學性，更具有較高的思想性。比如：《論語》、《孟子》，這些文章短小精悍，內(nèi)涵豐富，容易記憶，讀起來朗朗上口，而且思想性大多較強，很容易作為人文教育的重要資源。一是要強化記憶。這些詩歌作品和古文小品，短小，容易記憶，因此，在教學過程中，一定要強化學生們?nèi)ケ痴b，一旦背誦下來，就更加容易理解和運用；二是要注重延伸閱讀。高中教材中的一些古文，常常都是節(jié)選，通過這些古文起到拋磚引玉的作用，引導學生們進行延伸閱讀，漸漸引導他們讀完整部作品，自然也就會在閱讀過程中，探索作品中蘊含的民族心理和人文精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，從而受到良好的人文教育。

3.通過豐富的課外活動進行人文教育

在高中語文教學中滲透人文教育，不僅僅要拘泥于課堂教學之中，更要從課外活動中，獲得靈感，實現(xiàn)目標。語文的魅力，一在于讀，二在于寫，這也是語文的作用所在。所以，語文教師可以開展一些主題的語文活動，比如閱讀比賽、背誦比賽、演講比賽等，讓學生們通過自己的參與，獲得自己的個人感受。二是開展一些寫作活動，由教師擬定一個主題，然后讓學生們分組實施，不限定文章的篇幅、體裁等，充分發(fā)揮學生們的想象，然后讓學生們進行對比，由學生們自己進行講評，然后讓獲勝的學生們講解自己的創(chuàng)作初衷和創(chuàng)作思路，讓學生們在這些活動中獲得人文教育。

綜上所述，在高中語文教學中滲透人文教育，已經(jīng)成為一項重要而緊迫的任務(wù)。而且，在滲透人文教育的過程中，不能一蹴而就，不能“牛不喝水強按頭”，要深入研究高中學生的心理特點，巧妙結(jié)合時代精神，促進人文教育與藝術(shù)教育的雙重進步，提升高中語文教學的人文意義。

【參考文獻】

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[4]步永忠.《在靈魂的審判臺前》──巴金散文《小狗包弟》賞析

（作者單位：福建省尤溪第七中學）