讓小組合作成為提升語文閱讀教學(xué)效率的助推器

王衛(wèi)琴

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師必須把握好合作的基本原則，做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法，多參與交流和討論，在合作中更好地構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀；合作；效率

在初中語文閱讀教學(xué)中提倡小組合作探究學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，發(fā)揮好教師在小組合作中的組織和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)深入到文本閱讀過程中，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握文學(xué)作品的內(nèi)容，獲得豐富的體驗(yàn)，從而更好地理解作品的內(nèi)涵，獲得閱讀理解能力的提升。如何才能讓語文閱讀教學(xué)變得更加有效呢？

一、發(fā)揮好學(xué)生主體性，引導(dǎo)其積極參與

在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在合作中容易出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，一是“找不到話說”、而是“不知道該怎么說”。從這現(xiàn)象中可以透露出兩個(gè)信息，即學(xué)生所做的準(zhǔn)備不足和沒有掌握合作的方法。故而在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，作為語文教師就需從這兩方面來做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)

首先，就自主學(xué)習(xí)而言，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。以現(xiàn)代文教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)過程中，教師要提前向?qū)W生明確需要了解哪些知識(shí)，知道哪些背景材料。如《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，這是一篇典型的小說，那么，在課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生初步閱讀小說，能初步了解小說的基本情況，了解作者的基本信息，知道小說的三要素就是基礎(chǔ)。如果學(xué)生在課前沒有達(dá)到這些要求，那么，在課堂中教師提出關(guān)于情節(jié)的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生就容易出現(xiàn)“找不到話說”的現(xiàn)象。由此可見，課前學(xué)習(xí)是探究的基礎(chǔ)所在。

其次，從合作方法上來說，目前我們所面對(duì)的學(xué)生，他們從小學(xué)到初中所接受的都是以教師為主的講授是教學(xué)，要真正適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，需要一段時(shí)間過渡，在這個(gè)過渡過程中，一些學(xué)生在合作中只會(huì)聽別人說而自己不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。因此，課前做好充分的準(zhǔn)備，為這些學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，一方面教師要鼓勵(lì)此類學(xué)生大膽參與交流，另一方面則要在學(xué)生交流時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。以《背影》中“作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？”的問題引導(dǎo)為例，在教師提出問題后學(xué)生先找出相關(guān)句子，此時(shí)教師可追問“先寫什么？”（衣著）“具體如何描寫的？”（戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍）“描寫父親的穿著突出了什么顏色？”（黑色）“為什么突出黑色？”學(xué)生交流，教師再明確這是一個(gè)沉重的背影。

（二）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

學(xué)生不知道怎么合作，自然會(huì)在合作過程中表現(xiàn)出“不知道該怎么說”的現(xiàn)象。故而在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作探究時(shí)，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。而這首先需要建立一個(gè)長期合作的小組。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，堅(jiān)持自主搭配，教師協(xié)調(diào)的原則組建起小組。小組組建后不要輕易調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員，要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生真正能感受到“一榮俱榮，一損俱損”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

其次，要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容、借助思想品德課等教材內(nèi)容而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”，也可利用視頻、故事等多種方式來強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。如借助奧運(yùn)會(huì)中國運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的視頻，強(qiáng)化合作的重要性。如借助思想品德課中的《合作 競爭》的內(nèi)容來引導(dǎo)小組學(xué)生展開討論，以此來強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，要多展開組間活動(dòng)，通過小組對(duì)抗來增強(qiáng)小組的凝聚力。如文言文教學(xué)后為鞏固學(xué)生對(duì)基本詞匯的理解，可展開小組間互問互答活動(dòng)。

二、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)、多指導(dǎo)

在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)，首先要做到以學(xué)生為主體，而與此同時(shí)，教師在學(xué)生合作過程中的主導(dǎo)作用也是不可缺少的。但從當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的情況來看，很多教師依然沒有處理好教師在小組合作中的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的討論出現(xiàn)漫無邊際的現(xiàn)象，也極其容易出現(xiàn)學(xué)生討論后沒有一致性結(jié)論的現(xiàn)象。而這也不得不讓我們再次反思教師在小組中的作用該如何體現(xiàn)的問題。

（一）要充分發(fā)揮好自己的組織作用

在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生展開合作探究活動(dòng)的組織者是教師，無論是辯論式的活動(dòng)也好，還是問題式的交流也好，教師始終要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而提前對(duì)活動(dòng)任務(wù)做好規(guī)劃。以閱讀教學(xué)為例，要圍繞哪些問題展開討論，討論后要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，教師在課前都要做好精心設(shè)計(jì)。以《從百草園到三味書屋》的教學(xué)為例，本文是一篇回憶性敘事散文，主要記敘了作者童年在百草園和三味書屋的生活，那么，在教學(xué)中，如何有效的通過問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的內(nèi)容，把握好百草園和三味書屋這兩個(gè)片段就是首先需要考慮的問題，接下來便是圍繞百草園和三味書屋而提出問題讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。如對(duì)先生的探究，先以問題你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子并獲得整體把握，然后再以問題“文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體描寫展開分析，最后再以問題“你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？”引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)。

（二）要充分發(fā)揮好教師在學(xué)生討論中的指導(dǎo)作用

學(xué)生的討論活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)又不等同于直接的講解，而是要在學(xué)生討論中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥和講解。同樣是在《從百草園到三味書屋》對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生更多能了解到是的是學(xué)習(xí)外的那些折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻的生活，而對(duì)學(xué)習(xí)生活的枯燥卻不容易發(fā)現(xiàn)，此時(shí)教師就可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行引導(dǎo)。如在教學(xué)中提問“作者在三味書屋中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生找到“只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明”等內(nèi)容后再交流其感受，突出單調(diào)這一特點(diǎn)。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作涉及方方面面的內(nèi)容，也并非只言片語可以論述清楚的。但在教學(xué)實(shí)踐中，作為語文教師，我們必須把握好合作的基本原則，做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法，多參與交流和討論，在合作中更好地構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）