激勵讓語文教學綻放活力之花

蔣詠梅

【摘 要】通過目標、質(zhì)疑、競爭、成功、評價、情感、媒體激勵，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】激勵；目標；質(zhì)疑；競爭；成功；評價；情感；媒體；效率

新一輪課程改革猶如一股颶風滌蕩陳舊的教育觀念，催生著新的教育理念和模式，那么，作為語文教師面對這股勁風，如何在課堂上成功運用激勵措施，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生的潛能得到挖掘，個性得到和諧發(fā)展，從而大面積提高教學教育質(zhì)量呢？

一、通過目標激勵，喚起學生探求目標的興趣和信念

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，是師生共同活動的指向。明確學習的具體目標，會激發(fā)學生主動參與學習的求知欲望。傳統(tǒng)的示標方法總是教師用直接的方式告訴學生，為了加深印象，還會反復強調(diào)。而筆者認為，在課程改革的新形勢下，教學新課時，不妨讓學生自己思考、討論、制訂學習目標，這樣學生探究目標的動力和興趣就會得到進一步的激勵，教學效果會得到明顯提高。

另外，在教學過程中，要求達到某一層次的目標后，還要向高一層次的目標沖刺，讓學生的學習目標起到分層激勵的作用，讓其潛在的學習能力得到最大發(fā)展。

二、通過質(zhì)疑激勵，調(diào)動學生發(fā)散思維，引導創(chuàng)新意識

在語文課堂教學中，教師應注意從多角度、多方位設計思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維。教師在講授新知識時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，抓住重點和難點，精心設計一些問題，學生就會依據(jù)問題順藤摸瓜，隨著教師的引導順利地向下一步過渡。不過，老師的提問首先要有梯度，這樣才能提高學生能力。因為如若題目過于簡單，優(yōu)生長期只“出”不“進”，沒有收獲，就會喪失積極性；題目過難，中等生甚至差生只好被動接受，鸚鵡學舌，長久下去，也會興味索然，無任何效益可言。其次要有討論價值，實踐表明，問題的爭議性越大，越能引起學生思考與爭論。為此，在設計問題時必須注意問題的思考價值和靈活性，要求學生討論不是為了對答案，而是交流思想。對積極答題的同學給以鼓勵表揚，對有獨特見解、創(chuàng)新思維的同學甚至獎勵。這樣學生就會開動腦筋，積極思考，創(chuàng)造性思維會得到極大地發(fā)展。

所以教學實際中，質(zhì)疑激勵會使學生在獲取知識的同時，提高發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

三、通過競爭激勵，使學生大腦處于最佳學習狀態(tài)

心理學研究證明，人腦處于競爭狀態(tài)時的學習效果要比平時的學習效果好的多?！笆緹o火，相擊而發(fā)光。”為此，我設法把課堂變?yōu)橹橇Ω偧紙?，積極創(chuàng)設競爭氛圍，在課堂上開展比賽活動。如《醉翁亭記》要求掌握加點的字詞太多而煩，我就讓同學們先背誦十分鐘，然后搶答。學生躍躍欲試，快速搶答，興趣盎然，很快就記住了內(nèi)容和注釋。

課堂中各種競賽活動能使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，變苦學為樂學，使學生大腦處于高效率的最佳學習狀態(tài)，能有效的提高學習效率，同時培養(yǎng)了現(xiàn)代人們所需要的競爭意識。

四、通過成功激勵，增強學生學習的自信心

教育者應該確立這樣的教育觀念：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時時都可成功。在教學過程中，遵循“低起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動勤反饋”的原則，盡可能地多創(chuàng)造讓學生獲取成功的機會，讓其享受成功的樂趣，增強成功的信心，培養(yǎng)活動成功的能力。所以，我在經(jīng)常開展的語文活動中，不僅僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是與他前次的成績比，進行自我對照，使其體驗到成功的歡樂。

在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造多方面成功的機會，讓學生通過努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的自我，從心理上感受到學習的成功和歡樂，從而更加積極地參與學習。

五、通過評價激勵，給學生奮發(fā)向上的力量

《新課程標準》規(guī)定：語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。所以教師在對學生的評價方面，要求采取積極評價，哪怕是很微小的進步，教師也要及時給予表揚與鼓勵，切忌用生冷的語言和態(tài)度，切忌動輒教訓斥責，或不予理睬。因為，學生會從教師一句肯定性的語言，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢……得到激勵，體驗到成功的喜悅。如：當學生答案是風馬牛不相及時，我們可以說：“你發(fā)音準確，嗓音好聽，有磁性，有魅力，我希望下一次還能聽到你這么動聽的聲音！”或者說：“你做得很好，不過，你還可以做得更好！”教師誠懇糾正學生知識錯誤和耐心彌補學生知識缺漏，又能使學生體驗到教師對自己的關(guān)懷和負責精神，這些都會強化學生的學習動機。

六、通過情感激勵，激發(fā)學生學習熱情

教學中我們發(fā)現(xiàn)：有些學生對自己感興趣的內(nèi)容津津有味，而對無興趣的東西則是聽而不聞，“親其師，信其道”說的就是這個道理。師生間只有情感相通、和諧，才能使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉悅的氣氛中獲取知識的目的。

“高興的記憶永不忘?！苯處熇醚哉Z和非言語的溝通，影響學生的心理活動；通過與學生的情感交流，感染學生，激勵學習熱情。語文老師在課上力求運用幽默風趣的語言，這樣不僅使優(yōu)等生因成功而笑，而且盡可能使后進生在愉快和諧的氣氛中，因克服困難愉悅而笑。

總之，在語文教學的整個過程中，教師要最大限度的創(chuàng)設和實施多種激勵機制，充分調(diào)動全體學生學習的積極性，促進教學目標更快更好地達成，提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省溧陽市社渚初級中學）