論高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性

韋琴芬（銅仁學(xué)院 音樂(lè)系，貴州 銅仁 554300）

論高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性

韋琴芬
（銅仁學(xué)院 音樂(lè)系，貴州 銅仁 554300）

如何突出高師鋼琴教育的師范性，是高師鋼琴深化改革面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文從高師鋼琴教育的現(xiàn)狀分析入手，利用課程整合的觀點(diǎn)，闡述鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在創(chuàng)建新的高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系。

高師鋼琴；綜合訓(xùn)練；可行性

由于對(duì)高師鋼琴課程體系缺乏整體的課程觀，以至于相當(dāng)多的師范院校對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能分科訓(xùn)練，導(dǎo)致畢業(yè)生不能掌握所需要的實(shí)用能力。鑒于此，本文嘗試用課程整合理念來(lái)分析高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在建立新的高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀。目前我國(guó)各高師鋼琴教師隊(duì)伍的師源大致來(lái)源于三個(gè)方向：一是來(lái)源于音樂(lè)院校的鋼琴專業(yè)；二是來(lái)源于音樂(lè)院校的音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴方向；三是來(lái)源于師范院校的鋼琴主修生。這三個(gè)培養(yǎng)方向培養(yǎng)目標(biāo)均為演奏人員，由于演奏人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)不相匹配，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的師范生既不能承擔(dān)較好的演出任務(wù)，又不能勝任教師職責(zé)，處于兩難的尷尬境界。

（二）教材現(xiàn)狀。我國(guó)引進(jìn)鋼琴才一百多年，因而，目前我國(guó)使用的教材大部分是國(guó)外著名的鋼琴演奏教材。適合于高師鋼琴教學(xué)的教材奇缺，教師教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材為依據(jù)，為了尋到較適合的樂(lè)譜，一般情況需要由教師對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴演奏教材進(jìn)行篩選、排序、重組，有時(shí)還需重新編寫。由于教師的教學(xué)觀念與課程觀念的差異，再加上教師的整合能力的差距，導(dǎo)致師范性鋼琴教育改革至今難以深入。

二、高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性

（一）整合觀與綜合訓(xùn)練觀的契合。課程整合觀念為高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性提供了理論依據(jù)。在學(xué)科教育中，課程整合通常表示“將知識(shí)通過(guò)滲透、互補(bǔ)、重組、凝聚、綜合等方式形成新的知識(shí)體系的過(guò)程和結(jié)果?！盵1]“是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整體的過(guò)程?！盵2]課程整合是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、時(shí)間、對(duì)象等不同而形成不同的整合形式，因此整合過(guò)程具有多樣性的特點(diǎn)。

高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練觀點(diǎn)是在鋼琴學(xué)科課程整合基礎(chǔ)上提出的，是從整合的角度來(lái)審視高師鋼琴技能訓(xùn)練，目的是要使高師鋼琴各技能之間形成有機(jī)聯(lián)系，成為一個(gè)整體。因而，根據(jù)課程整合的含義，可把鋼琴技能綜合訓(xùn)練描述為對(duì)鋼琴學(xué)科課程內(nèi)的技巧、知識(shí)進(jìn)行篩選、重組形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體來(lái)完成鋼琴能力培養(yǎng)的過(guò)程。我們知道，鋼琴教育通常以技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到其教學(xué)目的，因此對(duì)鋼琴技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過(guò)程就是對(duì)鋼琴學(xué)科課程的內(nèi)容進(jìn)行整合的過(guò)程，它可以促進(jìn)鋼琴學(xué)科內(nèi)的技巧、知識(shí)的相互滲透，建立技巧、知識(shí)的關(guān)聯(lián)性思維，形成新的訓(xùn)練體系。

（二）技能、知識(shí)、能力的關(guān)聯(lián)性。技能是在“親歷實(shí)踐的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)試錯(cuò)的過(guò)程逐步內(nèi)化到個(gè)體行為中”[3]而獲得的。根據(jù)技能的獲得特點(diǎn)，從《課程綱要》目標(biāo)的要求出發(fā)來(lái)分析高師鋼琴應(yīng)掌握的各種能力，不難看出這些能力在獲取途徑上有相近之處。從課程整合的角度可把高師鋼琴的各種能力獲得途徑分成：技巧與知識(shí)、技能與作品、技能與能力三條線，每條線各自形成獨(dú)立訓(xùn)練系統(tǒng)并向縱深發(fā)展，以獲得技能的最佳掌控；同時(shí)，三條線又可相互交融，以獲得技能的靈活使用。

高師鋼琴技能以其較多的內(nèi)容給教學(xué)帶來(lái)了一定的復(fù)雜性，同時(shí)，也為對(duì)其進(jìn)行整合帶來(lái)了多種可能性。首先，從技巧與知識(shí)的整合來(lái)看，這些技能都包含了技巧與知識(shí)兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中，技巧是存在于各種技能之中的，是一種基本表現(xiàn)手段，因而，技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練可以避免技巧盲目性訓(xùn)練帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而知識(shí)的有選擇性融入則避免了知識(shí)的缺位或重復(fù)傳授。其次，從技能與作品的整合角度來(lái)看，雖然技能需要大量的實(shí)踐，但技能只是表現(xiàn)手段，作品才是表現(xiàn)目的，技能的訓(xùn)練要整合到作品之中去，才能獲得作品的完美呈現(xiàn)。其三，從技能與能力的整合來(lái)看，技能是對(duì)具體作品的把握，是完成所學(xué)樂(lè)曲的可能性，而能力卻是對(duì)不同作品的把控程度，是能否完成任何樂(lè)曲的潛在的可能性，因此，利用技能去表現(xiàn)作品時(shí)，必須注重關(guān)聯(lián)性思維的培養(yǎng)，即在訓(xùn)練某一項(xiàng)技能時(shí)，不光看到它可以為目前的作品服務(wù)，同時(shí)還要想到它是否可以用于其他作品和如何用于其他作品。

三、結(jié)語(yǔ)

技能綜合訓(xùn)練具有一定的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和思想性，既可避免知識(shí)的重復(fù)性與無(wú)序性傳授，又可培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，為鋼琴能力的發(fā)展提供了可能。本文從課程整合的角度，分析了高師鋼琴技能綜合訓(xùn)練的可行性，旨在為鋼琴技能綜合訓(xùn)練體系的構(gòu)建提供新的視角。

[1]徐少螢.高師音樂(lè)教育課程整合研究[J].華章，2013,(26):139-140.

[2]黃甫全.國(guó)外課程整合的發(fā)展走勢(shì)及其啟示[J].比較教育研究，1997,(3):38-41.

[3]成素梅.技能性知識(shí)與體知合一的認(rèn)識(shí)論[J].哲學(xué)研究，2011,(6):108-120.

韋琴芬，女，浙江東陽(yáng)人，副教授，研究方向：鋼琴教育與研究。

J624.1

A

1007-0125(2015)03-0234-01