小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

王玉榮

摘 要：在新課改實(shí)施背景下，小學(xué)體育教師的教學(xué)情況與以往發(fā)生了一些變化，新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等都給小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新形勢下小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀和影響因素，以期給小學(xué)體育教學(xué)改革提供一定的意見參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教師教學(xué)；教學(xué)能力

隨著在2011年教育部頒布的新《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，及其正式實(shí)施，學(xué)校體育的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)也隨之發(fā)生著本質(zhì)的變化。新的《體育與健康》課程分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等四個方面，而且每個方面都有自己的教學(xué)內(nèi)容和水平目標(biāo)。這就在教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面給體育教師帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。體育教師的教學(xué)能力成為了課程改革的關(guān)鍵因素。

1 小學(xué)體育教師基本情況

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍總體水平處于基本合格水平，即，基本上可以滿足我省小學(xué)體育教學(xué)的需要和需求。但是還存在一些不平衡的因素：

1.1 性別比例失調(diào)

據(jù)調(diào)查，在我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍中，女教師只占37%，大部分地區(qū)和學(xué)校還是以男性教師為主，城市中這樣男女教師比例的差距還不是很明顯，但是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)這樣的情況比較突出。

1.2 年齡結(jié)構(gòu)不均

我省體育教師隊(duì)伍中，教師年齡偏老齡化，青年教師比例嚴(yán)重不足，具有10年以上教齡的人員占據(jù)了62%，5年以下教齡的人員只有7%。這就給整體教師隊(duì)伍的后續(xù)力量造成一定的影響。

2 小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

小學(xué)體育教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)課堂實(shí)施能力、教學(xué)評價反思能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力、課外體育組織管理能力等五個方面。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是取得好的教學(xué)成果的重要因素。其最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以細(xì)分為更多的方面，如：教學(xué)背景分析的能力、教學(xué)方法選擇的能力、教學(xué)內(nèi)容選擇的能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力、場地布置與器材運(yùn)用的能力等等。

現(xiàn)階段，我省小學(xué)體育教師在教學(xué)目標(biāo)制定方面還存在著很多困惑與問題，沒有一個清晰準(zhǔn)確的定位；在教學(xué)背景的分析方面比較薄弱，很少有教師分析每堂課的教學(xué)背景；在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇能力上也存在一定的局限性，內(nèi)容和方式比較單一老化，不符合小學(xué)生的身心特征，沒有趣味性和科學(xué)性，對學(xué)生沒有吸引力，更談不上教育。

2.2 教學(xué)課堂實(shí)施能力

教學(xué)課堂實(shí)施的能力包括：語言表達(dá)能力，動作示范能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷的能力、教師的指導(dǎo)能力等等。

在這項(xiàng)教學(xué)能力中，我省小學(xué)體育教師相對欠缺的是教學(xué)方法的運(yùn)用能力，隨著時代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法早已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)需要，這就需要體育教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，嘗試各種新的教學(xué)方法來應(yīng)對學(xué)生的需要。另外，課堂教學(xué)的監(jiān)督和控制能力也是現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中比較突出的問題，很多小學(xué)體育教師缺少對課堂教學(xué)的監(jiān)督和控制，使得教學(xué)活動處于一種混亂無組織的狀態(tài)，這就極大的影響了教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)評價反思能力

教學(xué)反思能力包括：教學(xué)評價能力、課后總結(jié)能力以及教學(xué)反思能力。教學(xué)評價和反思的能力，是教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，完善教師轉(zhuǎn)型的必備能力。

教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于教學(xué)的反思能夠系統(tǒng)地檢測整個教學(xué)的過程，吸取借鑒別人的教學(xué)評價，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才能在更大程度上滿足學(xué)生的需要，才能有效地提高教師的整體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)研究創(chuàng)新能力

教師的創(chuàng)新能力，是教師把最新的教學(xué)成果創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中去的能力，創(chuàng)新能力是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。它包括：聽、所、評課的能力，教學(xué)研究能力，教學(xué)創(chuàng)新能力等。

教師通過教育科研，可以獲得知識、更新知識并得到理論實(shí)踐雙提高?？蒲幸部梢詭椭鉀Q教師在教育實(shí)踐中遇到的問題，是一種由理論轉(zhuǎn)化并指導(dǎo)實(shí)踐的形式?，F(xiàn)階段，我省小學(xué)體育教師的教學(xué)研究創(chuàng)新能力總體偏低，在教學(xué)研究創(chuàng)新方面還很薄弱，需要不斷地加強(qiáng)和提高，以應(yīng)對日益變化的時代和學(xué)生需求。

2.5 課外體育組織管理能力

課外體育組織管理能力包含著運(yùn)動訓(xùn)練能力、裁判能力、組織大型活動的能力等等。這些能力是體育教師自身素質(zhì)的集中表現(xiàn)。

目前，我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍對課外體育組織管理能力的具體表現(xiàn)上，運(yùn)動訓(xùn)練的能力最急需，也是最欠缺的。其次是裁判能力和組織大型活動的能力。這足以表明，小學(xué)體育教師在運(yùn)動訓(xùn)練方面的能力薄弱，這是由于小學(xué)訓(xùn)練少，比賽少的特點(diǎn)所決定的。

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教師隊(duì)伍教學(xué)存在著以下問題：雖然能夠按照新課標(biāo)的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)，但是仍存在對新課改的性質(zhì)、理念理解不透徹、不深入的情況；很多教師主動學(xué)習(xí)能力差，接受新事物，新觀念的能力不足；教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上單調(diào)傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，重視不夠等等。

3 影響因素

3.1 教師教學(xué)意識欠缺

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍中很多教師的教育觀念陳舊，教學(xué)方式單一枯燥，很多還固守著以學(xué)科為主，以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，沒有意識和領(lǐng)會新課改的思路，做不到向以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心的范式轉(zhuǎn)變。這樣的狀況就決定了體育教學(xué)中不能完全發(fā)揮出體育的教育作用，達(dá)不到體育課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教師的知識結(jié)構(gòu)能力不足

大多體育教師的知識結(jié)構(gòu)單一，只了解和懂得本學(xué)科的知識，對綜合學(xué)科知之甚少甚至一無所知，形成單科發(fā)展，知識陳舊落后的局面，在教育教學(xué)過程中不能應(yīng)對和處理學(xué)生突發(fā)的綜合情況，缺少必要的教育學(xué)理論素養(yǎng)和心理學(xué)的基本知識。

3.3 教師的自身教學(xué)能力不足

教學(xué)能力是教師傳授知識給學(xué)生的必備因素，沒有完美的教學(xué)能力，就不能完成教學(xué)任務(wù)和目的?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)體育教師只覺得順利上完一節(jié)課就可以了，沒有想過怎么樣才算是上好一節(jié)課。他們很少對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂上也沒有特殊的方式和新穎的內(nèi)容，只是延續(xù)了以往陳舊的東西，這樣就使得教師不明白教學(xué)能力的真正意義，也不清楚自身存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，更不知道怎么樣才能提高自身的教學(xué)水平。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足

領(lǐng)導(dǎo)不僅具備一定的辦學(xué)理念，更應(yīng)該具有先進(jìn)的教學(xué)思想才會使得一所學(xué)校生命長青。在課程改革中，教學(xué)的內(nèi)容、目的和能力并不單單是教師的任務(wù)，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)部門對教師的重視程度，影響著教師教學(xué)能力的提高與專業(yè)化發(fā)展的水平。

而現(xiàn)今階段，我省各小學(xué)中存在著不同程度的反例，很多領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)的體育課程，不重視體育教師，把體育課的時間換做其他學(xué)科學(xué)習(xí)補(bǔ)課的時間，把本應(yīng)投放在體育方面的經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)投到其他方面。這就造成了很多體育課無法進(jìn)行，教師在教學(xué)中面臨很多困難，使得小學(xué)體育教師在教學(xué)能力上失去了環(huán)境和平臺。

參考文獻(xiàn)

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