淺談優(yōu)秀影視作品在歷史教學(xué)中的作用

張美桃

摘 要：歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)過去的史實(shí)，不論是在時間上，還是在空間上，都和學(xué)生身處的時代背景有相當(dāng)大的距離。近年來，隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和大量優(yōu)秀歷史影視作品的涌現(xiàn)，給枯燥的歷史課堂帶來了無限生機(jī)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀影視作品；歷史教學(xué)；作用

隨著新課改的實(shí)行，歷史教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展，也在不斷的改革中。影視作品在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)對歷史有全新的認(rèn)識.影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為新課程歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)家費(fèi)爾南·布羅代爾指出，“歷史教育的基本原則是要讓受教育的對象產(chǎn)生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點(diǎn)，使歷史‘永遠(yuǎn)興趣盎然?！蔽覀兂３８袊@一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史。但是，我們歷史課，那千篇一律的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化知識到底有多少是孩子感興趣的呢？因此在教學(xué)中我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷史影視作品就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述，影視作品的這一特點(diǎn)比較符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在學(xué)習(xí)《長征》一課時，可以截取紅軍長征的一段視頻，播放紅軍翻越雪山、過草地和飛奪瀘定橋的影像導(dǎo)入新課，使學(xué)生在不經(jīng)意間帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的情境中。并進(jìn)一步提出問題：紅軍長征的原因、背景、時間、經(jīng)歷等，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索什么是“長征精神”， 這樣一來就更有利于我們的歷史課教學(xué)。

2 豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教材重點(diǎn)及難點(diǎn)問題的解決與否關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。影視作品通過對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象瞬間的重現(xiàn)，可把過去的事情、歷史上的事實(shí)搬到教室里來，使學(xué)生有身臨其境之感，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以生動地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，有利于教材重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)知識的突破。比如講《諾曼底登陸》這段歷史，要讓學(xué)生明白蘇聯(lián)一再要求盟國開辟第二戰(zhàn)場，而盟國卻一再推遲發(fā)動登陸戰(zhàn)的原因，以及發(fā)動登陸戰(zhàn)的意義等。我們就先把上述問題提出來，然后讓同學(xué)們欣賞電影《諾曼底登陸》和《拯救大兵瑞恩》的相應(yīng)電影片段，讓同學(xué)們到電影中去尋找所需要的答案。這樣不需要老師的過多的講述，同學(xué)們對上述問題答案就不言自明。這樣既減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又起到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)與普通歷史教學(xué)大綱相比，更注重情感、態(tài)度和價值觀教育，運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，不僅活躍課堂氣氛，還能以情激情，使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。如學(xué)習(xí)近代史，了解中國受到資本主義侵略這段歷史時，通過觀看《林則徐》，了解鴉片戰(zhàn)爭前夕，英國為了打開中國國門，可恥的進(jìn)行鴉片貿(mào)易，給中國帶來嚴(yán)重危害。林則徐的虎門銷煙，那宏恢的場面，磅礴的氣勢及主人公強(qiáng)烈的愛國主義精神一下子會吸引住學(xué)生的目光，這一壯舉宣告了禁煙運(yùn)動的巨大勝利，也是對英國侵略者的沉重打擊，學(xué)生從影片中感受到強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

總之，隨著教育改革的深入，歷史教學(xué)中非常需要影視資料這種手段。當(dāng)然，這些影視作品可以用在教學(xué)開頭作為導(dǎo)入使用、也可以穿插到教學(xué)中，增加學(xué)生的情緒感受、或者用在結(jié)尾、升華學(xué)生的情感。值得注意的一個原則是讓學(xué)生們清楚的明白影視作品是源于生活但不同于生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，以批判的態(tài)度，看待影視劇為追求“商業(yè)效應(yīng)”而采取的種種手段。

參考文獻(xiàn)

（1）《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》：中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社2003版第

（2）費(fèi)爾南·布羅代爾.《文明史綱》[M]，廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2003年版

（3）劉舒生主編：《教學(xué)法大全》，經(jīng)濟(jì)日報出版社，1991年5月版