家園合作存在的問題及對(duì)策

王曉春　尹紅

【關(guān)鍵詞】 家園合作；必要性；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

06—0090—01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息的多元化、多渠道化，幼兒園、教師已經(jīng)不再是幼兒獲得信息的唯一和主要來(lái)源，各種與教育一致和不一致的信息對(duì)幼兒發(fā)生著積極的和消極的影響。在積極方面來(lái)看，幼兒園教育與家庭教育都是要使幼兒在德、智、體、美諸方面得到和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在消極方面來(lái)看，幼兒園教育與家庭教育的不一致將抵消教育的效果，特別是當(dāng)前一些家庭存在著對(duì)孩子期望值高但缺乏正確教育理念的缺陷。

一、實(shí)施家園合作的必要性

實(shí)施家園合作，有利于資源共享，可以為家長(zhǎng)提供更多了解孩子、了解幼兒園的機(jī)會(huì)，有利于家長(zhǎng)全面了解幼兒園的保育和教育內(nèi)容、方法，幫助家長(zhǎng)樹立全面的教育觀和正確的兒童觀，掌握正確的育兒方法；也能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高自身的教育素養(yǎng)；還能使幼兒園修正僅靠自己就能完成教育任務(wù)的觀點(diǎn)，克服封閉性。因此，進(jìn)行家園合作是很重要的，也是必須的。

二、家園合作中存在的問題

目前，諸多的研究發(fā)現(xiàn)，家園合作實(shí)踐中還存在著諸多問題。首先，家園合作中教師和家長(zhǎng)的地位不對(duì)等；其次，幼兒園和家長(zhǎng)在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面存在分歧；再次，家長(zhǎng)和幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中存在著一些理念上的分歧。因此，本文通過全面調(diào)查，試圖較客觀地呈現(xiàn)幼兒園與家庭合作教育的現(xiàn)狀，深入分析存在的問題，探討影響家園合作的因素。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)建議。

三、對(duì)策

1.樹立正確的家園合作觀，建立相互尊重和信任的平等關(guān)系。要形成正確的教育思路，就必須改變單純的以幼兒園教育為主的或以家庭教育為主的偏見，樹立家園合作的新觀念。

（1）教師要樹立服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變過去將家長(zhǎng)視為配合者而不是合作者的觀念，學(xué)習(xí)從一種服務(wù)者的角度考慮家長(zhǎng)的需求，為家長(zhǎng)提供服務(wù)。

（2）教師要與家長(zhǎng)建立相互尊重和信任的平等關(guān)系。只有讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛，得到家長(zhǎng)的充分尊重和信任，家長(zhǎng)才會(huì)樂于與教師進(jìn)行溝通、合作。

2.制訂長(zhǎng)期有效、切實(shí)可行的家園合作計(jì)劃，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通。

（1）幼兒園應(yīng)該將家園合作活動(dòng)正式納入常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃之中，使其在內(nèi)容上做到前呼后應(yīng)，形成一套相對(duì)完整的家園合作體系。這可以保障家長(zhǎng)有組織、有目的、有計(jì)劃地參與幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)教育、教學(xué)及管理活動(dòng)。

（2）教師在溝通中應(yīng)該采用多元化的策略，要考慮家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、文化程度、家庭背景等方面的多樣化，要考慮家長(zhǎng)性格類型的多元化以及家長(zhǎng)情緒的多變性；還要察言觀色，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞脚c家長(zhǎng)交談。家長(zhǎng)也應(yīng)該注意溝通的策略，當(dāng)孩子發(fā)生問題時(shí)，主動(dòng)及時(shí)地與老師溝通，讓教師感覺到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任和理解；在談及孩子的事件時(shí)，應(yīng)采取客觀的態(tài)度，多方求證；與教師交談時(shí)，應(yīng)采用描述性的語(yǔ)句，而不是評(píng)價(jià)式的批評(píng)。

3.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保持一致的教育目標(biāo)及理念。教師與家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒的教育存在認(rèn)識(shí)上的差異。幼兒教師能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前階段兒童以“自我為中心”的特點(diǎn)，能關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣，會(huì)使幼兒在主動(dòng)操作過程中促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，讓幼兒在與周圍同伴、老師、環(huán)境的互動(dòng)中促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。而家長(zhǎng)往往忽視幼兒的主體地位，會(huì)從成人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)出發(fā)，按照成人的意愿、喜好來(lái)教育幼兒，使幼兒教育成人化。因此，這就需要家園雙方相互溝通、相互理解、明確目標(biāo)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保持一致的教育理念，達(dá)成一致的教育目標(biāo)。

4.建立有效的家園合作模式。

（1）充分利用家長(zhǎng)資源，辦好家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。

（2）開好“家長(zhǎng)會(huì)”，使家庭和幼兒園形成教育合力。

（3）辦好“家園聯(lián)系欄”，加強(qiáng)教育互動(dòng)。

（4）開好“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，使家長(zhǎng)深入了解幼兒園的教育教學(xué)工作。

目前“家園合作”這一領(lǐng)域還有大量的工作可做。所以本文旨在拋磚引玉，希望有更多的教育工作者關(guān)注這一話題，以使它在理論和實(shí)踐上更好地發(fā)展和完善。

編輯：王金梅