進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境與對(duì)策探析

王秀珍

【關(guān)鍵詞】 進(jìn)城務(wù)工人員；子女；學(xué)習(xí)困境；自信心；學(xué)習(xí)能力；

家校互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0030—01

隨著城市化步伐的加快，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌入了城市，為了追求城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，他們選擇把孩子帶到城市求學(xué)，從而產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。進(jìn)入城市后的兒童面臨著更大的學(xué)業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的動(dòng)力不足、自信心不強(qiáng)等問(wèn)題，不僅影響著他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高，也影響了他們的健康成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)教師，分析這些兒童的學(xué)習(xí)困境，并制定相應(yīng)的對(duì)策，是教育工作中必須面對(duì)的重要課題。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境分析

進(jìn)城后的兒童除了具有一般農(nóng)村家庭教育缺失、學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管等共性問(wèn)題之外，城市兒童較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、寬廣的知識(shí)面和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的更足的主動(dòng)性等，也給進(jìn)城務(wù)工人員子女造成了極大的心理壓力。長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)落后，課堂跟不上節(jié)奏，和同學(xué)交流不夠通暢，學(xué)習(xí)得不到有效的督促和檢查等，讓進(jìn)城務(wù)工人員子女產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，陷入了學(xué)習(xí)困境。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有如下特點(diǎn)：一是長(zhǎng)期的生活環(huán)境惡劣造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于行為習(xí)慣沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，課堂中不能積極地思考和探究問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的接受能力差等明顯特征。二是進(jìn)城務(wù)工人員子女由于監(jiān)管不力，容易受到外在因素的干擾，課堂上表現(xiàn)出注意力不夠集中，時(shí)間利用率不高，學(xué)習(xí)效果較差等現(xiàn)象。三是進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)學(xué)習(xí)的期望值不高，造成學(xué)習(xí)中無(wú)論是問(wèn)題的理解還是復(fù)習(xí)鞏固都滿足于一知半解，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困境的對(duì)策

要想提高教育的整體質(zhì)量，就必須解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題。從實(shí)踐中來(lái)看，解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能單純地從監(jiān)管上入手，而應(yīng)該注重他們內(nèi)在動(dòng)力的培養(yǎng)，注重監(jiān)管與自身內(nèi)驅(qū)力的相互促進(jìn)作用，建立學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的多維聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效解決進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困境的問(wèn)題。

1. 讓進(jìn)城務(wù)工人員子女獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，變懼學(xué)為樂(lè)學(xué)。進(jìn)城務(wù)工人員子女群體在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于落后的境地，導(dǎo)致自身的自信心不足，甚至有輕微的自卑感。因?yàn)槿狈Τ晒w驗(yàn)，產(chǎn)生了惡性循環(huán)，有些兒童甚至破罐子破摔，對(duì)學(xué)習(xí)有了抵觸和反感情緒，學(xué)習(xí)中更加被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也更差。教師在面對(duì)這些兒童時(shí)，要摒棄統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在課堂教學(xué)中，要多從基礎(chǔ)知識(shí)層面上為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大聲的朗讀、演算等，多用肯定的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生逐步感受到自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中的成功，這種成功感會(huì)一點(diǎn)一滴地內(nèi)化為學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，雖然和其他學(xué)生有差距，但是他們能夠慢慢地把注意力集中到課堂當(dāng)中，能夠逐步接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。當(dāng)他們獲得了成功的體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)自信心，自然就會(huì)投身到學(xué)習(xí)之中，學(xué)困狀況就會(huì)逐漸得到改變。

2. 加強(qiáng)輔導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，解決進(jìn)城務(wù)工人員子女“不能”學(xué)習(xí)的困境。進(jìn)城務(wù)工人員子女最嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些兒童在學(xué)習(xí)中總是感覺(jué)力不從心，對(duì)問(wèn)題的理解不夠徹底，也不夠全面，于是產(chǎn)生了敷衍了事或者厭惡情緒。教師在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)過(guò)程中，都要適當(dāng)?shù)貎A斜注意力，多輔導(dǎo)進(jìn)城務(wù)工人員子女，讓他們從理解簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，能夠在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋、展開(kāi)思考。教師要給這些孩子充足的時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的思考探尋到知識(shí)的內(nèi)涵。在不斷地思維訓(xùn)練中，他們的思維能力就會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)變強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到提升。

3. 提高家?；?dòng)頻率和質(zhì)量，從家庭教育層面上化解進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境。進(jìn)城務(wù)工人員子女普遍存在父母工作較忙，無(wú)法監(jiān)管等現(xiàn)狀，他們的監(jiān)管效果不良，也會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的家?；?dòng)，通過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)、發(fā)送學(xué)情和一日表現(xiàn)等方式，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)明確告知家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人孩子在當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)等，讓監(jiān)管者在監(jiān)管時(shí)有具體的目標(biāo)和抓手。當(dāng)監(jiān)管者注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面時(shí)，在時(shí)間的劃分和管理的內(nèi)容上就會(huì)重視孩子學(xué)習(xí)，這些孩子也就能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而逐步改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。可見(jiàn)，從家庭教育層面上化解進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)困境也是解決這一問(wèn)題的有效方法。編輯：蔡揚(yáng)宗