多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的正確地位

尤武川

摘 要：多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以課件為載體的語(yǔ)文課堂已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育高手段的基本標(biāo)志。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的新天地。運(yùn)用多媒體，就可以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-326-01

隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速滲透到教育的各個(gè)方面。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以課件為載體的語(yǔ)文課堂已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育高手段的基本標(biāo)志。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的新天地。然而許多語(yǔ)文教師不能正確地理解和把握多媒體在教學(xué)中的重要作用。

某次，在聽(tīng)一位年輕教師上《蘇州園林》這一課文時(shí)，教師一節(jié)課足足用了82張的PPT。讓學(xué)生領(lǐng)略了蘇州園林的美輪美奐，粗粗聽(tīng)完覺(jué)得這是一堂好課，因?yàn)樗粌H激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生掌握了蘇州園林的特征。然后細(xì)細(xì)琢磨這堂課違背了“真語(yǔ)文”教學(xué)，這堂課只是一堂風(fēng)景欣賞課。他使學(xué)生遠(yuǎn)離了語(yǔ)言閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用。

又一次聽(tīng)《小圣施威降大圣》這一堂課時(shí)，教師就播放了視頻《大鬧天宮》中的孫悟空與二郎神打斗的片段，然后讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)材。小組討論，推薦代表展示答案。從教學(xué)進(jìn)程來(lái)看確實(shí)是一門(mén)好課。然而課后我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生一個(gè)很簡(jiǎn)單的話題“悟空”、“二郎神”長(zhǎng)得什么模樣，答案異常統(tǒng)一，都是影視作品中的美艷形象。這不僅讓我擔(dān)心，因?yàn)樗髿⒘撕⒆拥南胂罂臻g。

表面上，多媒體好像啟發(fā)人的想象，其實(shí)不然，它以固有的想象強(qiáng)加于你，形成一種想象的霸權(quán)，使得曾經(jīng)的一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的想象不再有。由于多媒體課件是由教師提前設(shè)計(jì)的，對(duì)于教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容，甚至問(wèn)題都早已安排好。教學(xué)中教師又是按照準(zhǔn)備好的流程，機(jī)械的操作鼠標(biāo)，千方百計(jì)得引導(dǎo)學(xué)生朝著設(shè)計(jì)的課件走，在這聲、光、電的課堂中致使學(xué)生難以打開(kāi)思維，失去了自由思維的空間。

真語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是語(yǔ)言教學(xué)，所以語(yǔ)文課必須始終堅(jiān)持以語(yǔ)言閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用為主體。多媒體只能起到一種輔助的作用。

首先在導(dǎo)入課文教學(xué)中，多媒體可以起到對(duì)寫(xiě)作背景的客觀化、形象化，讓學(xué)生很快投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如在上《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，就可以先播放一段中國(guó)的衰敗的歷史和先驅(qū)們的抗?fàn)幰曨l，這樣就很好地把學(xué)生引入文中，又讓學(xué)生明確感受到時(shí)代背景，就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與文本的距離那么遙遠(yuǎn)。在教學(xué)《登上地球之巔》時(shí)，以攀登珠峰的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生看到珠峰的兇險(xiǎn)，感受到登珠峰的困難，這樣就有利于課文教學(xué)。

語(yǔ)文的魅力就在語(yǔ)言閱讀本身，語(yǔ)言閱讀的樂(lè)趣就在語(yǔ)言閱讀過(guò)程中的二次創(chuàng)作。這就是真語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。在現(xiàn)代化教學(xué)中只要我們正確對(duì)待并把握好多媒體運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助地位，相信在課堂氣氛中，那種“面紅耳赤”，“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面一定會(huì)出現(xiàn)。如在上《木蘭詩(shī)》時(shí)對(duì)于木蘭的形象分析時(shí)，多媒體就不直接展示木蘭的人物形象，而是讓學(xué)生小組討論木蘭的人物形象并從文中找證據(jù)來(lái)證明。于是學(xué)生的答案就從“愛(ài)國(guó)”到“勇敢”到“孝順”層出不窮。最后教師歸納小結(jié)時(shí)以“個(gè)人”身份提出自己的“見(jiàn)解”給學(xué)生參考。這樣不僅給了學(xué)生“答案”而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽(tīng)說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，聰明的教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹受到觀眾的矚目頗有新鮮感、成就感同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界，增強(qiáng)了直觀性與形象性。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力計(jì)算機(jī)多媒體可以通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)和充分討論，然后回答解決以上問(wèn)題；再通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)作品的背誦、理解、欣賞以及對(duì)內(nèi)容的聯(lián)系，最后對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行遷移和拓展的測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

多媒體的正確運(yùn)用還可以啟迪學(xué)生思維。一是化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書(shū)本上的文字來(lái)學(xué)習(xí)的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)的掌握及思想感情的領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以化抽象為形象，并能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，作者對(duì)景色變化描寫(xiě)得極其細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫(xiě)的景色逐次展示出來(lái)，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過(guò)濟(jì)南的學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而促使他們展開(kāi)豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。二是可以化繁為簡(jiǎn)，有利于啟迪思維訓(xùn)練。例如，魯迅先生的小說(shuō)《社戲》，不但篇幅較多，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內(nèi)容。運(yùn)用多媒體，就可以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在這信息化的年代，電腦有其特有的“魔性”，做為一名語(yǔ)文教師只要我們時(shí)刻記住“多媒體”只是起輔助教學(xué)作用，相信我們不僅可以去其魔性還可以發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)。這樣我們的語(yǔ)文課堂將欣欣向榮。