對(duì)高職教育心理學(xué)教學(xué)改革的思考

褚淑格

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，心理教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越突出，怎樣更好地進(jìn)行心理教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校討論的重要話(huà)題，為了使心理學(xué)教育能夠帶給學(xué)生更加積極的影響，高職院校中的心理學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該不斷地推陳出新，進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新的能力，從而能夠最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校 心理教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0176-02

高職院校開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程顯示，應(yīng)用心理學(xué)科所占比重較大，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)也與之完全契合。遵循著培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)用性人才的教育目標(biāo)，心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行的一系列相關(guān)改革，不只促使教育思想以及教育觀念有很大的轉(zhuǎn)變，而且對(duì)于教育管理體制和人才管理模式的改革也產(chǎn)生很大影響，最主要的是對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平的提高有很大幫助。從高職教育的實(shí)際情況出發(fā)，怎樣合理的對(duì)待心理教育，怎樣正確實(shí)施應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，仍舊需要高等職業(yè)教育工作者們不斷地探究。

1 高職教育的心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

由1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的相關(guān)內(nèi)容可以看出，人才素質(zhì)這一概念的解釋較為寬泛，不僅包含必須具備的文化素質(zhì)，而且還應(yīng)包括作為管理、服務(wù)等一線(xiàn)人才所必需的一些較為基本的素質(zhì)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于開(kāi)設(shè)課程的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)起到了決定性的作用，開(kāi)設(shè)課程的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)為：一個(gè)中心——能力；一條主線(xiàn)——基本素質(zhì)培養(yǎng)以及技術(shù)應(yīng)用能力。以一個(gè)中心和一條主線(xiàn)為主構(gòu)建新型的教學(xué)體系，另外實(shí)施實(shí)踐為主的教學(xué)改革也占很大的比重。當(dāng)然，心理學(xué)也同樣如此，遵循高等職業(yè)教育的整體規(guī)劃是必然的，必須注重實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

作為一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在真正的教學(xué)過(guò)程中，不能只注重心理學(xué)的理論性教育，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，靈活教學(xué)，在理論的基礎(chǔ)上遵循技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)這條主線(xiàn)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系即以應(yīng)用和實(shí)踐為主要特點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是實(shí)踐的形式都應(yīng)該為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才服務(wù)。當(dāng)然，在注重應(yīng)用人才的培養(yǎng)時(shí)，理論也不可忽視，應(yīng)該把握好兩者之間的“度”并且努力進(jìn)一步做到適度。

從以上的言論，可以總結(jié)出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)教育中摻加進(jìn)來(lái)素質(zhì)教育，并且要與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革緊密地結(jié)合在一起，做到靈活多樣，不斷地把心理教育滲透進(jìn)入學(xué)校不同的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)心理教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，從而促使學(xué)生不斷養(yǎng)成全面的、良好的綜合素質(zhì)，最終能夠完成開(kāi)設(shè)課程的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，真正展現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2 高職教育中心理學(xué)教學(xué)的基本途徑

2.1 理論教學(xué)中注重心理學(xué)思想和理論的講授

對(duì)于國(guó)家高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中有較為明確的要求：培養(yǎng)一批有必需的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人以及建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)和鄉(xiāng)村急需的專(zhuān)業(yè)人員。由此表明，現(xiàn)在高等職業(yè)教學(xué)是以技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的，如果高職教育離開(kāi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基本理論，單純的僅靠“純技術(shù)”其后果幾乎是不可預(yù)料的。高職教育中心理學(xué)的相關(guān)課程是較為注重應(yīng)用心理學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力以及各方面的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，也應(yīng)該注重心理教育理論的講授，注意培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的政治思想以及最為基本的科學(xué)素質(zhì)、思維理解能力。這樣做，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人特色反方面的額發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生各個(gè)方法知識(shí)點(diǎn)額協(xié)調(diào)發(fā)展也有很大的幫助。所以，在應(yīng)用心理學(xué)的《緒論》中，都有增設(shè)較為普通的心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如：心理學(xué)的研究方法、研究途徑、研究對(duì)象等較為基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)，是較為強(qiáng)調(diào)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，從而能夠不見(jiàn)形跡的熏染影響學(xué)生。

2.2 心理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)

無(wú)論是何種教育都不可僅靠理論，高職教育同樣不例外，高職教育重視的是應(yīng)用型人才的培育。大力的展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中每門(mén)課程必須遵循的原則，只有這樣，才能夠真正地提高教學(xué)的質(zhì)量。在心理學(xué)的教學(xué)中也同樣遵守著原則。例如：在《消費(fèi)心理學(xué)》的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，不斷地重申在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生們自己結(jié)合隊(duì)友，在老師的指導(dǎo)之下合作完成問(wèn)卷以及實(shí)地調(diào)查，例如：有關(guān)過(guò)年的消費(fèi)調(diào)查，讓學(xué)生們自己組隊(duì)，其次在老師的幫助下制定調(diào)查問(wèn)卷，走進(jìn)社區(qū)對(duì)大眾進(jìn)行了解，之后合作完成最后的報(bào)告，得出總結(jié)并向相關(guān)的部門(mén)提出建議等。舉例說(shuō)明的一系列問(wèn)題，就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的較為有效的方法。不僅僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了他們的合作共贏的意識(shí)。總之實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高，從而更加有利于培育應(yīng)用型人才。

2.3 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍需要較為靈活的教學(xué)方法

作為一名教師，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最為主要的任務(wù)之一，同樣提高學(xué)生文化素養(yǎng)也是一項(xiàng)重要任務(wù)。較為靈活多樣的教學(xué)方法能夠不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，像心理學(xué)教學(xué)可以開(kāi)設(shè)不同的課堂教育，在課堂中進(jìn)行實(shí)景觀摩、分組進(jìn)行實(shí)地操作、進(jìn)行游戲教學(xué)等等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也使課堂充滿(mǎn)趣味，更加吸引學(xué)生，這種靈活多變的教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，同樣也遵循了高等職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3 有關(guān)高等職業(yè)院校進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)措施

3.1 改善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的舉措

高等職業(yè)教學(xué)不僅要給學(xué)生們傳授理論知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理論與實(shí)際的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們更多地利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育中的心理學(xué)教學(xué)，主要的任務(wù)是要進(jìn)行實(shí)踐教育，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷地提高學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)能夠提前鍛煉學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力、能夠不斷地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、能夠不斷地提高學(xué)生們的整體文化素養(yǎng)、能夠使學(xué)生們更早地了解社會(huì)，從而完成實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 注重教育思想以及教育觀念的改革

在高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，最為重要的任務(wù)就是進(jìn)行教育思想以及教育觀念的改革，通過(guò)改革不斷的提高高等職業(yè)院校在社會(huì)上的認(rèn)可度；學(xué)會(huì)因材施教、注重理論實(shí)際結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，逐漸的走出“以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式，重視教育與科學(xué)研究相結(jié)合、理論和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合的教育目標(biāo)。踐行院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，更多地減少老師傳授知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮自我特色的時(shí)間，不斷地培養(yǎng)學(xué)會(huì)們自主創(chuàng)新的能力。

3.3 重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展、給予學(xué)生更多的自主空間

在進(jìn)行理論傳授的時(shí)候，同樣的注重學(xué)生們的心理，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，根據(jù)學(xué)生們不同的個(gè)人特色，制定獨(dú)特的教學(xué)模式，從而能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多地時(shí)間與空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不斷地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的目標(biāo)。

3.4 注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

在高職院校中，心理學(xué)教育隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)該不斷地推陳出新，注重學(xué)生們的全面發(fā)展，重新定位課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重多樣化以及生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都能夠不斷地鍛煉自己，注重心理學(xué)教育和生活的聯(lián)系，重視學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，能夠多進(jìn)行生活的實(shí)際鍛煉，從而達(dá)到學(xué)以致用，提早的適應(yīng)社會(huì)。最終實(shí)現(xiàn)培育更多的實(shí)用型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

在高等職業(yè)院校中，心理學(xué)教學(xué)無(wú)論是教學(xué)模式管理還是教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程，都需要教師們著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉自己的實(shí)踐能力，教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革能夠促使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)、能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、能夠培養(yǎng)實(shí)用型的人才，從而緩解學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)難的問(wèn)題。作為一名高職院校的教師，應(yīng)該從自身做起，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，使高職教育中心理學(xué)教學(xué)模式不斷地推陳出新，逐漸走向正軌。

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