職業(yè)資格證書與高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)探究

趙穎

摘 要 高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為主要任務(wù)。在高職院校倡導(dǎo)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的觀念，有助于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的技能型人才，使其既具有一定理論知識(shí)又能熟練掌握職業(yè)技能，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)同，對(duì)于增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格證書 雙證書 職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.019

On Professional Qualification Certificate and Vocational College

Network Technology Professionals' Employment

ZHAO Ying

（Heilongjiang Administrative Cadre Institute of Politics and Law， Harbin， Heilongjiang 150080）

Abstract Vocational education has the dual properties of higher education and vocational education to train high-skilled professionals as the main task. Advocacy diploma in vocational colleges and vocational qualifications of both concepts， help develop a comprehensive ability of skilled personnel， it only has a certain theoretical knowledge but also master the vocational skills training to make vocational colleges students get accepted by the community and employers， to enhance the employability of graduates is extremely important.

Key words Professional Qualification Certificate; Dual Certificate; professional skills

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)及各用人單位對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能型人才需求旺盛。雖然我國(guó)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才數(shù)量眾多，社會(huì)也需要大量的高級(jí)技術(shù)人才，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)及適應(yīng)能力與社會(huì)的要求還存在一定差距，造成當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)率低、就業(yè)難的局面。產(chǎn)生這種情況的原因很多，但高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育模式中存在的問題是其中一個(gè)不可忽視的重要原因。這種供需矛盾客觀地反映了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求極不相稱，更突出地表明，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的緊迫性和必要性。目前，高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來高等職業(yè)教育已取得豐碩成果，但由于師資水平、畢業(yè)生就業(yè)期望過高等因素，造成高職人才培養(yǎng)尚存在著系統(tǒng)偏差，致使社會(huì)企業(yè)用人單位缺乏大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的藍(lán)領(lǐng)人才，而另一方面卻是高職院校中眾多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生難以就業(yè)。這一偏差致使我國(guó)高職教育培養(yǎng)的人才與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，導(dǎo)致高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生由于操作能力差、解決問題能力不強(qiáng)等實(shí)際培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、高技能型人才存在很大差距，致使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)很難滿足社會(huì)的要求。

（1）高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)方案存在問題，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、所占比重以及教學(xué)形式等需要改進(jìn)，學(xué)生實(shí)際操作能力和解決具體問題的能力有待提高。課程內(nèi)容缺乏彈性，合理的選修課目設(shè)置較少或是缺失，學(xué)生不能根據(jù)自己意愿、愛好選修課目。

（2）對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才存在認(rèn)識(shí)上的偏差，院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的技能型網(wǎng)絡(luò)人才不相適應(yīng)。在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解、操作及創(chuàng)新能力不夠;在職業(yè)素質(zhì)教育方面，如團(tuán)隊(duì)精神、開拓精神等尚沒有得到全面的培訓(xùn)，因而造成與行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求相脫節(jié)。

（3）現(xiàn)有的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的要求。教學(xué)中過多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能訓(xùn)練相對(duì)不足，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決問題的能力較差。課程內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用價(jià)值較小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中達(dá)不到用人單位要求而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育模式中主要存在兩種極端傾向，一方面是參照本科人才培養(yǎng)方案，其中帶有濃重的本科教育痕跡，或是對(duì)本科培養(yǎng)方案的簡(jiǎn)單縮略;另一方面是參照中職教育培養(yǎng)方案，過多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作而忽視基本的、必要的理論學(xué)習(xí)，致使學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。通過對(duì)眾多高職院校辦學(xué)情況和市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研分析表明，現(xiàn)有的沿用本科模式的?？朴?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)用人單位對(duì)人才的要求。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育模式中的這兩種極端傾向均將導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，不僅無法滿足社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求，而且也制約了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2 職業(yè)資格證書在高職人才培養(yǎng)中的地位

發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育，在就業(yè)方面有完善的國(guó)家資格框架支撐。這個(gè)國(guó)家資格框架既規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、監(jiān)督勞動(dòng)就業(yè)行為，也約束高職院校規(guī)范培養(yǎng)人才的行為。我們國(guó)家也日益重視職業(yè)資格證書在高職人才培養(yǎng)中的地位，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出，要“嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。當(dāng)前，職業(yè)資格證書在我國(guó)各個(gè)行業(yè)的認(rèn)知度不斷提高，在就業(yè)市場(chǎng)中占有越來越重要的地位，職業(yè)資格證書已開始發(fā)揮“就業(yè)通行證”的作用，成為學(xué)生提高就業(yè)率的一個(gè)重要手段。

2.1 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型高級(jí)專門人才，職業(yè)教育要提高自身的創(chuàng)新能力、深化教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來越多元化，對(duì)于既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較好理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求更為迫切，這就決定了高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，把實(shí)用型人才、技能型人才作為院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 以能力為本位的雙證書教育模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)研究型人才，為使畢業(yè)生能更好地就業(yè)，職業(yè)資格證對(duì)于高職畢業(yè)生而言是必備的。職業(yè)資格證書在高職學(xué)生就業(yè)中分量越來越重，是學(xué)生就業(yè)的基石，在高職教育中實(shí)行專業(yè)學(xué)歷和職業(yè)資格證書的雙證制是高職教育自身發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是企業(yè)發(fā)展的需要，因此，在高職教育中重視職業(yè)資格證書的獲取尤為重要。

在高等職業(yè)教育中實(shí)行“雙證書”制度的目的在于使高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，使高職院校的人才培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位要求緊密配合，能更精確、更直接地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在高職院校實(shí)行“雙證書”教育模式，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書鑒定內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃使之與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容相適應(yīng)，形成學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書相互促進(jìn)，有效地提高學(xué)生就業(yè)能力。

社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同是判定高職院校辦學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生要符合用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求，高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型人才，既是高職院校發(fā)展和提高畢業(yè)生就業(yè)率的必然要求，也是人才就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，更是就業(yè)導(dǎo)向呼喚大學(xué)生職業(yè)資格證書制度的需求。在高職院校提倡學(xué)歷證書和職業(yè)證書并重的雙證書制度模式，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力具有極其重要的意義。

3 合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)資格證書教育應(yīng)該成為高職教學(xué)的一個(gè)重要特色。為此可以在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中從以下幾個(gè)方面采取措施：（1）認(rèn)真做好高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定工作，進(jìn)一步提高職業(yè)資格證書在教育中的重要地位的認(rèn)識(shí)。（2）在教學(xué)實(shí)施中盡可能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)大綱與職業(yè)資格證書考試大綱融合，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作。此外還要根據(jù)證書考試的要求進(jìn)行全方面的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面得到鍛煉。

（1）以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有能適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)、提供服務(wù)和管理基層的高層次實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能人才。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的社會(huì)用人單位需要能工作、生產(chǎn)和操作在第一線的技能型、操作型人才，因而高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育就應(yīng)面向基層、面向用人單位，培養(yǎng)既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的高級(jí)技能型人才。

（2）以職業(yè)能力為定位，突出高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)。社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生最突出的要求就是具備職業(yè)技能及實(shí)際操作能力，因此，高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育方向應(yīng)以崗位能力要求為導(dǎo)向，立足于從崗位職業(yè)的要求出發(fā)，準(zhǔn)確定位，確定課程體系主線，提高學(xué)生實(shí)際操作能力以使學(xué)生更好地就業(yè)。堅(jiān)持雙證書教育模式，在人才養(yǎng)方案中融合職業(yè)資格證書的要求，幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（3）增加選修課，突出學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)。高職院校的教育是否成功，一個(gè)重要的參考指標(biāo)就是衡量其培養(yǎng)的學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力及擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。高職教育不是格式化教育，而是職業(yè)導(dǎo)向性教育，所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)和學(xué)生特殊要求來增加選修課程的范圍和比重。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生可根據(jù)將來想從事的職業(yè)方向或自己的愛好有針對(duì)性地進(jìn)行課程選修，讓每個(gè)學(xué)生有更大的個(gè)性發(fā)展空間，以此實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。

（4）增加實(shí)踐教學(xué)比例，使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才、增強(qiáng)高職學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，是技能型人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為提高學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中的分析與解決問題的能力，在教學(xué)中要增加實(shí)踐教學(xué)比重，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的雙證書教育模式改革是一個(gè)長(zhǎng)期工作，需要我們不斷探索，需要我們?cè)诟母镞^程中不斷加以修改、完善，以期將學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，彰顯高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育的特色。

基金項(xiàng)目：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書制度與教學(xué)改革的對(duì)接研究”（編號(hào)：GG0636）研究成果

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