芻議學(xué)生口語表達的規(guī)范訓(xùn)練

梁紅霞

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；口語表達；訓(xùn)練

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0121—01

新課改下的語文課堂應(yīng)該是一個開放式的課堂，這種開放性的重要特征之一就是學(xué)生思想的充分交流。當(dāng)然，這種交流是多種多樣的，有學(xué)生跟文本之間的交流，有生生之間的交流，有師生之間的交流，還有自己跟自己的交流。其中，生生之間、師生之間的交流是最顯性的，這種交流絕大多數(shù)情況都借助于思想的載體——語言，尤其是口語。

而我們發(fā)現(xiàn)，作為語文素養(yǎng)之一的口語表達，學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得并不好，要么辭不達意，要么似是而非，要么缺少連貫性，要么前矛后盾……凡此種種，都充分說明我們語文教師急需要規(guī)范學(xué)生的課堂口語表達習(xí)慣。

那么，如何規(guī)范學(xué)生語文課堂的口語表達呢？

首先，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流氛圍。也就是說，思想的交流必須要有讓學(xué)生大膽開口表達的環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上之所以三緘其口，主要原因是在過去的多次發(fā)言中，教師總是挑學(xué)生的不足，甚至有些教師面對與自己心目中既定答案相去甚遠的意見大加斥責(zé)。久而久之，學(xué)生總是擔(dān)心和害怕受到老師和同學(xué)們的嘲笑，總是懷疑自己發(fā)言的準確性而不得不作壁上觀。這就是教師不懂得去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，所以，我們在平時的教學(xué)中，要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，小心呵護學(xué)生的信心，懂得尊重學(xué)生的意見，不吝嗇對學(xué)生的鼓勵，以此來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想交流、敢交流、能交流的課堂氛圍，讓學(xué)生能“無所顧忌”地表達自己的思想。有了這個前提，然后再想著怎樣從語法和邏輯上去規(guī)范學(xué)生的口語表達。

其次，教師應(yīng)該發(fā)揮好示范作用。有沒有好的口才是衡量一名語文教師能否較好的勝任語文教學(xué)工作的標準之一。我們不否認在當(dāng)今的語文教師隊伍中不乏口才出眾者，但也會在不同場合聽到“他的講話怎么跟一個語文老師一點也不像呢”的質(zhì)疑。這表明，我們還有部分語文教師在口語表達方面還存在一定的問題，這樣的老師在課堂上對學(xué)生的影響更多的是負面的。所以，語文教師在規(guī)范學(xué)生口語表達之前應(yīng)該先規(guī)范自己的口語表達。不論是課堂導(dǎo)入語、過渡語、點撥語、總結(jié)語，還是學(xué)生的評價語都應(yīng)該規(guī)范入轍。唯此，教師走進教室，走上講臺，才能錦心繡口，給學(xué)生一個很好的榜樣作用，讓學(xué)生在不知不覺中向老師學(xué)習(xí)，在潛移默化中規(guī)范自己的口語表達。

第三，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的口語表達加以糾正與點撥。不論在小組內(nèi)還是全班范圍交流時，面對學(xué)生的表達，教師要做的應(yīng)該是用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生表達中的語法錯誤及時進行糾正，對學(xué)生表達雖語法正確但表達欠表現(xiàn)力或美感的地方加以點撥，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、合適的句式和必需的修辭方法來表達自己的思想，在日積月累的過程中提升學(xué)生的口語表達能力。而不要像有些教師，總是帶著挑剔的眼光，對學(xué)生表達中稍有不足的地方盡是冷嘲熱諷。出發(fā)點也可能是為了學(xué)生好，但實際做法卻好像不是真心真意地幫助學(xué)生，恰是為了滿足自己的批判欲，這種做法實不可取，為師者，應(yīng)理性地、科學(xué)地、真誠地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四，把口語交際訓(xùn)練題轉(zhuǎn)化為真正意義上的口語表達題。現(xiàn)在，大多語文教師在教學(xué)中也會時不時地設(shè)計一些口語交際訓(xùn)練項目，但這類設(shè)計大多只是為了幫助學(xué)生在考場上能會答題。在訓(xùn)練過程中，不是直接讓學(xué)生在思維之后開口表達，而是先讓學(xué)生進行書面的表述、修改，然后再“照本宣科”，這個過程不再是單純的口語訓(xùn)練，某種意義上變成了書面表達訓(xùn)練。所以，我認為真正的口語表達訓(xùn)練就該省去“書寫”的這一過程，將思維過程與口語表達直接聯(lián)系起來，真正達到口語訓(xùn)練的目的。

最后，口語訓(xùn)練還應(yīng)該跟規(guī)范普通話接軌。使用好普通話，這是學(xué)生掌握知識、提升能力的必然要求。一口流利純正的普通話，往往聲情并茂，悅耳動人，極易吸引聽眾、感染聽眾、帶動聽眾。讓學(xué)生在課堂上盡量都講普通話，利于營造一種極具“語文”氛圍的學(xué)習(xí)情境，在這種情境中學(xué)習(xí)，心情定是愉悅的，效果定是良好的。所以，一方面教師要很好地起到示范作用，一方面要鼓勵、要求學(xué)生使用普通話來美化自己的口語表達。

總之，規(guī)范學(xué)生口語表達，我們每一位語文教師都應(yīng)高度重視、認真落實，真正實現(xiàn)學(xué)生口語表達能力的提升。

編輯：劉於誠