習(xí)作教學(xué)有效備課策略談

于勝文

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作備課；課標(biāo)；編者；教師；學(xué)生；

策略

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0120—01

備課是教學(xué)的起點(diǎn)。古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。備課的重要性不言而喻。那么，如何在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行有效備課，以達(dá)到有效的課堂教學(xué)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)劀\薄的看法。

一、大處著眼備課標(biāo)

備課標(biāo)，即要求教師在備課的時(shí)候要從大處著眼，了解課標(biāo)對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段的要求，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)發(fā)展具有持續(xù)性。教師需要清晰地把握課標(biāo)，了解課標(biāo)里的總目標(biāo)和自己所教年級(jí)所處學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)，再把這些目標(biāo)一一細(xì)化到每節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)中去。例如，筆者為了明晰對(duì)三年級(jí)習(xí)作的教學(xué)要求，反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，以達(dá)到不拔高、不降低對(duì)學(xué)生要求的目的，明確了指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作主要應(yīng)側(cè)重于“樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，與他人分享習(xí)作的快樂”。為此，筆者把作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生的寫作信心上，讓學(xué)生喜歡作文。所以在寫作文之前，筆者會(huì)帶學(xué)生玩游戲，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等，在豐富的生活中讓學(xué)生有感要發(fā)，有話要說(shuō)，有情要訴，然后再稍作指導(dǎo)，一篇篇生動(dòng)的作文就產(chǎn)生了。

二、“三心”相通備教材

所謂“三心”是指編者的心、教師的心和學(xué)生的心。

首先，明白編者的心。語(yǔ)文教材中的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是編者精心篩選的結(jié)果。所以，教師要了解編者的心，要有目的、有重點(diǎn)地使用教材。人教版教材每組課文都是以一個(gè)單元主題來(lái)編排和組織的，而每組習(xí)作練習(xí)的編排都和單元主題密不可分。所以，教師應(yīng)明白編者的意圖，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的課文傳授不同的寫作方法，在習(xí)作備課中，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。

其次，確定教師的心。教師對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的解讀很重要，它決定了本次習(xí)作的主要任務(wù)，是為了提升學(xué)生的觀察能力還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作順序，或是鍛煉學(xué)生收集運(yùn)用材料的能力。發(fā)現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能采用有效的策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

最后，了解學(xué)生的心。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)和困難，是選材方面的、寫作方法方面，或是中心立意方面的，這些教師都應(yīng)有所了解。如，在習(xí)作教學(xué)“成長(zhǎng)故事”時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的解讀，筆者覺得這次習(xí)作有兩個(gè)方面需要仔細(xì)斟酌：一是指導(dǎo)學(xué)生選材。二是指導(dǎo)學(xué)生把事情寫具體。通過(guò)試講筆者發(fā)現(xiàn)，舉例的方式可以幫助學(xué)生選材，而大部分學(xué)生卻很難做到將事情寫具體。了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，筆者便將本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生如何把事情寫具體上。

三、有的放矢?jìng)鋵W(xué)生

無(wú)論進(jìn)行怎樣的習(xí)作教學(xué)，都要了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的觀察能力如何，表達(dá)能力怎樣，是否掌握了書寫格式等。備課設(shè)計(jì)再精彩，如果沒有考慮到學(xué)生也很難成功。如，在一次習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)中，筆者執(zhí)教一篇習(xí)作——“我的自畫像”，為了引導(dǎo)學(xué)生做好自我介紹，筆者首先介紹了自己，包括姓名、年齡、外貌、興趣愛好等，然后讓學(xué)生自由地在作文本上進(jìn)行自我介紹。本以為這并不是很難的事情，可事實(shí)卻高估了學(xué)生，當(dāng)筆者巡視學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有用連貫、通順的語(yǔ)言來(lái)介紹自己。究其原因，是筆者在備課時(shí)沒有備學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平的了解。其實(shí)，教師以為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也許并不簡(jiǎn)單。所以教師在備課時(shí)要關(guān)注學(xué)情，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題、教法和學(xué)法。

四、靈活有效備策略

教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。教師在進(jìn)行習(xí)作備課時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能流于形式。如，筆者執(zhí)教的“一次實(shí)驗(yàn)”，因?yàn)槭窃谡n堂上進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)使學(xué)生進(jìn)入到一種情境里面，所以就不必使用多媒體，也不用提供范文，最直接有效的策略就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，獲得感官材料進(jìn)而有話可說(shuō)。

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在習(xí)作教學(xué)的備課過(guò)程中，教師要充分做到心中有目標(biāo)、有文本、有學(xué)生、有策略地去備課。只有這樣，教學(xué)方法才能得當(dāng)，教學(xué)效果才能事半功倍，才能幫助學(xué)生有效地進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)。

編輯：馬德佳