語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾個(gè)途徑

王尚胤

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；想象力；課堂環(huán)境；朗讀；

質(zhì)疑；多媒體

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0092—01

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境

和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要前提。著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。比如，我曾在教學(xué)《童趣》時(shí)，正繪聲繪色講述“夏蚊”聯(lián)想到“群鶴”妙句是作者豐富想象時(shí)，一名男生說：“老師，蚊子還可以聯(lián)想直升飛機(jī)，行嗎？”聽得入神的同學(xué)被這突如其來的問題打斷，都責(zé)怪這個(gè)同學(xué)。我卻首先肯定這點(diǎn)上的類似性，并隨即和大家進(jìn)一步深入討論類似聯(lián)想。當(dāng)大家弄清類似聯(lián)想需要生活基礎(chǔ)，重要的是找到聯(lián)想雙方的相似點(diǎn)，課堂討論得到深化。課后這位學(xué)生寫出了“夏天池塘上空飛舞的蜻蜓猶如一只只直升飛機(jī)在盤旋”的好句。

二、利用課文朗讀，留下一片想象的天空

能夠誘發(fā)主體的想象，產(chǎn)生超出語言文字本身所包含的內(nèi)容，最有效的一種方法就是通過朗讀。朗讀，也是閱讀教學(xué)中運(yùn)用得最多的方法。

我教七年級課文《從百草園到三味書屋》就采用了朗讀法，感覺還挺好，其教學(xué)可以分三步來進(jìn)行：首先進(jìn)行了解性朗讀。請三位學(xué)生輪流朗讀課文，目的是了解熟悉課文內(nèi)容，字詞正音，句子連貫。接著在理解課文描述了什么、表達(dá)作者何種情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性朗讀。啟發(fā)學(xué)生：魯迅先生童年時(shí)期在百草園是那么有趣，那應(yīng)用怎樣的語調(diào)來傳達(dá)作者的喜愛之情？師生討論后明確：總的基調(diào)是輕快的，但應(yīng)有變化。第一段是介紹交代，朗讀時(shí)音量適中、用平靜的敘述語氣來讀，速度慢些。第二段描寫有趣的自然景物和作者的快樂活動(dòng)，處處流露出作者的喜愛之情。朗讀時(shí)，聲音要明亮清脆，速度要加快，語氣要輕松歡快，其中如“碧綠”、“低唱”、“無限趣味”等等描述性的形容詞和動(dòng)詞要讀重音來強(qiáng)調(diào)。最后，進(jìn)行想象性表情朗讀。讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)想我們小時(shí)侯在野外的歡樂生活，聯(lián)想我們電視上看過的美麗畫面，努力想象出百草園景物是如何的美麗迷人。通過這樣的想象進(jìn)入百草園，讓我們滿懷喜悅地朗讀吧！讀出文章的韻味來。

這樣有目的，層層深入地朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，提高了審美情趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、利用“意義空白”，開啟學(xué)生的想象力

現(xiàn)代畫家齊白石在畫“蛙聲十里出山泉”時(shí)，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間，這種技法稱為“空白藝術(shù)”，如果應(yīng)用到文學(xué)作品中，就形成了作品的“意義空白”，在語文教學(xué)中，就可以利用這些“意義空白”來開啟學(xué)生的想象。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》結(jié)尾寫到：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！毙≌f結(jié)尾用“路”來比喻希望的有無、揭示小說的主旨，留下了含義不淺的“意義空白”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，認(rèn)真領(lǐng)悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住小說的主旨。

四、運(yùn)用多媒體，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力

初中語文課本所選的作品，因其作者遍及世界各地，跨越了古往今來數(shù)千年的歷史，包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了任何一個(gè)學(xué)生的生活及知識積累。其時(shí)間與地域的復(fù)雜多樣性，也使得學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)對眾多的作品在頭腦中找出適宜的表象，造成閱讀理解想象的困難。而運(yùn)用多媒體，展示一些形象、直觀的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，就不至于發(fā)生想象的失真了。

如我在教《看云識天氣》時(shí)，就運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)識云的種類、形狀；教王維的《使至塞上》，借助一張張生動(dòng)的幻燈投影圖象，讓學(xué)生真切感受到“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的孤單落寞的情懷和“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄奇壯麗的景象。

教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富、可感的生活信息，能夠營造一種特有的課堂綜合氛圍，能夠使學(xué)生“身臨其境”，能夠使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺，從而豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。

編輯：劉於誠