增強班級主題活動實效性的實踐思考

吳軼

【關鍵詞】 班級主題活動；實效性；氛圍營造；真切

體驗；教育力量；延伸拓展

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0029—01

小學班級主題活動的開展主要以班隊會活動為載體，教師通過主題活動的開展活躍班級氣氛，增強班級凝聚力，提高學生自我教育、自我管理的能力。但是據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，目前開展的許多活動，學生體驗不真實，感受不真切，活動的目標往往只是體現(xiàn)在口頭上，不能真正達到自我教育的目的。基于此，筆者嘗試從以下四個方面著手，以提高班級主題活動開展的實效性。

一、注重活動的氛圍營造

小學班級主題活動開展的場地要有教育氛圍，會場布置要體現(xiàn)教育情境、活動氣氛，標題的書寫、展板的擺放都要做整體設計。在活動進行中，要最大限度地調動學生動口、動手、動腦參與，在親身實踐中受到教育，同時要注意電腦課件、實物投影等物品的教育作用。班級主題活動開展前，活動主題可以請班上有畫畫、書寫特長的同學在黑板上進行布置，也可以通過電腦大屏幕展示出來，讓學生們真正融入到活動的氣氛中。在組織辯論會的過程中，將課桌擺放成雙方辯手“對壘”的形式，讓學生有了更加真切的體驗；在讀書交流活動中，將班級中的“小書法家”寫的讀書名言懸掛在教室四周，在場的學生自然受到書香的熏陶。因為小學生容易受到暗示，教師只有注重營造班級主題活動的氛圍，學生才會重視我們的主題活動，也才會真正達到我們活動的預設目標。

二、尊重學生的真切體驗

體驗，即以身“體”之，以心“驗”之。體驗是學生個體的情感活動，別人不可替代，我們的職責在于創(chuàng)設豐富的體驗情境。在主題活動開展過程中，通過生活再現(xiàn)、融入情境、角色扮演、換位體驗等形式，使兒童“身臨其境”、“心臨其境”，使其獲得真實的感受和積極的情感體驗，不斷彰顯道德的內驅力，促進兒童的道德情感健康發(fā)展，并真正成為調節(jié)自我行為的有效力量，從而提高他們的道德認知水平和踐行能力。如，以“汲取經驗，明日綻放”主題活動為例，當學生與嘉賓面對面進行了真心的溝通和交流，知道了中小學學習的差異，讓學生在活動中產生深刻的感悟和真切的體驗，才會對他們帶來真正的幫助。但是這種體驗往往是零散的、表面化的，有時還需要教師幫助他們來提煉、提升，甚至將這些不同的體驗進行分享，發(fā)揮活動所產生的最大效應。實踐過程發(fā)現(xiàn)，在主題活動中，教師注重創(chuàng)設情境，營造氛圍，重視教室的布置及道具的使用，盡量創(chuàng)造讓學生有“真體驗”的機會，讓學生在真體驗中有所感受，往往可以起到事半功倍的效果。這就需要教師和主持人在活動的策劃階段，注意搜集相關的照片或視頻資料，設計親切的語言來創(chuàng)設情境或提供載體，幫助學生能夠將自己親身經歷的事情、感觸最深的細節(jié)講述出來，并通過具體、細化的問題引發(fā)學生的思考，往往可以引導他們獲得更加真實的體驗。

三、調動校外的教育力量

學校教育僅僅是學生教育的一部分，有人說“5<2”，就是說明家庭教育、社會教育在學生成長中的重要作用。小學班級主題活動也是一樣，需要重視家庭教育和社會教育的價值，并發(fā)揮它們的積極作用。如，在“友誼四葉草”主題活動中，筆者邀請了一些交往能力較差的學生的家長參加班級的主題活動，了解班級中其他學生怎樣與同伴交往，幫助他們更好地指導孩子與他人交往。此外，我們還可以聯(lián)系在高校任教的學生家長來班級為孩子們進行科普知識講座，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；我們可以聯(lián)系交警部門，給學生們安排交通安全知識講座，幫助學生們增強自我防范意識和保護能力；我們還可以邀請對口中學的老師，為即將畢業(yè)的六年級學生進行心理輔導，為上中學做好相應的準備。只有做好“三位一體”的共同教育，才會形成一種互補的教育合力。

四、關注活動的延伸拓展

班級主題活動大部分利用一節(jié)課的時間，至多是半天、一天的實踐活動。如果僅僅是課堂結束活動結束，那就成為形式化的活動，活動成效肯定會大打折扣。為此，我們可以利用布置活動后的實踐作業(yè)、提出活動建議等多種方式增強活動的實效性。必要時，還可以通過課下溝通交流、檢查評比等方式反饋學生在活動中的感受和困惑，甚至搭建平臺展示學生在主題活動中的收獲和成果。教師將這些活動作為上次主題活動的延伸拓展，同時，這些反饋又可以作為下次活動的起點和改進的內容。在這種層層遞進的主題活動中，活動目標才可以落到實處，學生也可以得到真正的收獲和發(fā)展。

編輯：郭裕嘉