三方共建應用型研究生學位論文質量評價保障體系研究

吳菁　于剛??

摘要：

通過總結哈爾濱工業(yè)大學深圳研究生院10多年來校企合作培養(yǎng)應用型研究生的經驗，找出應用型研究生學位論文質量影響因素，探索如何通過本校、其他高校和企業(yè)三方共建應用型碩士研究生學位論文評價體系，同時提出可供其他高校參考的應用型碩士研究生培養(yǎng)改革思路。

關鍵詞：校企合作；應用型研究生；質量評價；學位論文

中圖分類號：G642477文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2015）02000105

在國民經濟快速發(fā)展的形勢下，社會對從事工程項目或工程技術開發(fā)的技術人員需求量越來越大，對高層次人才的需求也逐漸由學術型向應用型轉變[1]。2009年后的連續(xù)幾年，國家層面對應用型碩士研究生的招生數(shù)量和招生比例不斷增加，并開始面向應屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士研究生。原有的學術研究型研究生的學位論文質量評價標準，已經無法滿足規(guī)模日益壯大的應用型碩士研究生學位論文質量評價的需求。因此，有必要不斷優(yōu)化應用型碩士研究生學位論文質量評價體系，不斷提高應用型碩士研究生培養(yǎng)質量。

現(xiàn)有的培養(yǎng)體系無法滿足培養(yǎng)大規(guī)模應用型碩士研究生實踐的要求[2]。企業(yè)和行業(yè)參與高校的應用型碩士研究生培養(yǎng)，是保證其培養(yǎng)質量的重要手段[3]。哈爾濱工業(yè)大學深圳研究生院（以下簡稱“哈工大深研院”）自2002年建院起，在不摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎上，積極探索校企合作培養(yǎng)應用型研究生的培養(yǎng)模式。哈工大深研院校企合作人才培養(yǎng)過程如下圖所示：

以下研究均以哈工大深研院的實踐探索經驗為依托來展開。

一、應用型碩士研究生學位論文的質量影響因素

教育學基本理論告訴我們，教學的三大基本要素分別為：教育者、受教育者和教學過程，由這三大要素也可以衍生出相關培養(yǎng)質量影響因素。為進一步明確各質量影響因素的重要性等情況，哈工大深研院對全院130名碩導開展了相關問卷調查。問卷共列舉“合作企業(yè)”“研究課題”“學校導師”“企業(yè)副導師”等10項可能的應用型碩士研究生質量影響因素，要求導師選出自己認為最主要的影響因素，并進行排名。排名第一的影響因素積10分，第二的積9分，以此類推，最終進行影響因素排名。通過統(tǒng)計，最終的排名積分相加，綜合積分由大到小依次為：研究課題、合作企業(yè)、學生個人、企業(yè)副導師、學校導師、評價標準、培養(yǎng)年限、行政管理政策、社會認可度、其他原因。

研究課題作為排名第一的影響因素，由合作企業(yè)、企業(yè)副導師、學校導師和學生共同決定，受論文評價標準的制約，最終通過學位論文的質量反映學生的培養(yǎng)質量。其他影響因素分別對這幾項主要因素產生影響。對以上質量影響因素進行有效干預，從源頭著手，將直接提高應用型碩士研究生的學位論文質量。

二、應用型研究生學位論文質量評價體系存在的問題

應用研究型碩士研究生的培養(yǎng)目標是：利用已發(fā)現(xiàn)的科學原理服務于社會實踐，從事與具體的社會生產勞動和生活息息相關的工作，培養(yǎng)能夠為社會創(chuàng)造直接的經濟利益和物質財富的高級復合型人才[4]。學位論文的質量評價體系，應能夠反映學生個人總體培養(yǎng)質量和培養(yǎng)目標實現(xiàn)情況。學位論文質量評價體系的建立應遵循科學性、系統(tǒng)性、全面性、可操作性和動態(tài)性等原則[5]?；谝陨蠈|量影響因素的分析，結合應用型碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認為應用型研究生學位論文質量評價體系還存在以下問題：

1.評價指標單一，科學性不足

對應用型碩士研究生學位論文的質量評價，是一個科學行為，需要秉持科學精神，以科學理論作為指導，使用科學的方法進行。

2011年9月，全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）第11號文件，發(fā)布了《關于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》，及附件《工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標》。筆者通過電話訪問的形式，對C9聯(lián)盟的其他高校和部分學科排名靠前的學校進行了調查摸底。調查結果如下：在這些國內知名院校中，一部分學校已經開始實施或預備實施教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價（試行）》。沒有開始實施的院校，有些是由于本身就是參與標準制定的院校，已經具備了非常完善的更適合自己院校特點的評價系統(tǒng)；有些則是有地方標準可以參考（如上海市和湖南省的地方標準），故沒有采用國家標準。各高校對于不同“標準”的具體操作水準，也還處于導師及答辯委員會自行把關的層次上，標準并不完全統(tǒng)一。而且對應用研究型碩士是否完全參照此標準執(zhí)行，還存在一定的異議。

哈工大深研院在全院范圍內向教師廣泛征求意見，向所有碩士導師發(fā)放相關問卷。教師們的意見主要集中在以下幾點：一是認為非常有必要對碩士學位論文采用不同的評價標準；二是認為具體采用哪種形式可以具體情況具體分析；三是擔心“學術矮化”的問題。

教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價（試行）》這一指標體系，主要由國內幾所著名高校提出，具有很強的理論指導價值。但缺乏一定的實踐性，僅對五種論文形式進行了限定并提出了要求，未能細化到與行業(yè)掛鉤的內容，也未得到企業(yè)、用人單位等的認可。對產學結合的校企合作應用型碩士研究生的評價，顯得單薄和不足。

2.評價方單一，全面性和系統(tǒng)性欠缺

目前對應用型研究生學位論文的評價，無論是學生答辯前的學位論文評閱，答辯中的答辯委員會組成，還是答辯后由各級各類管理部門組織的學位論文質量復查，一般都是采用培養(yǎng)學校自評和其他院?；ピu相結合的方式進行，基本沒有實際用人單位和企業(yè)的參與，評價者基本為各高校碩士生導師，評價方比較單一，缺乏全面性。而各高校碩士生導師隊伍整體較為年輕，40歲以下青年教師超過30%[6]。同時，在高校教師“博士化率”的指揮棒作用下，各高校都將“博士畢業(yè)”作為教師招聘的首要條件，導致青年教師基本都是直接來源于高?；蜓芯繖C構的博士研究生。以哈工大深研院為例，全院130名碩導中，在從事教師工作之前，完全沒有企業(yè)工作經歷的教師62人（約占47.69%），有小于2年企業(yè)工作經歷的教師26人（約占20.00%），有2年及以上企業(yè)工作經歷的教師42人（約占32.31%）。絕大部分青年教師都是在傳統(tǒng)工程教育的模式下成長起來，接觸實際項目課題的機會非常少，相對缺乏工程實踐經驗。因此，無論是培養(yǎng)應用型碩士研究生，還是評價應用型碩士研究生的學位論文質量，主要導師隊伍的能力都比較有限。

各培養(yǎng)單位已普遍認識到，應用型碩士研究生的培養(yǎng)離不開學校和企業(yè)的通力合作，因此，“校企合作”培養(yǎng)應用型碩士研究生的培養(yǎng)模式應運而生。學位論文單純依靠學校自身進行的評價，以及學校之間的互評，已不再滿足日益發(fā)展的需要，亟待引入企業(yè)作為評價的第三方，參與培養(yǎng)和評價的全過程，以不斷提高應用型碩士研究生的學位論文質量，進而提高人才的整體培養(yǎng)水平。

此外，應用型碩士研究生學位論文質量評價體系的系統(tǒng)性，要求注重研究生培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)方案的制定、開題報告、中期考核和最后的學位論文答辯等各環(huán)節(jié)。目前對研究生學位論文質量的評價，多半還是以教師評閱論文為基礎，并未參考其課程培養(yǎng)情況及開題、中期情況等?？傮w來說指標體系還是顯得比較單一，對學位論文所反映的學生專業(yè)基礎水平、解決實際問題能力和資質管理能力等均未進行評價。僅做到了“就論文評論文”，未做到以小觀大，從學生學位論文情況來評價學生個體的整體培養(yǎng)質量。

3.動態(tài)性不夠

質量評價是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，社會各界對應用型碩士研究生培養(yǎng)的認識也是不斷發(fā)展完善的，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)的需求隨著科技的發(fā)展不斷產生變化，因此應用型碩士研究生學位論文評價體系也應有一個不斷發(fā)展深化的過程。只有依靠多方面協(xié)同配合，緊跟企業(yè)科技發(fā)展和對人才需求的不斷變化，不斷修訂更新評價過程和評價指標，才能最終不斷優(yōu)化評價體系，對應用型碩士研究生的培養(yǎng)質量給予科學合理、具有指導性的評價。而最后的評價體系也不是一成不變的，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要高校和企業(yè)相互配合，與時俱進，不斷調整完善。

三、三方共建應用型研究生學位論文質量評價體系

學術型和應用型碩士研究生的質量評價應不同，其中應用研究型研究生的質量評價主要基于專業(yè)基礎評價、解決實際問題能力評價和資質管理能力評價三個層面[7]。因此，應用型碩士研究生培養(yǎng)質量的評判，不僅需要通過本校，還包括其他院校和社會用人單位三方的評價。三方共建應用型研究生學位論文質量評價體系，指本校、其他院校及社會用人單位三方共同協(xié)作，建立和完善應用型碩士研究生的學位論文評價體系。建立健全一個內外部評價體系，給予校企合作培養(yǎng)的應用研究型碩士研究生一個“公平公正公開”的評價，有利于提高人才培養(yǎng)質量，增加社會認可度。只有不斷提高人才的社會認可度，才能不斷吸引優(yōu)秀生源報考，才能獲得更多的政策和資源支持，充分調動教育者和受教育者的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高培養(yǎng)質量，對整個應用研究型碩士研究生的培養(yǎng)進行全程監(jiān)控和評價，使其進入良性循環(huán)，充分保障其培養(yǎng)質量。

（一）三方協(xié)作共建學位論文評價標準，增強評價體系的科學性

應用型碩士研究生的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的參與，對其學位論文質量的評價，同樣也離不開企業(yè)的參與。從答辯前的論文評閱，到答辯委員會的組成，再到學位授予后各級各類管理部門評價學位論文總體質量等，都應有企業(yè)的參與。特別是學位論文評價標準的制定，應從企業(yè)的生產實際出發(fā)，考慮企業(yè)實際生產對人才素質的需求，從實踐和需求出發(fā)來制定標準。在參照教指委發(fā)布的《工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價（試行）》的基礎上，進一步明確相關要求，三方共同對應用研究型碩士研究生的學位論文進行評價，避免“學術同化”或“學術矮化”的現(xiàn)象，增強評價體系的科學性。

（二）三方協(xié)作加強過程管理，增強評價體系的全面性和系統(tǒng)性

三方協(xié)作開展應用型碩士研究生學位論文的質量評價體系，應不僅關注最后的學位論文評價，更要從學位論文過程的開始加強管理和評價。應用型碩士研究生的課程設置應體現(xiàn)學生的基本知識架構，為其后續(xù)課題研究和論文撰寫打下堅實基礎。因此，

課程的設置應由學校方（包括本校及其他高校）和企業(yè)方共同參與和評價。應用型碩士研究生學位論文的開題和中期報告更應邀請企業(yè)參加，以確定其學位論文的研究對象是否具有實際應用價值和前景、研究過程中是否出現(xiàn)偏離等情況，增強評價體系的全面性和系統(tǒng)性。

（三）三方協(xié)作不斷優(yōu)化、完善評價體系，增強評價體系的動態(tài)性

既然質量評價是一個動態(tài)的、不斷進步發(fā)展的過程，有社會企業(yè)方參與的三方協(xié)作共建更能體現(xiàn)科技發(fā)展在企業(yè)實際應用的最新進展情況，其評價結果才更加真實合理，才能有效避免學?！跋笱浪眱乳]門造車的情況。此外，評價體系和指標還應根據企業(yè)科技應用的實際情況，不斷進行更新和優(yōu)化，不斷增強評價體系的動態(tài)性。

四、三方共建應用型研究生學位論文質量保障體系

針對上述校企合作培養(yǎng)應用型碩士研究生的質量影響因素，提出三方共建應用型研究生學位論文質量評價體系。有學者認為，目前的研究生教育質量保障存在明顯功利化的趨勢，“質量保障主要指向研究生在校期間的顯性表現(xiàn)，而對學生未來的發(fā)展沒有給予足夠的關注?！?[8]為不斷優(yōu)化校企合作培養(yǎng)應用型碩士研究生的培養(yǎng)模式，提高其培養(yǎng)質量，需要從整個管理機制著手，通過三方共建應用型碩士研究生學位論文質量保障體系，完善管理過程中的決策、執(zhí)行、反饋和監(jiān)督機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質量保障概念。

（一）深化校企合作，保障導師素質和課題水平

為保證學生能夠拿到適合進行應用研究和學位論文撰寫的課題，并得到企業(yè)副導師有效的技術指導，必須進一步深化校企合作，協(xié)同開展深度合作，從課程設置開始，共同研究、設計、制定和實施人才培養(yǎng)計劃，從而提高應用型碩士研究生的學位論文水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

此外，對合作企業(yè)和企業(yè)副導師的資質應進行更嚴格和全面的要求。在對企業(yè)資質的要求上，需要導師和學校考察公司的規(guī)模以及公司是否具有研發(fā)部門和研發(fā)項目、是否具有指導能力的技術人員等具體情況來確定，并簽署相關協(xié)議，保障合作各方的權益。對企業(yè)副導師的學歷、職稱和工作經歷等也要提出要求，應特別強調企業(yè)副導師從事研發(fā)工作經歷的要求，而不應僅僅在職稱、學歷上提出條件限制。

有條件的學校可以考慮改變原來單個學生與單個企業(yè)簽訂合作協(xié)議的做法，采取直接由學校出面與資金實力雄厚、研發(fā)實力強的公司簽訂校企合作協(xié)議，批量派遣學生參與校企合作培養(yǎng)。同時以協(xié)議形式規(guī)定合作三方的權益，學校保證企業(yè)對研發(fā)成果的知識產權，企業(yè)保障學生的個人權益，并保證企業(yè)副導師的資質和課題水準等。

（二）加強校際合作，實現(xiàn)資源共享

無論哪所高校，在培養(yǎng)應用型研究生時，可供利用的有效企業(yè)資源都是有限的。各高校應加強校際合作，合理配置資源，實現(xiàn)企業(yè)資源共享，最大程度地利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)、評價應用型碩士研究生的目標，提高培養(yǎng)質量。特別是可以借用行業(yè)龍頭企業(yè)和相關高校的“訂單式”培養(yǎng)資源，制定本行業(yè)的學位論文評價指標，然后在校際間推廣使用。通過校企合作，學?？傻谝粫r間了解企業(yè)和行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時也能更好地宣傳企業(yè)和高校，為企業(yè)和高校吸引更優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)三方共贏。

（三）三方共建應用型碩士研究生培養(yǎng)質量長效反饋機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質量保障概念

對應用型碩士研究生培養(yǎng)質量的評價和反饋不應止步于學位論文，更應關注研究生畢業(yè)后的后續(xù)結果，即工作能力、發(fā)展?jié)摿?、社會認可度等方面的情況。而對這些后續(xù)結果的評價，更有賴于用人單位（即企業(yè)）的參與。建立健全應用型碩士研究生的培養(yǎng)質量長效反饋機制，建立“全生命周期”的人才培養(yǎng)質量保障概念，不僅可以及時反饋人才培養(yǎng)的后續(xù)結果，促使培養(yǎng)方不斷完善培養(yǎng)機制，不斷提高培養(yǎng)質量，也能提高學生個人的社會歸屬感，增強其個人學習和工作的積極性，最大程度地發(fā)揮個人主觀能動性，實現(xiàn)個人價值的最大化。

五、結語

應用型碩士研究生的招收和培養(yǎng)符合中國快速發(fā)展的經濟建設需求，而不斷提高其培養(yǎng)質量則是一個系統(tǒng)工程。如何通過校企合作的培養(yǎng)模式，三方協(xié)作共建應用型碩士研究生學位論文質量評價保障體系，培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展需求的應用型碩士研究生，是一個需要全體研究生教育工作者乃至全社會思考的問題。參考文獻：

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[6]研究生指導教師情況（普通高校）[DB/OL].中華人民共和國教育部門戶網站：http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/201201/129587.html

[7]甄良，康君，英爽. 建構我國研究生培養(yǎng)模式的改革思路[J].學位與研究生教育，2013（1）：14-18.

[8]廖湘陽. 重構研究生教育質量保障的價值理念[J]. 中國高等教育，2012（7）：22-24.

Abstract：

There are some problems the graduate education workers must to think about. We summerized the tenyear experience of training applicationoriented postgraduates by universityfirm cooperation in Shenzhen Graduate School， Harbin Institute of Technology， presented factors which affect the quality of academic dissertation of applicationoriented postgraduates，When the number of applied graduate is more and more large， how to build the training quality evaluation system and how to carry on the reasonable evaluation on its quality. The graduate dissertation is one of the final results of the graduate students， it can reflect the training quality. This study is an empirical study on the effects of the training quality. and Eexplored how to build an evaluation system for the academic dissertation throughby three parties： the university， and other universitiecolleges， and the enterprises to Meanwhile， webuild applied graduate dissertation evaluation system， and puts forward the applicationoriented postgraduate training reform for a reference offor other universities and colleges and universities of applied postgraduate training reform train of thought.

Keywords： universityfirm cooperation； applicationorienteded postgraduates； quality evaluation； academic dissertation

（編輯王宣）