輪次教學(xué)法在高中體育選項(xiàng)課中的有效性分析

丁艷輝 郝一偉 綦學(xué)琳

摘 要：針對(duì)高中體育選項(xiàng)課，提出輪次教學(xué)法。將研究對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，分別采用輪次教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法授課。對(duì)教學(xué)過(guò)程、效果和考核方式進(jìn)行定性對(duì)比，對(duì)考核結(jié)果、練習(xí)時(shí)間和教師指導(dǎo)效率進(jìn)行定量對(duì)比。分析表明輪次教學(xué)法具有明顯的有效性，研究結(jié)論為有效實(shí)施高中體育選項(xiàng)課提供方法參考。

關(guān)鍵詞：輪次教學(xué)法；高中；體育選項(xiàng)課；有效性；對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）04-0037-02

高中體育課的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、健康和終身體育意識(shí)及社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教師采用有效多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要影響因素[1-2]。傳統(tǒng)授課方式限制教師特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，場(chǎng)地器材利用率較低，致使多數(shù)省市高中體育選項(xiàng)課教學(xué)不能有效實(shí)施[3-5]。目前該領(lǐng)域的研究多集中在開(kāi)展情況現(xiàn)狀、影響因素以及存在問(wèn)題與對(duì)策研究[6-9]等方面，缺少有效實(shí)施高中體育選項(xiàng)課教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究。

一、研究對(duì)象

哈爾濱市劍橋第三中學(xué)高一1～8班學(xué)生，共計(jì)328人，其中男生178人，女生150人。根據(jù)高中學(xué)生生理特點(diǎn)，采用男女生分班教學(xué)、分班后男女生分別由兩個(gè)自然班合成一個(gè)班級(jí)。本文以男生為研究對(duì)象，8個(gè)自然班隨機(jī)合班編成1～4班，其中，1、2班為實(shí)驗(yàn)班共94人，采用輪次教學(xué)法授課，3、4班為對(duì)照班共84人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課。

二、研究方法

2.1 對(duì)比分析法

將研究對(duì)象分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和兩個(gè)對(duì)照教學(xué)班，分別采用輪次教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，對(duì)一個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程中采用兩種教學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程和效果、學(xué)生練習(xí)時(shí)間、教師指導(dǎo)效率及考核方式和結(jié)果等指標(biāo)參數(shù)進(jìn)行記錄并整理。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2003-2007工作表對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)比結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.3 輪次教學(xué)方法

2.3.1 輪次教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)體育教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及地域特點(diǎn)和課時(shí)安排，制定出三學(xué)年六學(xué)期選項(xiàng)課項(xiàng)目及考核內(nèi)容，以田徑為例（表1）。

2.3.2 學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)期初從表1中選定四個(gè)大項(xiàng)中的四個(gè)小項(xiàng)作為授課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生填寫(xiě)表1，由教師按學(xué)生填寫(xiě)情況將其分成四個(gè)選項(xiàng)組，設(shè)定四節(jié)課為一個(gè)教學(xué)輪次。當(dāng)四個(gè)小組都是第一輪次學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)其中一個(gè)小組安排選項(xiàng)課教學(xué)，其他三個(gè)小組安排組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行針對(duì)其選項(xiàng)的預(yù)習(xí)性自主練習(xí)。第二輪次開(kāi)始后，每節(jié)課進(jìn)行一個(gè)組的項(xiàng)目教學(xué)，另外三個(gè)組分別由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行本組項(xiàng)目上一輪次教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高練習(xí)，并在下一輪次上課時(shí)進(jìn)行考察檢驗(yàn)。每學(xué)期共計(jì)9個(gè)輪次，每個(gè)選項(xiàng)組進(jìn)行9次教學(xué)以及25次課堂練習(xí)。下學(xué)期重新進(jìn)行上述教學(xué)過(guò)程。三個(gè)學(xué)年6次選項(xiàng)，學(xué)生可選同一或不同項(xiàng)目，如每個(gè)項(xiàng)目選擇兩次以上，則期末考核內(nèi)容變化，標(biāo)準(zhǔn)提高。

2.3.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

輪次教學(xué)法課堂教學(xué)包括四部分。

（1）課堂常規(guī)，與傳統(tǒng)教學(xué)相同。（2）準(zhǔn)備部分，常規(guī)準(zhǔn)備由教師或體委帶領(lǐng)全班共同練習(xí)，專項(xiàng)準(zhǔn)備由教師帶領(lǐng)選項(xiàng)組進(jìn)行專項(xiàng)熱身活動(dòng)。（3）開(kāi)始部分，首先非本次授課的三個(gè)組按順序進(jìn)行上次課練習(xí)成果展示，每組1～2min，其他組學(xué)生觀看并總結(jié)，然后由教師安排本次課練習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)入練習(xí)時(shí)間。本次課選項(xiàng)組進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程。（4）結(jié)束部分，由各組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生，針對(duì)本組項(xiàng)目及本次課練習(xí)進(jìn)行身體放松，集合后由教師小結(jié)并布置作業(yè)。

2.3.4 輪次教學(xué)法考核方式

期末兩節(jié)課考生持學(xué)年成績(jī)總表（表2）到對(duì)應(yīng)考場(chǎng)進(jìn)行考核，結(jié)束后由考場(chǎng)教師將成績(jī)填入表中，全部考試結(jié)束將表上交任課教師，參照“成績(jī)與分值對(duì)照表”（依據(jù)國(guó)家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)及本校學(xué)生具體情況制定）給出分值，綜合評(píng)價(jià)后填寫(xiě)評(píng)分并由教師和學(xué)生簽名，完成學(xué)期考核。

三、研究結(jié)果與分析

3.1 輪次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法特點(diǎn)對(duì)比

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法，輪次教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：（1）有效激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣；（2）提高教師教授效率；（3）提高學(xué)生自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)效率；（4）適當(dāng)增加課堂教學(xué)容量；（5）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（6）考核方式靈活多樣，對(duì)北京六所高中調(diào)查表明[9]，學(xué)生接受從規(guī)定內(nèi)容中選擇一項(xiàng)考試的占52.6%，考自己最擅長(zhǎng)內(nèi)容的占39.5%，僅有6.6%的學(xué)生選擇統(tǒng)一考試內(nèi)容。

3.2 考核成績(jī)對(duì)比

本學(xué)期對(duì)比班進(jìn)行田徑和跳繩兩個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行田徑、跳繩、籃球和羽毛球四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，選取田徑和跳繩兩項(xiàng)進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，結(jié)果見(jiàn)圖1和圖2。

圖中兩個(gè)項(xiàng)目、七個(gè)考核內(nèi)容成績(jī)對(duì)比結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班有五個(gè)內(nèi)容不合格率為零，另兩個(gè)內(nèi)容不合格率小于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的良好率及優(yōu)秀率均高于對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班所學(xué)項(xiàng)目由學(xué)生自主選擇，學(xué)生既有基礎(chǔ)和興趣濃厚是提高課堂效率和考核成績(jī)的重要因素。

圖1 田徑項(xiàng)目學(xué)期成績(jī)對(duì)比

注：對(duì)比班學(xué)生人數(shù)84人，參加考試人數(shù)76人，8人因傷病缺考；實(shí)驗(yàn)班選修田徑項(xiàng)目人數(shù)為18人，參加考試人數(shù)17人，1人因傷病缺考。

圖2 跳繩項(xiàng)目學(xué)期成績(jī)對(duì)比

注：對(duì)比班學(xué)生人數(shù)84人，參加考試人數(shù)80人，4人因傷病缺考；實(shí)驗(yàn)班選修跳繩項(xiàng)目人數(shù)為24人，參加考試人數(shù)24人。

3.3 學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間對(duì)比

采用抽樣統(tǒng)計(jì)方法對(duì)單節(jié)課課堂練習(xí)時(shí)間進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班授課組和非授課組練習(xí)時(shí)間和密度均大于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班授課組學(xué)生數(shù)約為對(duì)照班的四分之一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)減少，組織效率提高，增加了學(xué)生練習(xí)時(shí)間和密度。實(shí)驗(yàn)班非授課組學(xué)生，分三組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按教師布置內(nèi)容直接進(jìn)入課堂練習(xí)，課堂效率提高。

3.4 教師指導(dǎo)頻數(shù)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過(guò)程中，學(xué)期平均每課時(shí)進(jìn)行四次集合講解與糾正錯(cuò)誤，教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行五次以上指導(dǎo)。對(duì)照班學(xué)生數(shù)量多，集合時(shí)間長(zhǎng)，平均每課時(shí)2次集合指導(dǎo)，2次個(gè)人指導(dǎo)。輪次教學(xué)法提高了教師指導(dǎo)頻數(shù)和課堂教學(xué)效率。

3.5 學(xué)生課堂傷病率對(duì)比

統(tǒng)計(jì)學(xué)期各班學(xué)生傷病人數(shù)及傷病率，平時(shí)和傷病高發(fā)期實(shí)驗(yàn)班傷病率均低于對(duì)比班。主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班在課堂準(zhǔn)備部分有針對(duì)專項(xiàng)的熱身活動(dòng)及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一定的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)保護(hù)方法得當(dāng)，保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)興趣更高，課堂效果更好。每學(xué)期可以開(kāi)展四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，有重復(fù)選項(xiàng)時(shí)，教學(xué)深度、廣度和難度提高，教學(xué)內(nèi)容更豐富，易于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

輪次教學(xué)法各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，其中考核合格率、練習(xí)時(shí)間和教師指導(dǎo)效率分別提高了13.3%、29.2%和12.5%，學(xué)生課堂傷病率學(xué)期內(nèi)平均減少60.25%。

4.2 建議

通過(guò)崗前培訓(xùn)提高已有教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和其他項(xiàng)目教學(xué)水平及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提高學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響專業(yè)院校確立培養(yǎng)“一專多會(huì)”人才的培養(yǎng)方向。

輪次教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容豐富，要求體育硬件設(shè)施更加完備，因此，要求學(xué)校及上級(jí)行政主管部門(mén)加大對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的重視程度和硬件設(shè)施投入，以推動(dòng)學(xué)校體育健康發(fā)展。

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