高?；鶎咏逃虒W(xué)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的思考

何靜琨

摘要：結(jié)合高校中在基層教育中從事教學(xué)管理人員的特點，根據(jù)目前高校中基層教育隊伍在職業(yè)化建設(shè)的過程中產(chǎn)生的問題，利用創(chuàng)新的方法對高校以及二級學(xué)院的管理模式進行優(yōu)化，繼而促進高校的高校的基層教育管理人員進行職業(yè)化管理，為高校管理體系的現(xiàn)代化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基層教育；教學(xué)管理人員；職業(yè)化；思考

職業(yè)化主要指的是一個比較普通的職業(yè)在發(fā)展過程中逐漸實現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化并且獲得一定地位的過程。高校中很多基層教育的管理人員實現(xiàn)職業(yè)化，可以把其理解為高校中的基層教育的工作狀態(tài)逐漸地實現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及制度化的過程，以及高校之中在基層教育中的管理人員經(jīng)過學(xué)習(xí)以及實踐，知識和技能逐漸的實現(xiàn)高校管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化過程，把高校在基層管理工作作為一個專門性的職業(yè)來完成。

高校中從事基層教育和管理的人員，指的是高校之中二級學(xué)院這一個基層教學(xué)單位中從事教學(xué)和管理的人員，包括教務(wù)員以及政治輔導(dǎo)員兩個隊伍。這些工作人員處在教育和教學(xué)管理的一線位置，可以與學(xué)生進行廣泛的接觸，可以對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理，對學(xué)生的事物進行處理，直接為學(xué)生的成長進行服務(wù)，管理人員職業(yè)化水平對管理的效果產(chǎn)生了直接的影響。

一、高?；鶎咏逃徒虒W(xué)管理隊伍的建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)和管理隊伍不夠完善

我國的很多高校中對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致在建設(shè)過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在對教師的專業(yè)以及學(xué)歷都有著非常高的要求，但是對于管理人員的專業(yè)和學(xué)歷的要求非常低，基層教學(xué)的管理隊伍中學(xué)歷的結(jié)構(gòu)參差不齊，編制的成分也非常的復(fù)雜，能力上的差異非常明顯；與此同時，基層教育的管理制度不夠健全，不能對崗位知識以及現(xiàn)代化教育進行培訓(xùn)，一般情況下都是非常機械的對上級命令進行執(zhí)行。

（二）從事教學(xué)業(yè)務(wù)兼職管理人員素質(zhì)不高

兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員主要指的是高校中二級學(xué)院的系主任或者各個專業(yè)的主管，在高校中一般情況下主要由一個教師來擔(dān)任數(shù)職。因為在教學(xué)中有著非常嚴(yán)格的考核要求，科研工作以及教學(xué)工作非常的繁忙，在兼職管理崗位以及教學(xué)業(yè)務(wù)上的精力非常的有限，很少能夠把精力放在對教學(xué)管理政策以及技巧的研究上，很多工作不能按照績效的定量以及考核，很多工作在實施的過程中缺乏主動性，管理的質(zhì)量也不是很好。

（三）學(xué)生的管理工作趨向行政化，定位存在偏差

高校對學(xué)生進行基層管理工作的人員既是管理人員，也是服務(wù)人員。學(xué)生的管理工作非常復(fù)雜，當(dāng)今基層學(xué)生的管理工作人員不僅要完成學(xué)生的黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)以及班團體建設(shè)等工作，還要對學(xué)生的評獎評優(yōu)、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)等工作進行指導(dǎo)，致使教師很少把精力放在履行教育工作者的基本職責(zé)之上。

二、促進高?；鶎咏虒W(xué)管理人員職業(yè)化發(fā)展的措施

高校從事基層教育和管理的人員不僅要對日常教學(xué)進行管理，還要對學(xué)生進行管理，在業(yè)務(wù)之上受學(xué)校以及基層二級學(xué)院雙方的指導(dǎo)，要想實現(xiàn)職業(yè)化，需要對學(xué)校以及二級學(xué)院管理方法和手段進行改善和創(chuàng)新，使管理模式更加的優(yōu)化，建設(shè)處比較適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基層管理體制。

（一）加強對基層教育和管理人員的職業(yè)認同度

不管是教育行政的主管部門或者是高校內(nèi)部的管理機構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)充分地認識到，管理人員以及教育教學(xué)工作者所從事的都是社會職業(yè)嗎，必須遵循職業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，建立和完善是和職業(yè)發(fā)展的新制度。

其次，要對從事基層教育和管理的人員的職業(yè)意識進行培養(yǎng)。很多高校的一線工作的特征造成了這個群體日益忙于政務(wù)，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對自身進行職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的提高。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)建立健全職業(yè)化制度，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)化意識。

（二）建立健全管理機制，使基層教育管理人員的發(fā)展道路更加明朗

長時間以來，高校的很多基層教育與管理發(fā)展的道路非常模糊。近年來，國家的很多事業(yè)單位內(nèi)部開展了很多崗位設(shè)置以及聘用的工作。高校是一種事業(yè)單位，各個人員的崗位的性質(zhì)以及歸屬日趨規(guī)范，但是基層教育與管理人員在未來發(fā)展道路上還不夠明確，影響了基層管理人員工作的積極性和主動性。

研究表明，職業(yè)化發(fā)展的道路對管理人員的職業(yè)化意識建設(shè)、素養(yǎng)、規(guī)范以及能力方面有著非常重要的影響。因此，各個高校要結(jié)合國家的政策，理順職業(yè)化建設(shè)的機制，出臺一些法律法規(guī)，對基層教育的教學(xué)以及管理人員的職業(yè)發(fā)展途徑要明確。

（三）建立和健全教育管理工作人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系

既然能夠把基層教育、教學(xué)管理人員從事的職業(yè)看作是社會中的一個職業(yè)，必須要有標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)要求，建立與之相對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教育和管理的隊伍更加的科學(xué)化。

（四）強化基層教育管理人員的職業(yè)培訓(xùn)

高校以及二級學(xué)院中從事基層教育管理的人員要結(jié)合職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識以及職業(yè)方面的技能進行培訓(xùn)，使培訓(xùn)的制度更加完善。

（五）實現(xiàn)“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”的互動

把“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”結(jié)合起來，建立互動的平臺，互動平臺的主要思路是充分地把學(xué)生的管理工作滲入到班級之中，能夠?qū)W(xué)生的情況進行及時的了解，在這一過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師能夠完成教學(xué)方面的活動和任務(wù)。只有這樣才能把思想教育充分地應(yīng)用到實際生活中，全面落實教育教學(xué)的措施，在教學(xué)過程以及管理過程中得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)以及管理的質(zhì)量，把基層管理工作的功能發(fā)揮出來，作為新時期高校進行管理以及改革的最新理論概念。

結(jié)語

綜合來看，我國高等的教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，為了使高校中的基層管理制度中存在的問題得到有效地解決，要不斷地建立和健全基層教育管理制度，讓高校的基層管理建設(shè)得到又快又好的發(fā)展。

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