配海量閱讀套餐 提升辦學(xué)文化品位

摘要：學(xué)校為學(xué)生配五套海量閱讀套餐，學(xué)生享受豐美的閱讀盛宴，此舉催生了學(xué)生的閱讀期待，浸潤(rùn)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升了學(xué)校辦學(xué)文化品位。

關(guān)鍵詞：海量閱讀套餐；文化品位

?？悼h二堂八一希望小學(xué)屬農(nóng)村寄宿制學(xué)校。學(xué)校秉承五好育人理念，營(yíng)造五好育人文化氛圍。為了讓閱讀成為學(xué)生一生的好習(xí)慣，我校在生本課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建海量閱讀平臺(tái)，踐行讀書(shū)筆記教學(xué)，優(yōu)化三學(xué)小組模式，喚起孩子的閱讀期待，多措并舉，配海量閱讀套餐，豐富海量閱讀活動(dòng)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升了學(xué)校辦學(xué)文化品位。

套餐一：共享經(jīng)典詩(shī)文營(yíng)養(yǎng)餐。

學(xué)校統(tǒng)一制定《經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》：一年級(jí)《弟子規(guī)》、二年級(jí)《三字經(jīng)》、三年級(jí)《百家姓》、四年級(jí)《千字文》五年級(jí)《笠翁對(duì)韻》六年級(jí)《增廣賢文》。讓師生像落實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐食譜一樣，認(rèn)真執(zhí)行閱讀計(jì)劃。住校生利用早讀強(qiáng)化經(jīng)典誦讀，組長(zhǎng)檢查簽字，課前三分鐘才藝展示，經(jīng)典誦讀為必選素材，吟誦、演唱、小品，形式多樣，各組精心排練，課前展示成精品。此舉已經(jīng)形成常規(guī)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

套餐二：分享名著閱讀營(yíng)養(yǎng)餐。

學(xué)期初，我校調(diào)研出適合學(xué)段認(rèn)知水平的分年級(jí)的書(shū)目，并及時(shí)向?qū)W生公示，師生了然于胸，以致學(xué)生家長(zhǎng)信的形式，讓家長(zhǎng)配合書(shū)目的購(gòu)買(mǎi)、借閱，走讀生嘗試親子閱讀模式。住校生實(shí)踐自主閱讀與教師督查閱讀模式，形成閱讀交流網(wǎng)。具體操控策略如下：

（1）發(fā)揮圖書(shū)室閱讀功能。

為了讓學(xué)生有書(shū)可讀，學(xué)校圖書(shū)室由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，做到書(shū)櫥專(zhuān)用。各班班主任從學(xué)校圖書(shū)室中選擇和推薦適合本年級(jí)學(xué)生看的圖書(shū)，做到學(xué)生人手一冊(cè)，分發(fā)到學(xué)生手中閱讀。各班設(shè)兩名班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理這些圖書(shū)，每周周一閱讀課的前5分鐘時(shí)間為學(xué)生圖書(shū)交換時(shí)間，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書(shū)可讀。

（2）發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角和小組圖書(shū)柜閱讀功能。

放寒假前，學(xué)校向每位孩子發(fā)出倡議，用好零用錢(qián)，每人擁有五本以上適切自己閱讀的名著，當(dāng)好小小理財(cái)家，做好智力投資。學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到學(xué)校，進(jìn)行圖書(shū)交流，資源共享。各班加強(qiáng)圖書(shū)管理員的培養(yǎng)與督導(dǎo)，做好圖書(shū)書(shū)目登記，妥善保管，并做好詳細(xì)的圖書(shū)漂流登記，滲透誠(chéng)信教育。此環(huán)節(jié)杜絕了圖書(shū)毀壞丟失的現(xiàn)象，保護(hù)了學(xué)生積極主動(dòng)帶書(shū)，共享班級(jí)書(shū)庫(kù)的積極性。我校落實(shí)“五好評(píng)星”評(píng)價(jià)機(jī)制，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，暢游書(shū)海，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)餐。四五六年級(jí)已經(jīng)走上健康的海量閱讀軌道。

（3）細(xì)化每周海量閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

為學(xué)生海量閱讀尋求時(shí)間保證。晨誦經(jīng)典（側(cè)重朗讀訓(xùn)練語(yǔ)感）、午寫(xiě)（側(cè)重筆記，訓(xùn)練評(píng)寫(xiě)）、晚寫(xiě)（側(cè)重默讀，遨游書(shū)海），再加1節(jié)閱讀課（與語(yǔ)文課型有別）。

晨誦經(jīng)典（20分鐘）——佛家坐禪浴春風(fēng)，眼不離書(shū)大聲誦。校長(zhǎng)示范師跟讀，字正腔圓練讀功。

午寫(xiě)筆記（30分鐘）——廣讀博覽做筆記，書(shū)海拾貝重積累。美句精評(píng)潤(rùn)情操，心海拾遺提品位。

讀書(shū)泡腳（30分鐘）——雙腳入盆暖流生，雙手捧書(shū)細(xì)品味。閱讀名著養(yǎng)精神，足浴保健調(diào)身心。

我校與中學(xué)緊鄰，晚寢作息時(shí)間不同，小學(xué)在下晚自習(xí)后，再開(kāi)展30分鐘泡腳、讀書(shū)活動(dòng)。冬天，十人有序坐在床沿上，或者小凳上，拿來(lái)水瓶與腳盆，任雙腳浸在45度左右的溫水里，將白天的活潑收起來(lái)，一股暖流從腳底沁入腦心兒，咀嚼著書(shū)本中的精神大餐并能促進(jìn)新城代謝，使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。夏天，冷水泡腳，消除一天的煩躁，一股清氣腳底而生，縈繞著名著，安然泡腳，安心讀書(shū)，安靜入眠。清代名臣曾國(guó)藩更是視“讀書(shū)”、“早起”、“足浴保健”為其人生的三大得意之舉。二堂八一希望小學(xué)的“好習(xí)慣，好未來(lái)”辦學(xué)理念，在宿舍里，也得到有效落實(shí)。學(xué)校文化品位也在潛滋暗長(zhǎng)。

套餐三：巧烹農(nóng)家書(shū)屋小炒

農(nóng)村孩子讀書(shū)難，難于上青天。居住地分散，文化素質(zhì)不一，很多是留守兒童，被三無(wú)窘境困擾（無(wú)書(shū)源，無(wú)閱讀場(chǎng)所、無(wú)讀書(shū)監(jiān)管）。我校通過(guò)實(shí)地調(diào)查，各村委會(huì)都設(shè)有農(nóng)家書(shū)屋，適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)很多。我校嘗試依托農(nóng)家書(shū)屋開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校為孩子開(kāi)一份書(shū)目，每周小假，或者寒暑假，孩子攀上爸爸媽媽或爺爺奶奶，在農(nóng)家書(shū)屋搜尋適合自己讀的圖書(shū)，充分調(diào)動(dòng)起父母讀書(shū)用書(shū)的熱情，豐富他們的業(yè)余文化生活，促進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋的發(fā)展，農(nóng)村的圖書(shū)閱讀率自然高了。這樣，農(nóng)家書(shū)屋就真正成了農(nóng)村孩子汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)的農(nóng)家樂(lè)。

套餐四：活動(dòng)推出閱讀自助餐

搭建良好的海量閱讀平臺(tái)，必須有豐富多彩的活動(dòng)為載體，才能促進(jìn)良性閱讀。我校操控策略如下：

1、舉行“我的中國(guó)夢(mèng)”閱讀演講，樹(shù)我風(fēng)采。（用活動(dòng)推動(dòng)閱讀。）

2、舉辦“祖國(guó)在我心中”手抄報(bào)比賽，揚(yáng)我風(fēng)采。（用展示反饋閱讀。）

3、開(kāi)展與學(xué)生 “同讀一本書(shū)”、“同背一首詩(shī)”活動(dòng)。充分利用晨會(huì)課、閱讀課組織學(xué)生朗讀經(jīng)典美文。教師在讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，不斷地練筆，不斷提升自己的文化素養(yǎng)及教學(xué)技能，師生共享閱讀大餐。（用行動(dòng)提高閱讀。）

4、教導(dǎo)處督查每個(gè)班級(jí)每周落實(shí)閱讀課、名人名言積累、讀書(shū)筆記匯編、硬筆書(shū)法、課前風(fēng)采展示。并且定期開(kāi)展朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、讀書(shū)論壇、讀書(shū)筆記評(píng)比等展示讀書(shū)成果。（用督查落實(shí)閱讀。）

套餐五：筆記教學(xué)配大餐

農(nóng)村寄宿制生本課堂要求教師像營(yíng)養(yǎng)師一樣，將課本作為教學(xué)的影子，抓好課堂筆記教學(xué)，拓展課外閱讀，深化“好習(xí)慣，好未來(lái)”辦學(xué)理念，將學(xué)生帶進(jìn)閱讀的海洋，贈(zèng)之“碗筷”，配以“廚具”，授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主“配餐”，享受豐美的閱讀盛宴，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合我校多年的本色語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讀書(shū)筆記教學(xué)即為最佳海量閱讀配餐模式。

1、書(shū)海掃描，整體感知，配海量閱讀主食

2、書(shū)海拾貝，積累字詞，擷取海量閱讀副食。

3、美句精評(píng)，學(xué)會(huì)鑒賞，品評(píng)海量閱讀佳肴。

4、心海拾遺，品讀感悟，我的口味我做主。

5、寫(xiě)作提高，自品海量閱讀雞尾酒。

海量閱讀印證了蘇霍姆林斯基的“只有能激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。讀書(shū)筆記教學(xué)即為海量閱讀的捷徑。

作者簡(jiǎn)介：董修青（1973.08），男，單位：?？悼h二堂八一希望小學(xué)，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)。研究方向：生本課堂海量閱讀。