小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與研究

姚麗琳

（上海市長(zhǎng)寧區(qū)綠苑小學(xué)，上海200335）

一、個(gè)性化作業(yè)的現(xiàn)實(shí)背景

1.傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)繁多成為了中小學(xué)教育的沉疴。傳統(tǒng)的作業(yè)只注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，卻忽略了過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

針對(duì)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了初步的歸因調(diào)查。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置當(dāng)中，作業(yè)由教師或教材提供，僅僅是為應(yīng)付考試而訓(xùn)練的單一性作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，作業(yè)內(nèi)容卻毫無(wú)差異。作業(yè)答案大多絕對(duì)化，實(shí)行唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。作業(yè)由教師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這樣的作業(yè)往往內(nèi)容枯燥、形式單一，同伴之間沒(méi)有交流合作，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的空間，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都遭到扼殺。教師教得苦不堪言，學(xué)生的身心發(fā)展也因此受到抑制，作業(yè)效率可想而知。如果不加以改變，將致使學(xué)生缺失完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。學(xué)生終日陷于“題海”之中，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。

2.探索個(gè)性化作業(yè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)

所謂“個(gè)性化作業(yè)”即為適合每位學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作業(yè)，旨在激發(fā)興趣，推動(dòng)內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化品質(zhì)。如今，筆者嘗試在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展“個(gè)性化作業(yè)”，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化與理解，期待能轉(zhuǎn)變過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的5種學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、創(chuàng)新性和問(wèn)題解決能力。我們認(rèn)為，擁有這5種優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生表現(xiàn)為：有好奇心，樂(lè)于參與更多活動(dòng)，對(duì)周圍世界感興趣，喜歡提問(wèn)題，喜歡嘗試新事物；學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，能自主做選擇，主動(dòng)參與活動(dòng)，與他人互動(dòng)；做事有堅(jiān)持性，注意力集中，抗干擾能力強(qiáng)，抗挫折能力強(qiáng)，能有步驟完成任務(wù)；有創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮想象力，以藝術(shù)等方式表達(dá)思想；有問(wèn)題解決能力，以新方式進(jìn)行活動(dòng)和探索。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，于是，筆者期望通過(guò)研究個(gè)性化作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。

二、個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施

我們提倡用多元智能的理論對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的起點(diǎn)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)；及時(shí)了解起點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)期待；建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，又要保證困難的學(xué)生“做得了”。作業(yè)難度分層遞進(jìn)，可以使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率，拓展學(xué)習(xí)的空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.前期準(zhǔn)備，激發(fā)作業(yè)興趣

在這一作業(yè)的首次推進(jìn)過(guò)程中，教師在班級(jí)中召開(kāi)訪談會(huì)，讓學(xué)生充分談出自己感興趣的話題、喜愛(ài)的作業(yè)類型、作業(yè)中的困惑，從而打開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，喚起學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜愛(ài)和激情。然后，由教師對(duì)全班學(xué)生培訓(xùn)——如何根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)一份有質(zhì)量的語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)。接著，利用各類假期，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好完成一份個(gè)性作業(yè)。教師把作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)給了學(xué)生，并期待作業(yè)的效果。

2.過(guò)程指導(dǎo)，促進(jìn)品質(zhì)優(yōu)化

學(xué)生在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)碰到困難，比如選擇的內(nèi)容太多、主題太廣、形式單一等。教師要及時(shí)做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立個(gè)性化作業(yè)的主題、實(shí)施的方式方法等，讓學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更具勇氣和自信。筆者在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，主要從以下幾種類型的作業(yè)入手：

（1）調(diào)查類作業(yè)，激發(fā)好奇心

調(diào)查類作業(yè)是把知識(shí)和能力活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情，在做事情過(guò)程中自然而然地運(yùn)用已習(xí)得的知識(shí)。知識(shí)只有在運(yùn)用過(guò)程中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，能力只有在實(shí)踐中才能得到增長(zhǎng)。

某學(xué)生平時(shí)興趣愛(ài)好甚是廣泛。這次在完成個(gè)性作業(yè)時(shí)，他選擇了自己平時(shí)一直關(guān)注的“龐貝古城”這個(gè)話題，最后以PPT的形式出現(xiàn)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)這份個(gè)性作業(yè)，學(xué)生們了解到“龐貝古城”是意大利古代的繁華城市，后來(lái)于公元79年毀于維蘇威火山大爆發(fā)。但由于被火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整。從1748年起考古發(fā)掘活動(dòng)持續(xù)至今，為了解古羅馬社會(huì)生活和文化藝術(shù)提供了重要資料。這份個(gè)性作業(yè)無(wú)疑激發(fā)了部分學(xué)生對(duì)考古的興趣。

（2）體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

20世紀(jì)80年代，美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯系統(tǒng)地歸納了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，他提出“有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始”，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，共享與應(yīng)用是非常重要的。

在筆者統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，選擇體驗(yàn)類作業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，有的是做一份美味的菜肴，有的是即興發(fā)表演講，有的是展示一次有趣的實(shí)驗(yàn)，有的是展開(kāi)一次旅行等等。一次次的體驗(yàn)，讓他們不斷地提高了問(wèn)題解決的能力。

同時(shí)，為了更好地完成體驗(yàn)式作業(yè)，筆者也及時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造條件。調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)軍營(yíng)生活很感興趣，于是在大隊(duì)部的牽頭下聯(lián)系部隊(duì)，讓一部分學(xué)生來(lái)到中隊(duì)營(yíng)區(qū)，感受武警戰(zhàn)士的“神秘”生活，體驗(yàn)軍營(yíng)文化，過(guò)一把“當(dāng)兵癮”。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們動(dòng)作雖然稚嫩，但疊軍被、站軍姿依然有板有眼，看著他們那認(rèn)真的樣子，還真有些像小戰(zhàn)士。在入靜功、入定功、注意力高度集中冥想、目不轉(zhuǎn)睛、凝神靜聽(tīng)、細(xì)致入微、小偵探、眼腦手協(xié)調(diào)等個(gè)性作業(yè)的體驗(yàn)中，學(xué)生們提高了聽(tīng)覺(jué)注意力、視覺(jué)注意力以及綜合注意力。整個(gè)“軍營(yíng)當(dāng)兵”活動(dòng)中，學(xué)生們既有合作又有“PK”，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生問(wèn)題解決能力有著積極作用。

（3）交往類作業(yè)，提高主動(dòng)性

未來(lái)社會(huì)需要綜合性的人才，其中交往能力必不可少。在一定程度上，交往能力是一個(gè)人自信、果敢、智慧的象征。所以為了提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師也會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些交往類作業(yè)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一兩句環(huán)保宣言，然后選擇教師、同伴等不同類型的人大膽地宣傳，以獲得更多陌生人的簽名。最后，當(dāng)學(xué)生驕傲地拿著一份有幾十個(gè)人簽名的作業(yè)單時(shí)，無(wú)疑他們的主動(dòng)性、交往能力得到充分的培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)作類作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

①自編歌曲

學(xué)生邵某是班中的文藝活躍分子，學(xué)校活動(dòng)中的表演、主持都少不了她的身影，所以她的個(gè)性作業(yè)自然和喜愛(ài)的文藝分不開(kāi)。假期里，她和專業(yè)搞音樂(lè)的爺爺共同創(chuàng)作一首歌曲。正逢五年級(jí)畢業(yè)，于是她想到為母校創(chuàng)作一首歌曲《美好時(shí)光》。由爺爺作曲，她來(lái)填詞。在升旗儀式上唱給全校師生聽(tīng)，贏得了在場(chǎng)聽(tīng)眾一陣陣熱烈的掌聲。這次個(gè)性作業(yè)的嘗試，讓她再一次對(duì)文藝產(chǎn)生了熱愛(ài)。

②文學(xué)創(chuàng)作

學(xué)生李某是一個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的小女孩，當(dāng)教師讓每一位學(xué)生設(shè)計(jì)一份個(gè)性作業(yè)時(shí)，她毫不猶豫地選擇創(chuàng)作一首詩(shī)歌。當(dāng)時(shí)正逢中秋節(jié)期間，她選擇創(chuàng)作了《金桂滿園》和《月光》兩首，十分貼切。

學(xué)生趙某是班里出了名的才子。他熱愛(ài)文學(xué)，平時(shí)博覽群書，尤其酷愛(ài)宋詞。平時(shí)他也會(huì)隨性創(chuàng)作詩(shī)詞。他交出的個(gè)性作業(yè)《悲歌頌·風(fēng)水云月》，源于他對(duì)曾經(jīng)好友的思念。在一個(gè)夜深人靜的夜晚，他產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感，以表達(dá)對(duì)好友的思念之情。

個(gè)性作業(yè)：

詩(shī)創(chuàng)作：《金桂滿園》

八月金秋桂花香，

一株兩朵足醉?yè)P(yáng)。

滿地金花停園聞，

滿園金花飄遠(yuǎn)方。

詞創(chuàng)作：《悲歌頌·風(fēng)水云月》

殘風(fēng)不襲，道是多添愁。

莫曉云開(kāi)月，喚一夜風(fēng)疏雨驟。

想當(dāng)初，太白入水捉月，

如青萍之末，風(fēng)舞蹁躚。

驚夜深，留云淡月，幾許輕風(fēng)，

但把酒灑襟，莫是消零。

江上小舟，掠帆連影，

尖艄依水輕漾，風(fēng)時(shí)斷時(shí)續(xù)。

浪時(shí)風(fēng)生水起，靜時(shí)波光粼粼。

人生似水東流，一去不返，

浪尖所至，動(dòng)若風(fēng)擺楊柳，喧囂不減。問(wèn)世間情系何殊，愿奉兩行淚，倒流。今生或被前緣誤，待到石爛海枯。

我欲當(dāng)酒作歡，更是愁上生愁。

（5）課題類作業(yè)，鍛煉堅(jiān)持性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者?！边\(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)綜合能力的提高。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解、體驗(yàn)樂(lè)趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都得到提升。

學(xué)生童某給自己設(shè)計(jì)了一份個(gè)性作業(yè)——走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》?？煲x四年級(jí)了，童某認(rèn)為應(yīng)該對(duì)我國(guó)的古典名著《紅樓夢(mèng)》有所了解，于是她趁暑假首先觀看了87版電視劇《紅樓夢(mèng)》，看過(guò)之后，對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。緊接著又看了少年版圖書《紅樓夢(mèng)》，收聽(tīng)了故事《紅樓夢(mèng)》。多管齊下，讓她進(jìn)一步走進(jìn)了故事，被故事里的人物深深吸引。尤其是當(dāng)看到劉姥姥收養(yǎng)鳳姐的女兒巧姐時(shí)，她便情不自禁地寫下了讀后感《小人物的偉大》。暑期，他們一家到北京去旅游，于是她實(shí)地考察了北京大觀園，更多地了解了《紅樓夢(mèng)》中各種人物的居所，以及大觀園的布局。最后，她通過(guò)PPT的形式，對(duì)《紅樓夢(mèng)》中不同的人物作了簡(jiǎn)單介紹。那個(gè)假期，通過(guò)完成這樣一份個(gè)性作業(yè)，童某收獲滿滿，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

個(gè)性作業(yè)：

讀后感《小人物的偉大》摘選

賈府?dāng)÷淞?，死的死，瘋的瘋，剩下的也都坐了牢，這時(shí)誰(shuí)能幫上他們，給他們送去溫暖？竟然是窮人劉姥姥，她蹣跚著步子來(lái)到獄中，毫不猶豫地兩次從兜里拿出省吃儉用存下的銀子孝敬看守侍衛(wèi)，才得以見(jiàn)到蓬頭垢面的王熙鳳。她給姑娘們送去了曾經(jīng)贈(zèng)與她的，卻怎么也不舍得穿的衣服，這時(shí)的鳳姐如何能想到臨死前送來(lái)溫暖的竟然是曾經(jīng)那個(gè)她再不會(huì)放在眼里的小人物劉姥姥。最令我感動(dòng)的是，當(dāng)劉姥姥聽(tīng)說(shuō)鳳姐的女兒巧姐被賣到妓院時(shí)，竟然不遠(yuǎn)千里去一家家地找。可憐的巧姐是找到了，但要贖她的錢卻是驚人，劉姥姥竟毅然把自己住的房子和田地賣了，用這些錢終于贖回巧姐。這時(shí)的王熙鳳已不在人世，可是她如何能想到，這樣一個(gè)不起眼的小人物，竟然成了日后救她女兒的恩人。點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，說(shuō)的就是劉姥姥這種人吧。雖然是一個(gè)又老又窮的小人物，但是她懂得知恩圖報(bào)，在我看來(lái)她就是一個(gè)《紅樓夢(mèng)》里偉大的小人物，這樣的小人物值得我們敬重和學(xué)習(xí)。

三、個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)

1.多元的評(píng)價(jià)方式

個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)首先要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如批語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等；可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)評(píng)估作業(yè)；可以在班級(jí)里設(shè)置作業(yè)展示專欄，將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)；還可以以自制獎(jiǎng)狀或者班級(jí)喜報(bào)的形式對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行宣傳?？傊喾矫?、多角度地豐富評(píng)價(jià)方式，要讓學(xué)生有收獲成功的體驗(yàn)。

2.多角色的評(píng)價(jià)主體

教師已經(jīng)不是作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一承擔(dān)者，要讓學(xué)生本人及其家長(zhǎng)、同伴甚至鄰居、親戚等多角色參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，聽(tīng)取諸多建議。這樣的評(píng)價(jià)方式將會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在不同的評(píng)價(jià)和交流中，學(xué)生會(huì)不斷地激勵(lì)自己去更好地完成這一份感興趣的作業(yè)。

3.動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程

由于個(gè)性化作業(yè)完成的時(shí)間并非像傳統(tǒng)作業(yè)那般一蹴而就。從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的確定到作業(yè)成果的展示，常常是經(jīng)歷較長(zhǎng)一段過(guò)程。所以，這期間教師可以分步驟在作業(yè)的不同階段對(duì)作業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生堅(jiān)持完成一份有較高難度的綜合性的個(gè)性化作業(yè)。

四、個(gè)性化作業(yè)的成效

1.激發(fā)了好奇心，增強(qiáng)了主動(dòng)性

個(gè)性作業(yè)的內(nèi)容都是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)所選擇，對(duì)于所喜歡的內(nèi)容必然充滿了好奇心和求知欲，自然會(huì)有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望。因此作業(yè)完成的效率往往較高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)了堅(jiān)持性，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造力

個(gè)性化作業(yè)中作業(yè)的題材需要學(xué)生自己從生活中去挖掘，固然是選擇自己所喜愛(ài)的主題，但也要對(duì)眾多的愛(ài)好進(jìn)行甄別和篩選。筆者認(rèn)為，在整個(gè)作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)中，學(xué)生的創(chuàng)造力已在無(wú)形中開(kāi)發(fā)和增長(zhǎng)。而對(duì)于整個(gè)完成的過(guò)程，因?yàn)橛袃?nèi)心的驅(qū)動(dòng)，所以即使在完成時(shí)有一定的困難，學(xué)生也大多能堅(jiān)持到底。

3.提高了問(wèn)題解決能力

在完成個(gè)性化作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要查找資料、采訪對(duì)象、學(xué)習(xí)電腦操作、閱讀各類書籍，更多地還要尋求父母、教師、同伴的幫助。這一綜合訓(xùn)練的過(guò)程提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。為了更好地完成作業(yè)，他們調(diào)動(dòng)一切積極因素，在整個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，綜合素養(yǎng)得到了提升。

綜上所述，教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生的潛能得到較好的開(kāi)發(fā)。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。布置作業(yè)也是如此，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，從而體驗(yàn)成功，提高能力。個(gè)性化作業(yè)，把學(xué)生帶到了一個(gè)實(shí)踐的樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)踐場(chǎng)，學(xué)生的真情實(shí)感都融入到自己的個(gè)性化作業(yè)中去?？傊?，個(gè)性化作業(yè)使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，興趣得到了激發(fā)，能力得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，在布置個(gè)性化作業(yè)的同時(shí)也并非要摒棄傳統(tǒng)型的作業(yè)。傳統(tǒng)型作業(yè)也是必要的，許多教學(xué)任務(wù)必須依靠傳統(tǒng)型作業(yè)來(lái)完成，它有著獨(dú)立的不可替代的價(jià)值。倡導(dǎo)作業(yè)方式的改變，讓作業(yè)的結(jié)構(gòu)更加多元化，目的就是幫助學(xué)生全面提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？傊瑐€(gè)性化作業(yè)契合新課改的要求，符合時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)它的研究和實(shí)踐有著深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。

［1］ 朱海娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］.小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐，2014，（11）.

［2］ 李慧霞.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)月刊（小學(xué)版），2011，（Z2）.

［3］ 胡心怡，金毅.勤耕細(xì)作——上海市長(zhǎng)寧區(qū)小學(xué)作業(yè)效能實(shí)踐探索［M］.上海：上海教育出版社，2015.