理性分析，聚力提升

賀小君

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常安排一些練習(xí)來對學(xué)過的知識進行鞏固，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中進一步加深對所學(xué)知識的認識，體會到知識在生活中的作用，并在練習(xí)中促進學(xué)生綜合能力的提升。所以練習(xí)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展狀況，而小學(xué)低年級學(xué)生由于剛剛動筆做練習(xí)，在心理上尚未準備充分，加上對練習(xí)中的題型比較陌生等原因，所以經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量不高的狀況。本文結(jié)合教學(xué)實際來談如何有效引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，將作業(yè)質(zhì)量抓上來，具體可以從以下幾個方面來嘗試：

一、以理解為根基，讓學(xué)生有提升作業(yè)質(zhì)量的能力

練習(xí)是學(xué)習(xí)的延續(xù)，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的窗口，要想使學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，必須建立在充分理解的基礎(chǔ)上。所以在教學(xué)中我們首先要提升學(xué)生對知識的理解度，然后才能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來完成練習(xí)要求。

例如：“9的乘法口訣”教學(xué)后，我設(shè)計了這樣幾道練習(xí)給學(xué)生：1.口算（略）。2.根據(jù)一道9的乘法口訣寫出四個不同的算式。3.應(yīng)用廣場，到“9元超市”選擇自己喜歡的商品，計算要付的錢款。其中的第二個練習(xí)就要求學(xué)生對9的乘法口訣有深刻的理解，根據(jù)一句口訣寫出四個不同的算式，必須讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)來思考問題，將對乘法的理解包括對9的乘法口訣的規(guī)律全部展示出來。比如，“三九二十七”這一句口訣，學(xué)生第一反應(yīng)是3×9=27，在動腦筋思考后可以寫成9×3=27，這里是初步感知了乘法交換律的規(guī)律，然后結(jié)合乘法的由來學(xué)生會想到9+9+9=27這個算式，以此展示乘法的意義。剩下的一個算式怎么寫呢？正確的表示方法應(yīng)該是30-3=27，回顧課堂學(xué)習(xí)的知識，這樣的算式必須建立在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生深刻認識到九的乘法口訣的特點基礎(chǔ)上：9乘幾得數(shù)就比幾十少幾。沒有這樣的理解作為基礎(chǔ)，學(xué)生只能是亂拼亂湊，作業(yè)質(zhì)量自然得不到保證。

二、以契合為要領(lǐng)，讓學(xué)生有端正作業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生面對大量的機械重復(fù)的任務(wù)時，作業(yè)的興趣自然不高，所以在設(shè)計練習(xí)時，我們要注重練習(xí)的形式，圍繞課堂教學(xué)的中心不斷變換練習(xí)的形式，讓學(xué)生感受到新奇有趣，從而端正作業(yè)態(tài)度，提升作業(yè)質(zhì)量。

在教學(xué)“100以內(nèi)的加和減”之后，我安排了豐富的練習(xí)題型：有加減法混合計算題;有聯(lián)系生活的應(yīng)用題，比如，“鋼琴上的黑鍵和白鍵分別有36個和52個，黑鍵比白鍵少多少？鋼琴上的黑白鍵一共多少”;還有操作題，比如，在圖中畫一些圓，要求學(xué)生按要求來畫三角形，畫好后計算圓和三角形一共有多少。這樣多樣化的題型讓學(xué)生脫離了單純計算的枯燥，能更加集中精力到問題的解決上來，并在不知不覺中強化了加減法的計算能力。

三、以習(xí)慣為抓手，讓學(xué)生有改善作業(yè)狀況的保證

作業(yè)質(zhì)量的提升關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，我們在批改作業(yè)的時候可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作業(yè)中的錯誤比較可惜，有的是題目抄錯了，有的是題意理解錯了，有的是因為書寫的不規(guī)范造成了上下不一致。這些錯誤的背后有學(xué)生心理發(fā)展水平限制的原因，也有不良作業(yè)習(xí)慣影響的原因，所以我們應(yīng)當(dāng)從多方面來促成學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先是讀題審題的好習(xí)慣，不少學(xué)生的讀題只是走馬觀花，他們習(xí)慣于根據(jù)之前的印象來決定題目怎么解決，其實相同的條件下問題可以是多種多樣的，所以在作業(yè)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍問題，弄清楚題目的要求再動手解決。其次是計算的習(xí)慣，計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，有些同學(xué)在做作業(yè)的時候不愿意按照規(guī)范的格式來計算，他們習(xí)慣于心算或者隨意找個角落寫下點計算過程，這樣的成功率無法得到保證。還有書寫的習(xí)慣，對于低年級學(xué)生而言，做作業(yè)的過程也是打基礎(chǔ)的過程，必須要求學(xué)生嚴格按照要求規(guī)范作業(yè)，認真書寫，確保解題過程清楚、明了、有條理。最后一個重要的好習(xí)慣是檢驗，檢驗在作業(yè)過程中不是可有可無的，就像工廠里產(chǎn)品要經(jīng)過出廠檢驗一樣，必須嚴格把關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)常審視自己的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)很多可避免的問題，將作業(yè)的質(zhì)量提升一大步。

四、以指導(dǎo)為手段，讓學(xué)生有提升作業(yè)質(zhì)量的依靠

當(dāng)然，低年級學(xué)生的自覺性和心理發(fā)展水平還處于較低的水平，所以在作業(yè)的過程中還需要教師和家長做科學(xué)得指導(dǎo)，幫助學(xué)生從各個層面提升。

比如說課堂作業(yè)，教師可以在行間巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題并指出來讓學(xué)生改正，學(xué)生作業(yè)完成后教師盡量采取面批的方式，讓學(xué)生第一時間知道自己作業(yè)做得怎么樣，有機會將作業(yè)中的錯誤及時更正并再次送批。課后作業(yè)如果教師沒有面批的機會，一定要詳盡記錄學(xué)生作業(yè)中的典型問題，以便跟學(xué)生很好地溝通和交流，當(dāng)然也可以在學(xué)生作業(yè)中指出錯誤所在，用鼓勵或者調(diào)侃的話語激勵學(xué)生，使學(xué)生對這樣的評價印象深刻，在今后的作業(yè)中不再犯相似的錯誤。這樣的引導(dǎo)雖是無聲的，但卻是力量巨大的。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)）