參與科研對林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性

王立娟

一、本科生參與科研的現(xiàn)狀

本科生科研最初起源于美國麻省理工學院（MIT）在1969年推出的“本科生研究機會計劃（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）”。這是針對傳統(tǒng)的接受式學習模式存在的弊端而提出的一種全新的教學方式，被世界各地廣為效仿，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。由于本科處于高等教育人才培養(yǎng)體系的基層，因而在本科階段鼓勵學生參與科研活動，使其具備基本的科研素質(zhì)和自學能力尤為重要。借鑒MIT的成功經(jīng)驗，清華大學提出“大學生科技訓練計劃（Students Research Training， SRT）”，并于1996年正式實施。2007年，教育部推出了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的本科生科研項目[1]。2008年，東北林業(yè)大學開始推行大學生創(chuàng)新性實驗計劃，其中林產(chǎn)化工專業(yè)把本科生參與科研作為培養(yǎng)拔尖人才的重要舉措之一。通過組織本科生組建創(chuàng)新實驗團隊進行創(chuàng)新實驗以及大學二年級的本科生根據(jù)自己所感興趣的研究方向，自主選擇科研項目兩種方式對本科生進行拔尖人才培養(yǎng)，兩種參與科研的方式在林產(chǎn)化工專業(yè)得到了全面的開展，并取得了良好的階段性科研成果。多數(shù)本科生期間發(fā)出若干篇SCI、EI以及國內(nèi)核心期刊論文，科研能力和創(chuàng)新思維顯著提高。

二、參與科研對林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才培養(yǎng)的重要性

1.參與科研有利于本科拔尖人才培養(yǎng)的學習興趣和實踐能力

對所學專業(yè)具有濃厚的興趣并培養(yǎng)出較強的實踐能力是本科拔尖人才應(yīng)具有的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的僅僅局限在課堂上的教學模式，不利于激發(fā)學生的學習興趣和動力。學習興趣是學好專業(yè)知識的前提，參與科研的過程使學生把課本上學到的知識得以實踐，學以致用，并且在科研的過程中會發(fā)現(xiàn)自身所學的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的不足之處，促使其更加重視專業(yè)理論課程的學習，對于專業(yè)理論課程的學習具有一定的積極和促進作用。

林產(chǎn)化工專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的學科，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力在教學中也是非常重要的環(huán)節(jié)。通過參與科研使學生具有較強的動手操作能力，使課本上的理論知識在科研項目的實踐中得以驗證、補充和拓展，真正地實現(xiàn)了理論到實踐的過渡，實現(xiàn)了理論與實踐的融合。在參加科學研究過程中檢驗了專業(yè)理論知識的實用性，加深了對專業(yè)理論知識的理解和運用。所以，提倡本科生參與科研項目是培養(yǎng)林產(chǎn)化工專業(yè)本科拔尖人才的有效途徑之一。

2.參與科研有利于提升本科拔尖人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維和科研能力

以培養(yǎng)具有深厚化學基礎(chǔ)知識的本科生為林產(chǎn)化工專業(yè)的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)本科拔尖人才創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)拔尖的人才培養(yǎng)的前提。對于林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。林產(chǎn)化學專業(yè)針對本科拔尖人才創(chuàng)新能力的提高，選擇讓本科生參與科研作為有效途徑。在科研項目研究的過程中，學生會圍繞本學科已發(fā)現(xiàn)未解決的問題、未發(fā)現(xiàn)的問題而展開研究和思考，選擇新的視角確定科研方向，通過科學實驗把理論知識變成現(xiàn)實。整個科研過程培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考的能力，創(chuàng)造性的思維模式也逐步得以形成。為林產(chǎn)化工專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

同時，參與科研項目使學生掌握了與科研相關(guān)的多種技能，培養(yǎng)了一定的科研能力。參與科研需要很多前期工作的準備，為了確定科研項目的選題必須查閱大量參考資料，并對收集的相關(guān)資料進行總結(jié)和分析，從而得出相關(guān)的數(shù)據(jù)。在選題的過程中，鍛煉了學生查閱學術(shù)文獻的技能、資料整理總結(jié)的方法以及分析并解決問題的能力。參與科研中論文的撰寫以及大量相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，可以有效地鍛煉本科生對科研信息的綜合分析能力、總結(jié)概括能力和寫作能力[2]。

3.參與科研有利于促進本科拔尖人才培養(yǎng)的科研環(huán)境建設(shè)

高?？蒲袌F隊的組成不能僅僅依靠學校的教師和研究生，本科生也是科研隊伍不可缺少的重要支撐力量。吸收本科生參與科研可以有效地推動學生群體中積極的潛在力量發(fā)揮其潛在的科研能力，同時也為本科拔尖人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。由于本科生的思維方式通常不會被常規(guī)的固化的思想束縛，因此具有突破常規(guī)、勇于探索的精神和勇氣。在教師正確的引導(dǎo)下參與科研活動，一定會取得具有突破性的科研成果，成為高?？蒲邪l(fā)展的有生力量。

東北林業(yè)大學林產(chǎn)化工專業(yè)一直以來堅持讓本科生參與科研的教學模式。大學一年級掌握了扎實的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，大學二年級對感興趣的方向追隨相關(guān)的專業(yè)老師走進實驗室開始參與科研項目，真正實現(xiàn)了理論知識在實踐科研中得以驗證。并且學校為了調(diào)動學生參與科研的積極性，為學生提供了參與科研的硬件環(huán)境。根據(jù)興趣的不同，把學生分配在相應(yīng)的實驗室，確定指導(dǎo)教師，同時創(chuàng)立科研創(chuàng)新小組進行創(chuàng)新實驗。

對學生而言，把科研引入到教學過程中改變了學生的學習狀態(tài)，打破了“老師教，學生學”的“填鴨式”固定模式，而是讓學生主動去探索、去研究。“大學教授的主要任務(wù)并不是‘教，大學生的主要任務(wù)也不是‘學。大學生必須獨立地自己去從事‘研究，大學教授的工作是引導(dǎo)大學生‘研究的興趣，再進一步指導(dǎo)并幫助大學生去作‘研究的工作”[3]。林產(chǎn)化工專業(yè)的專業(yè)特性也要求學生在科研實踐中探索和發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，獨立地從事專業(yè)方向的研究也是本科生拔尖人才必備的素質(zhì)。對高校教師而言，有針對性地指導(dǎo)學生進行科研項目研究，可以幫助學生解決專業(yè)理論知識中實際應(yīng)用部分，從事科學研究應(yīng)該具備的能力。可見，本科生參與科研是高校科研環(huán)境構(gòu)建不可缺少的部分。

4.參與科研有利于增強本科拔尖人才培養(yǎng)的就業(yè)能力

社會競爭的日益加劇，對人才能力的要求也日趨提高。具有較強的科研創(chuàng)新能力、工作經(jīng)驗和團隊精神的高素質(zhì)的復(fù)合人才正是現(xiàn)在企業(yè)所需求的，而高校的本科生的綜合能力卻與之相差甚遠，就業(yè)問題變得十分嚴峻。林產(chǎn)化工專業(yè)未來的就業(yè)方向主要也是生物質(zhì)以及化工等相關(guān)企業(yè)，學生的科研創(chuàng)新能力、實踐操作能力都是企業(yè)所要求的必備素質(zhì)，所以參與科研的教學模式在培養(yǎng)本科拔尖人才就業(yè)能力方面也起到了重要的作用。讓本科生參與到實際的科研項目中來，鍛煉其實際的科研實踐能力，加深其知識的實踐水平，增強了學生將來的就業(yè)能力[4]。高校的培養(yǎng)目標不僅僅是畢業(yè)生，更是培養(yǎng)出合格的職業(yè)師。首先，本科生參與到科研活動中，科學實驗創(chuàng)造出新的科研成果，通過論文發(fā)表和申請專利的形式得以呈現(xiàn)，不僅僅增加了學分，同時也為未來的考研和就業(yè)增加了新的競爭砝碼和把握機會的能力，其次多角度、多層次地開展豐富多彩的本科生課外科研活動，并深入到經(jīng)濟建設(shè)中形成產(chǎn)學研的有機結(jié)合。從而將本科生參與科研的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，以形成推動我國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量 [5， 6]。因此，參與科研對于增強本科拔尖人才的就業(yè)能力起到很大的推動作用。

三、總結(jié)

林產(chǎn)化工的產(chǎn)品具有資源可再生的天然性和應(yīng)用中的不可替代性。在當今化石資源、能源危機不斷顯現(xiàn)、環(huán)境污染日益加劇的背景下，大力發(fā)展林產(chǎn)化工，尤其是生物質(zhì)能源，已列入國家長期發(fā)展規(guī)劃。因此，林產(chǎn)化工領(lǐng)域高層次人才的需求將不斷增加，從本科階段開始培養(yǎng)拔尖人才，為社會輸送更多思維敏捷、具有很強的創(chuàng)新能力和動手能力的工作人員、對未來林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改善生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

項目：東北林業(yè)大學教育教學研究課題（DGY2013-05）。

參考文獻

[1] 梅中磊， 劉敏， 楊帆. 指導(dǎo)本科生參與科研活動的體會與思考[J]. 高等理科教育， 2014， （3）： ?98-101.

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[3] 卞軍， 魏曉偉. 鼓勵大學生積極參與科研培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才.高等教育研究， 2011， （6）： 85-91.

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[5] 何劍， 梁鏗浩. 論加強對高校學生科研能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江教育： 高教研究與評估， 2006 （4）： 26-27.

[6] 趙崇峰.加強學生科研工作提高學生綜合素質(zhì)[J]. 溫州大學學報， 2006， （6）： 28-31.

（作者單位：東北林業(yè)大學）