高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫策略

姚娜

隨著教育改革的不斷深入，新的教育名校因?yàn)橛楷F(xiàn)出新的教學(xué)模式而聞名全國(guó)，像我們耳熟能詳?shù)难笏贾袑W(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中等校教學(xué)模式大都具有：升學(xué)率高，學(xué)生掌握知識(shí)量大，能動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這是教學(xué)改革較為成功的范例。對(duì)此，作為相對(duì)信息不是很發(fā)達(dá)的西北邊遠(yuǎn)地區(qū)，我們更需要學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念以應(yīng)對(duì)新時(shí)代下的教學(xué)形式。

任何一個(gè)成功的教學(xué)案例都不是一日之功，因此要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有根本的改觀，就要徐徐圖之。我們首先從各個(gè)學(xué)科中嘗試著導(dǎo)學(xué)案制作，因?yàn)樵谖覀兊貐^(qū)已經(jīng)有了相對(duì)成功的辛店中學(xué)“6+1”教學(xué)模式（即六塊黑板+一位老師）的成功案例，而靖邊中學(xué)課改成果，也讓我們坐臥難安，要想不為時(shí)代所拋棄，作為在西北地區(qū)培養(yǎng)出眾多革命人才的老校，更應(yīng)該有所建樹(shù)。所以我們學(xué)校在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，想先從點(diǎn)做起，改變以往的教學(xué)方式，以便于提高我們的教學(xué)效率。對(duì)此，以我們化學(xué)課程為例，首先要了解的是導(dǎo)學(xué)案的編寫方法以及制作的原則。

一、導(dǎo)學(xué)案的含義及編寫原則

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的化學(xué)課堂教學(xué)模式是指以新課程改革思想為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)自主分清三個(gè)等次（會(huì)——疑惑——不會(huì)）標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到解決導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。其次，在編寫的過(guò)程中我們要遵循目標(biāo)性、主體性、層次性等原則對(duì)教案進(jìn)行編寫。我們不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落實(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，極可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)模塊

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合絕大多數(shù)學(xué)生，便于落實(shí)學(xué)習(xí)要求，以確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性。同時(shí)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中可能出現(xiàn)的內(nèi)容和操作的重點(diǎn)要做出明確的判斷，對(duì)學(xué)生可能達(dá)到的高度要進(jìn)行預(yù)測(cè)，并有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的針對(duì)性措施。

2.操作過(guò)程

第一部分 ?預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)，初步掌握知識(shí)的難易點(diǎn)，讓預(yù)習(xí)案要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，達(dá)成有章可循的目的。

第二部分 ?訓(xùn)練案

檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本概念、原理理解的精準(zhǔn)度，以反饋學(xué)習(xí)信息，及時(shí)落實(shí)相關(guān)知識(shí)，并校正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)此老師的引導(dǎo)很重要，不僅通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，還要針對(duì)問(wèn)題癥結(jié)進(jìn)行分析引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)成解決問(wèn)題的共識(shí)。

3.課堂反思（學(xué)生寫收獲，老師寫反思）

針對(duì)我們預(yù)設(shè)的方案以及上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同進(jìn)行認(rèn)真反思。老師寫授課過(guò)程中問(wèn)題是怎么解決的，哪些還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些可以省略，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，書寫成功案例。而學(xué)生需要書寫的是每節(jié)課上，通過(guò)自身的努力，哪些是可以自己解決的，哪些還需要老師的提醒才能完成。讓每一節(jié)課的成果都成為我們提高課堂教學(xué)效率的試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)而在年級(jí)組會(huì)上，共同討論方式方法，改進(jìn)不足，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，以便于在今后的教學(xué)工作中提高課堂教學(xué)效率。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作類具有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課，主要依據(jù)以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。為了安全起見(jiàn)，我們遵循以往的先強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)而通過(guò)小組合作討論，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四個(gè)板塊的應(yīng)用，囊括了以往教案中絕大多數(shù)內(nèi)容，適合于老師具體操作應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，我們又加入集體備課的形式，讓導(dǎo)學(xué)案的制作集眾人智慧結(jié)晶，這樣的“導(dǎo)學(xué)案”更趨合理化。而老師在具體的授課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)情可以適當(dāng)?shù)挠兴卣?，讓“?dǎo)學(xué)案”不是一成不變的教條，讓教師的“教”也非千篇一律的模式化，在基本的框架下合理應(yīng)用，適當(dāng)調(diào)整，既能有章可循，又能有所變化，課堂教學(xué)形式因集眾人智慧而不再層次不一，也不因固定的框架而顯呆板。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式，是集“導(dǎo)案”、“學(xué)案”、“練案”綜合評(píng)價(jià)為一體的文本。體現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下，“以生為本、以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)理念，并能達(dá)到師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)理想。是為了每位學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置的，所以，我們教師一定要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。才能讓課堂教學(xué)改變以往“一言堂”的教學(xué)形式，才能讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正還課堂給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)新理念在課堂中的具體落實(shí)。

（作者單位：陜西省榆林市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）