號準學生發(fā)展的七寸命脈

鄭廣

決定換學校之前，我就知道自己將會面臨挑戰(zhàn)，而且會有一段適應(yīng)期，但我沒有預(yù)料到這挑戰(zhàn)會如此之大，適應(yīng)期會如此之長。

五年級（5）班，是我從高中轉(zhuǎn)戰(zhàn)小學所教的第一個班級。剛進教室時，他們倒沒有給我來個下馬威，而是安靜坐在位置上聽我做完自我介紹。等正式上課，磨難就開始了，接下來的每一個40分鐘，幾乎都沒有安靜的時候。不是這個同學在講話，就是那個同學在講話。不是這個角落嘰嘰喳喳，就是那個角落嘰嘰喳喳。耐心教育一番，然后又此起彼伏。如果說課堂上他們還有所顧忌的話，到了午休和暮省時間，更是有些為所欲為：轉(zhuǎn)過身講話的，下位置說扔垃圾借東西的，出教室說喝水上廁所的，只有極個別學生能靜坐位置看書或做作業(yè)，有時吵得隔壁班級的看班老師都忍不住走過來批評。

一開始我覺得可能是自己還沒有掌握小學語文教學教法，畢竟高中和小學各方面還是有很大不同的，自己還需要好好學習。于是馬上向書籍找解決方法。買來了很多相關(guān)書籍，其中王曉春的《課堂教育會者不難》這本書，給了我很多啟發(fā)，自以為找到了克敵制勝的武器，馬上在課堂上運用起來。課前給他們講故事，出謎語。吵鬧時，停止講課，靜靜看著他們，或者在黑板上寫“我生氣了”，等等。幾乎使用了書上介紹的每一招，有的能讓學生靜聽片刻，有的則讓我收獲了莫名的表情。那些吵蛋還是我行我素，幾乎沒有什么的作用。相比于男生，女生整體上要聽話很多，上課安靜聽講，書寫認真端正，作業(yè)及時準確。有一位特別優(yōu)秀的女生，無論外界怎么紛擾，她都能學得進去，非常自覺。看到這樣的女生，總算有些欣慰，而面對那些搗蛋的男生，讓人十分苦惱。

一位副校長為我支招，“擒賊先擒王”，把班里最吵的那個制伏了，這個班就安靜了。和班主任商量之后，一致認為男生C，很符合這個條件。他幾乎讓所有任課老師頭痛，上課喜歡亂插話，出口成“臟”，隨意下位置，作業(yè)隨便做，還目無尊長，和好幾位老師起過沖突，C的家長會對此也起不到什么作用。

和家長溝通之后，都覺得可以一試。每節(jié)課后，我們都去關(guān)心一下C，問問有什么收獲，學習上有什么困難。每天都把他的情況記錄在本子上，隔段時間和家長反饋。我們以為對他這么關(guān)心，他總會感悟的。而根本沒有想過這只是我們的一廂情愿，這一計劃最終以C多次挑釁老師引發(fā)沖突而終止。班級還是吵鬧，老師依舊頭痛。

稍微行之有效的是大聲批評。剛開始，我不會聲嘶力竭，對高中生講慣了道理，加上他們上課再吵也是小孩子，下了課還是非?？蓯鄣摹６?，大會上校長多次提到不允許對學生大聲呵斥。但是經(jīng)過其他教室，罵聲還是時有耳聞。經(jīng)驗豐富的班主任也說孩子不罵怎么行，只要不意氣用事，侮辱性的罵，而是幫助式的罵，學生能接受，家長也愿意。由此我也開始學著大聲地批評。開始時，他們非常安靜，好像是在虛心接受，一旦開始講課，又嗡嗡聲不絕于耳。一堂課需要這樣好幾次，我知道了，即使是批評，他們也并未在傾聽，而是聽多了大分貝之后的條件反射。

真累啊，怎么辦？家長也著急，他們建議班主任，讓那些“害群之馬”的家長坐教室后面聽課，甚至在教室安裝攝像頭監(jiān)視他們。說歸說，大家都知道這些從外部給他們壓力的辦法，所起的作用有限。怎么激發(fā)他們內(nèi)在的動力，才是老師要思考的。

一次，偶然聽一學生講起英語課小組比賽，競爭激烈，表情生動，意猶未盡，而且還說科學課也是這樣。我靈光一閃，既然這兩科采用競賽的方式，能對他們有效，語文課為什么不試一試呢。于是第二天，我就宣布了新的政策：以大組為單位進行競賽，到周五比分，最高的組有獎勵。競爭的內(nèi)容包括作業(yè)完成情況和課堂的表現(xiàn)情況，由專人負責，結(jié)果直接公示在黑板上。

沒想到這招第二天就顯示出了驚奇的效果。當我在減分一欄劃“正”字時，馬上安靜了，而被劃的組馬上會有同組同學的告誡聲，和相互的提醒聲。更大的效果還是體現(xiàn)在晨誦、午休和暮省三個時間段，原本讓人最頭痛的看班，我現(xiàn)在竟然可以輕松地看書了。

了解到他們的這種爭強好勝和團隊意識后，我和班主任商量，又開展了各種以大組為單位的各類競賽活動：詩歌知識競賽、文化常識競賽、朗誦比賽、辯論賽等等。每一次，都出人意料的好。學生喜歡，老師輕松，皆大歡喜。

這樣的轉(zhuǎn)變，距離惴惴不安和滿懷信心的開始已經(jīng)一年零兩個月了。在經(jīng)歷了無助、討好、體罰、責罵之后，終于找到了學生的七寸命脈。

有時，我很后悔，為什么不早和這些任課老師溝通，借鑒他們的經(jīng)驗?zāi)亍Ｈ绻@個班級的任課老師碰到問題能馬上一起探討解決之道，他們也不會成為學校有名的吵班?，F(xiàn)在我們提倡的各學科協(xié)同作戰(zhàn)，不僅僅是學科知識之間的融合，更是教育管理上的互通有無。教育不只是班主任的事，而是每個任課老師的責任。

教育理念雖然很重要，但最終還要落實在方法上。小學階段，方法比知識重要，如何傳授比傳授什么重要。找到了合適的方法，沒有罵聲，沒有體罰，但是效果出奇的好。

任何一種制度都不可能是完美得沒有缺陷，任何一種管理方法有了成效也都不能一勞永逸。學生在發(fā)展，環(huán)境在變化，老師和學生的始終處于互動當中，所以，課堂管理，應(yīng)該是動態(tài)的。

（作者單位：浙江省金華市賓虹小學）

責任編輯/肖茂紅