共生視角下創(chuàng)新拔尖人才成長路徑研究
——以東華理工大學陳煥文博士為例

徐步朝， 李德平

(東華理工大學，江西 南昌 330013)

共生視角下創(chuàng)新拔尖人才成長路徑研究
——以東華理工大學陳煥文博士為例

徐步朝， 李德平

(東華理工大學，江西 南昌 330013)

人才集群不僅有利于創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)，也有利于創(chuàng)新拔尖人才的快速成長。塑造良好的團隊環(huán)境、挑選互補成員、重視相互促進、科學分配收益是保持團隊永續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新拔尖人才健康快速成長的有益探索。

創(chuàng)新拔尖人才；團隊環(huán)境；成長路徑

徐步朝，李德平.共生視角下創(chuàng)新拔尖人才成長路徑研究——以東華理工大學陳煥文博士為例[J].東華理工大學學報：社會科學版，2015，34(2)：154-157.

Xu Bu-chao,Li De-ping.Study on the growth path of top-notch innovative talents from the perspective of symbiosis——Taking Dr. Chen Huanwen from East China Institute of Technology for example[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(2)：154-157.

我國社會正經(jīng)歷著大數(shù)據(jù)、多學科交叉融合的新時代，多人合作、共同研發(fā)已成為科技創(chuàng)新的新常態(tài)，要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的目標必須集聚大家的力量和共同的智慧。高校作為拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，肩負著科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命，營造良好的氛圍，激發(fā)團隊成員積極上進，多培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高校一直探索之路[1，2]。

拔尖人才成長是一個非常復雜的系統(tǒng)，主要受個體、群體和環(huán)境的影響。如何實現(xiàn)團隊成員從一般成員到拔尖創(chuàng)新人才質(zhì)的飛躍，既要用馬克思主義辯證唯物法來進行分析[3]，更要根據(jù)各單位具體情況組建適宜的團隊，配以相應的人員、設備、財政支持。

1 創(chuàng)新拔尖人才成長路徑分析

成長路徑是指借用管理科學中網(wǎng)絡計劃技術的研究成果，通過對大多數(shù)拔尖人才成長分析、梳理出一般的關鍵節(jié)點和要素[4]，從而實現(xiàn)拔尖人才成長時間更短、路徑更近[5]。從研究來看，拔尖人才的成長主要沿著以下路徑健康發(fā)展。

1.1 團隊環(huán)境是拔尖人才成長的基礎

拔尖人才成長是環(huán)境的產(chǎn)物。從研究和實踐看來，拔尖人才在其成長的過程中一定有一個很好的團隊，其中團隊的關鍵人物對其成長起著啟航和引領作用。微觀團隊環(huán)境主要包含家庭、學校和工作單位等。

(1)家庭團隊中的關鍵人物起著啟蒙導航作用。讀書需要一定的家庭條件和環(huán)境。從我國兩院院士年幼時的家庭條件來看，80%的家境為一般或貧寒。盡管這樣，在教育生態(tài)環(huán)境中，父母仍是第一任啟蒙老師，家長的文化知識和思想品德對子女都會產(chǎn)生深刻的影響。東華理工大學國家杰出青年基金獲得者陳煥文博士從小生活在艱苦的家庭中，行伍出身的父親和書香門第出身的母親對其影響較大。在他的大家庭中，大家和睦相處，分工明確，父親的敢于擔當、母親的墨韻文雅對其興趣與習慣起了重要作用。同時，他從小就長途跋涉遠出求學并且精于學術，也磨煉了其堅韌不拔的意志與毅力。

(2)學校團隊中的核心人物發(fā)揮了感染激發(fā)功能。學校是一個人成長成才的重要場所，也是在求學過程中度過時間最多的地方。因此，老師的一言一行對學生的影響潛移默化?？v觀歷史，優(yōu)秀人才都師從一些品德高尚、學術淵博的大師。不同環(huán)境下的老師都立足于自身實際，用最直接、影響度最大的方式教育、啟發(fā)學生。對一般人來說，中、小學正處于世界觀形成的關鍵時期，老師的影響要遠大于大學老師。但對于大部分人才來說，大學教師對自己的影響更大，因為他們在科學技術方面所取得的成績，更多的是受大學教師，尤其是研究生導師的影響。在陳煥文成長過程中，小學老師通過勞動實踐課，以覆田埂的事例教育他(用抬頭與低頭觀察事物的差異性來折射出自學與向他人學的深奧道理)。中學老師用農(nóng)村的實際工作環(huán)境來激勵他學習，大學老師尤其是研究生導師的鉆研、勇攀科學高峰的精神和行為深深地影響著他的成長。

(3)親友團中的榜樣人物點撥同樣起到畫龍點睛的效果。一般說來，親人、朋友、同事的影響對一個人成長作用也是明顯的?！拔裘夏?，擇鄰處；子不學，斷機杼”，就是佐證。著名鳥類學家、科學院院士鄭作新從事鳥類研究取得巨大成就就是受了其祖母講的“精衛(wèi)填?！惫适碌挠绊?。陳煥文博士的舅舅對其職業(yè)規(guī)劃的建議使其茅塞頓開。當然，成家后愛人的影響也是非常重要的，其本人有獻身科學的精神和追求科學的能力，但也需要愛人的支持與呵護。居里夫人丈夫皮埃爾·居里在艱苦的條件下幫助其共同發(fā)現(xiàn)了鐳元素。

(4)工作單位領導團隊對科技創(chuàng)新的支持提供了重要保障。大部分拔尖人才都是在從事重大科研項目過程中取得了突破性成果，而重大的科學研究項目往往需要較好的儀器、設備和工作環(huán)境。從這個角度說，單位領導的支持、扶持對拔尖人才成長的保障作用尤為明顯。陳煥文博士所在的東華理工大學在學校財力有限的情況下，專門為其設立了獨立的實驗樓，配備了得力的科研助手，還給予了充足的資金支持和特殊的扶持政策。

1.2 團隊科研氛圍是拔尖人才成長的營養(yǎng)劑

拔尖人才的成長離不開積極向上的科研氛圍，其主要包括目標認同、凝聚力、創(chuàng)新支持與溝通協(xié)調(diào)、成員聯(lián)系、績效導向等五個主要因素。從現(xiàn)有研究成果來看，它是團隊效能影響最為活躍的因素，也是拔尖人才在科技創(chuàng)新上進一步發(fā)展的良好保障。

目標認同是團隊成員開展科學研究的前提，方向明，才能保持路線正。學校和團隊帶頭人必須對團隊的目標和愿景有著非常清晰的概念和思路，定位要非常準確；同時，還要向團隊成員解釋清楚、闡述明白。陳博士經(jīng)常給團隊成員講述化學質(zhì)譜的研究方向，明確研究目標就是世界領先。團隊成員在此定位下規(guī)劃好自己的未來和研究方向，保證了研究領域目標聚焦、水平領先。接著，需要成員對創(chuàng)新的支持和相互間的溝通協(xié)調(diào)。陳博士團隊一直堅持敏銳關注世界化學質(zhì)譜儀器研究前沿動態(tài)，經(jīng)常派人赴國內(nèi)外參加學術交流，與國內(nèi)外著名專家、學者保持緊密聯(lián)系，互通信息，彼此依賴，共同尋找新的研究、發(fā)明方法。團隊內(nèi)部成員間的真誠互動為拔尖人才提供了新創(chuàng)意的源泉。為了給成員創(chuàng)造相互交流的機會，經(jīng)常舉辦學術沙龍、學術午餐會等，云集國內(nèi)外著名學者，探討有關化學質(zhì)譜方面的最新動態(tài)，從而給團隊成員創(chuàng)造良好、寬松的自由發(fā)表自己意見和看法的機會。所有成員堅持“雙百”的交流原則，秉承“創(chuàng)新優(yōu)先”的思路，大膽發(fā)表自己的想法、看法，主動誠懇接受別人的意見和建議，勇于承認自己的不足，樂于幫助別人研發(fā)創(chuàng)新，維護團隊形象。在相互接受、認同、心理默會、共享資源的基礎上，為了共同的事業(yè)相互協(xié)同，并肩奮斗。在協(xié)作研發(fā)創(chuàng)新過程中，還強調(diào)團隊文化建設。陳博士一直強調(diào)了“團隊是我家，哪里需要哪有我”的文化。當取得某方面成績時，大家首先想到的是因為他人的幫助與協(xié)作，使團隊成員樹立了牢固的組織公民行為理念，培養(yǎng)了感恩的心理、負責任的態(tài)度，有效避免了剛性績效導致的負面效應。

1.3 科研平臺是拔尖人才成長的重要依托

科研平臺主要包括從事科學研究所需的研究中心(所、室)、工程技術研究中心、科研基地等?？蒲衅脚_是開展基礎研究、應用基礎研究、前期試驗研究的重要場所，也是凝聚科技人才、錘煉科研隊伍、開展創(chuàng)新研究、產(chǎn)生原創(chuàng)性成果的良好研究載體?？蒲衅脚_對于提升學校科學研究水平、造就高層次人才起到了事半功倍的作用。東華理工大學化學質(zhì)譜研究中心作為學?，F(xiàn)有的重要國家級研究基地之一，在陳博士的帶領下，從國內(nèi)外聘請了幾十位專家、學者參與基地平臺建設。目前，該中心專兼職研究人員已達60余人，下設的研究所和研究中心，均有高層次人才擔任領導職務，初步形成了一支水平較高的研究梯隊。選擇的方向和課題堅持了“頂天立地”原則，既有科學上的先進性，又有廣闊的應用前景，最終選定的“化學質(zhì)譜檢測”和“質(zhì)譜儀器”兩個方向已取得了實質(zhì)性進展，現(xiàn)已發(fā)表了多篇具有國際影響的學術論文，并產(chǎn)出一大批技術發(fā)明和專利。平臺正呈現(xiàn)出了不斷“出成果、出人才、出效益”的良性循環(huán)，培養(yǎng)了一大批博士和碩士。

1.4 團隊管理水平對拔尖人才成長起促進或惰化作用

(1)科技創(chuàng)新團隊作為一種特殊的組織形式，個體能力、構(gòu)成異質(zhì)性、角色配置、團隊規(guī)模等對拔尖人才成長起到了全面促進或惰化作用。陳博士多年前就按照知識寬、能力強、性格補、心胸寬的標準組建自己的研究團隊，其科學性日益凸顯。他們在解決復雜性問題時，其能力、智商表現(xiàn)得非常明顯。團隊成員在知識、技能、年齡、學術背景、個性等方面的互補，使得團隊保持著合理的隊伍結(jié)構(gòu)和持續(xù)的創(chuàng)造力。當然，團隊成員異質(zhì)性也會帶來一定程度的沖突，過度的團隊內(nèi)部沖突將加劇成員之間的矛盾，不利于團隊合作，甚至阻礙團隊的科研產(chǎn)出和團隊的創(chuàng)造力。貝爾賓團隊角色理論認為一支合理、和諧的團隊應由八種人組成，這樣可以極大地提高團隊及其成員的績效[6]。陳博士團隊在角色分工時就很明確，他本人和少數(shù)幾個是團隊領導角色，化學生物材料科學學院少數(shù)科研實力較強的老師是項目任務的主要承擔者，一大批研究生承擔了大量基礎性研究輔助工作。在對外交往時，大家都充當代表團隊的角色，網(wǎng)絡型的開放角色使團隊既能保持正常運行，也能保持在關鍵時期共同努力的作用，實現(xiàn)了帶頭人陳博士在與不在實驗室、團隊都能照常有條不紊地運行。

(2)拔尖人才在團隊正式運作中不斷成長和發(fā)展。團隊的運行模式較多，有師傅帶徒弟、兄弟式、項目式等。結(jié)合我國高?？蒲袌F隊特點，研究認為構(gòu)建一種由背景層、團隊運作層和外部表征層組成的三維模式更切合當前的實際需要(具體如圖1)。

圖1 高校科研團隊運行三維模式

此模型對團隊運行管理起到一種指南作用，它強調(diào)特定的組織文化、團隊設計和獎勵系統(tǒng)能最好地促進團隊運作，在這些條件下，團隊的有效性才能產(chǎn)生。反過來，團隊的高績效和滿意感會刺激拔尖創(chuàng)新人才的動機，并提高完成任務的努力程度，促使團隊進入一個持續(xù)改善的良性循環(huán)?？蒲袌F隊運行過程中最為重要的兩個過程就是心智模型和交互記憶。心智模型的焦點在于團隊共享心智模型的準確度和相似度上，交互記憶系統(tǒng)的焦點在于團隊成員的知識專長分布以及分布知識的整合上，這兩個過程在影響團隊效能上是互補的，也是重要的兩個環(huán)節(jié)。交互記憶是團隊成員行動中處理和構(gòu)建信息的一種方式，是團隊成員在信息的編碼、存儲和提取上的認知分工。通過知識責任的分配、互動整合和評價調(diào)整環(huán)節(jié)，使團隊成員在認知上交互依存、彼此互動，主動進行知識的分享與交流。團隊穩(wěn)定性、人際信任和成員熟悉度有助于交互系統(tǒng)的形成，也有助于團隊信息獲取過程的優(yōu)化和對動態(tài)環(huán)境信息更準確的認知。在此過程中，團隊的人際信任對團隊知識的溢出起到了中介作用。

(3)成果分配的公平?jīng)Q定著拔尖人才持續(xù)創(chuàng)新的動力。科研團隊是緊密協(xié)作的一種高效、靈活的工作組織，其對象(信息)的特殊性，決定了其成果分配的難度，而成果分配是否公平直接關系到團隊的下一個循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)個人的職稱、學歷、個人成果、勝任力、在團隊中的地位等來享受團隊的成果。共享過程中存在著許多不明確、難以量化之處，在一定程度上影響著團隊成員的積極性和創(chuàng)新性。需要探索新的分配方式和機制，保持團隊知識生產(chǎn)的高效運轉(zhuǎn)。

2 創(chuàng)新拔尖人才成長路徑的啟示

2.1 中小學和家庭教育多注重品質(zhì)和意志的培養(yǎng)

中小學階段是一個人成長的啟蒙和關鍵期，它需要引導者和啟發(fā)者自身要有正確的人生觀、價值觀。對此階段的教育應該多注重品德和意志的培養(yǎng)，激發(fā)他們對科學、社會和人的活動規(guī)律的認識，引導他們學科學、愛科學，勵志從事科學創(chuàng)新。在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，如何激發(fā)青少年的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情是中小學教育的關鍵和抓手。

2.2 大學及科研機構(gòu)多激發(fā)研究興趣和探索學術前沿的熱情

大學是拔尖人才成長的關鍵階段，其不僅是個人價值觀的穩(wěn)定期，更是研究方向的確定期。拔尖人才在中學階段就已經(jīng)打下了扎實的基礎，大學階段的主要任務就是如何進一步引導他們攀登科學高峰、關注學科研究前沿。作為研究機構(gòu)要經(jīng)常對他們進行世界學術前沿和先進研究方法、成果的介紹，提供必要的實驗設備條件和研究平臺，放手讓他們自主探究科學問題的前沿。

2.3 科研團隊多注意知識產(chǎn)權保護，營造創(chuàng)新氛圍

由于科學知識的無形性、無邊界性，需要團隊創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境來正確評估每個人的貢獻。只有保護成果、呵護創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多的知識、技術和產(chǎn)品。因此，各級團隊要從規(guī)章制度、團隊文化、心理契約等方面制訂明確的章程，嚴防源頭受損、過程受挫、結(jié)果受害。積極營造尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造的良好氛圍。

2.4 科技考核管理制度應遵循創(chuàng)新規(guī)律

團隊內(nèi)部的科技成果考核不僅影響著團隊拔尖人才的健康成長，更決定著團隊永續(xù)發(fā)展路程。同時，也有利于提高團隊資源優(yōu)化配置效果，調(diào)動團隊成員創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。改變現(xiàn)有以理論成果為導向的評價機制，根據(jù)科研的特點和階段，建立不同的評價標準和方法[7]?；A性、原創(chuàng)性研究成果，應放在國際同領域進行評價。應用型研究成果主要視其推廣應用后產(chǎn)生的經(jīng)濟社會效益。評價過程中采用同行與社會評價相結(jié)合，從而保證評價結(jié)果的先進性和公眾參與度，對評價結(jié)果和評價主體向社會公布，維護成果評價的客觀、公正和權威性。少采用論文數(shù)量、鑒定和獲獎等間接指標。更為重要的是，要注意減少科技評價的頻次與周期，為科研人員科技創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

3 結(jié)語

拔尖人才成長和發(fā)展首先要有正確的啟蒙，從小樹立正確的成長觀，擁有強烈的成才欲。各級團隊要努力營造良好、和諧的氛圍，給予正確的引導和必要的資助，尤其是處于成長期的人才，要充分挖掘其潛力，發(fā)揮其聰睿才智，使其沿著正確的路徑，朝著科學的方向不斷前進。

[1]郝克明.造就拔尖創(chuàng)新人才與高等教育[J].中國高教研究，2003(11)：7-11.

[2]沙莉.論青年創(chuàng)新型人才的人格特征與人格塑造[J].東華理工大學學報：社會科學版，2011(4)：352-355.

[3]郭木粱.創(chuàng)新人才成長路徑選擇的辯證分析[J].山西大學學報：哲學社會科學版，2007(04)：130-135.

[4]薛永武.拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律與培養(yǎng)模式研究[J].山東高等教育，2014(9)：54-62.

[5]陳曉劍，李鋒，劉天卓.基礎研究拔尖人才的關鍵成長路徑研究——基于計劃項目首席科學家的分析[J].科學學研究，2011(1)：44-49.

[6]毛蔚.團隊角色分配及其有效性分析[D].北京：北京郵電大學,2014.

[7]徐步朝.自組織研發(fā)團隊成果共享分析[J].社會科學家，2009(9)：104-106.

Study on the Growth Path of Top-notch Innovative Talents from the Perspective of Symbiosis——Taking Dr. Chen Huanwen from East China Institute of Technology for Example

XU Bu-chao, LI De-ping

(EastChinaInstituteofTechnology，Nanchang330013，China)

Talent cluster is not only beneficial to the emergence of innovations, but also to the rapid growth of the top-notch innovative talents. This paper puts forward the keeping of sustainable development of the team and the promotion of the healthy and rapid growth of the top-notch innovative talents by shaping good team environment, choosing complementary members, valuing the mutual promotion and distributing earnings scientifically.

top-notch innovative talents; team environment; growth paths

2015-03-30

江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度重點課題(13ZD2L013)。

徐步朝(1971—)，男，安徽天長人，博士，副教授，主要從事組織行為與人力資源管理研究。

C961

A

1674-3512(2015)02-0154-04