挖掘地域文化精髓 提高主渠道建設(shè)的實效性

基金項目：本論文為全國教育科學規(guī)劃課題《新疆高職院校民族團結(jié)教育實踐模式研究》階段性研究成果之一，該課題編號為FMB120561。

摘 ?要：每一所高校，都處在一個獨特的地域環(huán)境之內(nèi)，不管你承認與否、是否意識到地域文化發(fā)揮的作用，它都發(fā)揮著自己獨特的作用，都將對高校師生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響。本文著重分析了地域文化和主渠道建設(shè)的和關(guān)系以及地域文化融入主渠道建設(shè)的作用，提出要在思想政治理論課教學中、實踐環(huán)節(jié)中以及科學研究中融入地域文化，讓學生產(chǎn)生共鳴，真正提高思想政治理論課的針對性和時效性。

關(guān)鍵詞：挖掘;地域文化;主渠道;時效性

作者簡介：鄧瑩（1982-），女，河南洛陽人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學部，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-12--02

在高校廣泛、深入開展民族團結(jié)教育，引導(dǎo)各族青少年學生牢固樹立正確的國家觀，民族觀，牢固樹立中華民族大家庭的思想，牢固樹立“三個離不開”的思想，是加強和改進大學生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求，是不斷增強中華民族凝聚力和向心力，確保中國特色社會主義事業(yè)不斷前進的根本保證。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，扎實推進民族團結(jié)教育進教材、進課堂、進學生頭腦。高校要充分挖掘地域文化資源，以提高主渠道建設(shè)在民族團結(jié)教育中的實效。將民族團結(jié)教育內(nèi)容有機融入《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等思想政治理論課教育教學，少數(shù)民族聚居區(qū)的院校要專門開設(shè)民族團結(jié)教育有關(guān)課程。

一、地域文化融入主渠道建設(shè)中的作用

地域文化作為一種文化形態(tài)，潛移默化的影響著生活在、生長在這片土地上的人們，對于根植于一定地域的校園，其文化也潛移默化的受著特殊地域的影響。因此，任何一所高校，都處在一個獨特的地域環(huán)境氛圍中，無論你承認與否、意識到地域文化對學校的影響作用與否，它都發(fā)揮著自己獨特的作用，都將對高校的教學、管理、校園文化建設(shè)各個方面起著潛移默化的影響作用。高校要探索如何充分挖掘地域文化、汲取其精華為我所用，尤其是在思想政治理論課中，特別是地方課程中，通過對地域文化的挖掘、弘揚和傳承，讓學生在學習中通過學習——體驗——感悟，最終達到認同，使師生產(chǎn)生共鳴。

二、主渠道建設(shè)與地域文化的關(guān)系

地域文化通常是指一定地域的人們在長期的歷史發(fā)展過程中通過體力和腦力勞動創(chuàng)造的，并不斷加以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)和精神的全部成果和成就。主渠道建設(shè)與域文化是相互作用的，他們相互促進，相互發(fā)展。一方面，高校處在地域文化的環(huán)境之中，成長于地域文化中，從他的建立和發(fā)展必然會受到地域文化的影響，已經(jīng)深深烙上了地域文化的痕跡，地域文化會潛移默化的影響著高校師生的世界觀、人生觀、價值觀;另一方面，在思想政治理論課教學中挖掘地域文化的精髓，在批判性的傳承地域文化的同時，也會不斷的推動著地域文化的發(fā)展與重構(gòu)，對地域文化的發(fā)展同時著引領(lǐng)、輻射和帶動作用。

三、主渠道建設(shè)與地域文化和諧發(fā)展的途徑

在主渠道建設(shè)中，要想讓課堂教學更豐滿、更接地氣、更具有說服力，就要融入地域文化的資源，注重地域文化的精神內(nèi)涵，挖掘地域文化的精華，因為地域文化已經(jīng)潛移默化地影響了師生的世界觀、人生觀、價值觀。

在主渠道建設(shè)挖掘地域文化資源，要遵循下列原則

（一）客觀真實地反映。地域文化的形成是經(jīng)過長期的歷史積淀而逐步形成的，在挖掘地域文化的過程中，一定要本著尊重歷史、客觀真實地反映歷史的原則進行挖掘，只有這樣的內(nèi)容才更容易引發(fā)師生的共鳴，更具有說服力。

（二）批判性的繼承。在人類社會漫長的發(fā)展過程中，形成的文化層次不齊，有精髓，也有糟粕，不同的地區(qū)地域文化必然存在很大的差異性，因此在挖掘地域文化的過程中，要取其精華，去其糟粕，要善于避免思想政治理論課與地域文化差異性的被動影響，要找到地域文化與主渠道建設(shè)內(nèi)容的對接點，重在發(fā)揮地域文化的積極作用，吸收其中的營養(yǎng)成分，豐富主渠道建設(shè)的內(nèi)容與形式。

（三）引領(lǐng)性的發(fā)展。無論是高校校園文化，還是地域文化，都是一個不斷發(fā)展的過程。高校作為一所的高等學府，理應(yīng)對地方獨有的文化遺產(chǎn)起到保護、研究和傳承，這種責任義不容辭，應(yīng)當在高校建立地域文化的研究機構(gòu)，高校應(yīng)該培養(yǎng)出更多地域文化研究的權(quán)威發(fā)言人，同時高校也應(yīng)當將地域文化的精髓加以傳承和發(fā)揚。因此，高校應(yīng)當深入挖掘地域文化精髓，融入主渠道的課堂教學中，通過教師的言傳身教，通過學生的汲取，通過畢業(yè)生走向社會進入各個工作崗位，進而輻射和引領(lǐng)地域文化的發(fā)展。

一）、在課堂教學中融入地域文化

目前，高校思政理論課的教材是全國統(tǒng)一編寫，具有宏觀性、指導(dǎo)性、科學性、原則性等一系列特點，但在實際教學的使用中，無法兼顧各個地區(qū)的特色，這就要求各地高校思政理論課教師在教學中要把地方民族文化資源以多種多樣形式融人教材內(nèi)容和具體的課堂教學當中，要把與地域文化相關(guān)的內(nèi)容進行挖掘、整合，將地域文化中的精華融入課堂中，不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，更能夠增強課堂教學的效果，增強學生的認同感，真正使思想政治理論課入腦、入心。例如在少數(shù)民族聚居區(qū)的高校，在課堂教學中融入東歸文化，弘揚土爾扈特部萬里東歸回歸祖國的英雄壯舉，讓學生不忘歷史，弘揚土爾扈特部的愛國熱情，加強各族學生共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的愛國主義精神， 增強民族凝聚力，使各族學生能深刻認識新疆歷史、民族發(fā)展史，激發(fā)學生熱愛祖國，為了祖國的發(fā)展而努力學習的激情。

二）、在實踐教學環(huán)節(jié)中融入地域文化

要進一步延伸和拓展思想政治理論課教學的形式，通過開展主題鮮明、針對性強的校內(nèi)和校外實踐教學，在讓學生在理論學習的基礎(chǔ)上，通過參與實踐教學，增強學生的認同感。這也是提高教學效果的有效途徑和重要方法。要通過課堂實踐教學展現(xiàn)地域文化的魅力、探討地域文化的傳承與發(fā)展;在課外實踐教學中參觀、考察地域文化的發(fā)展、地域經(jīng)濟的發(fā)展，讓學生在活動中自己體驗——感悟——升華。例如：作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》這門課程是學生了解新疆的歷史、民族史、宗教史的有效途徑之一，將地域文化的精髓不僅轉(zhuǎn)化到校園物質(zhì)文化建設(shè)中，更要運用于主渠道的教學中，就能有效增強教學效果。如修建鄭吉雕像，讓學生產(chǎn)生對這個人物的好奇心，在此基礎(chǔ)上了解這個人物，強化與這個人物相關(guān)的歷史事件：“公元前60年，西漢在新疆設(shè)立了西域都護府，首任都護為鄭吉，這標志著新疆自古以來就是中國不可分割的一部分”。使“新疆自古以來就是中國不可分割的一部分”深入人心。

三）、在教研中融入地域文化

在教研中，實施專題化教學，在教學內(nèi)容匯總?cè)谌氲貐^(qū)的發(fā)展歷史，地域文化的發(fā)展，使學生通過歷史史實和人物慢慢地將地域文化的精髓入腦、入心，使學生樹立問題意識，并激發(fā)他們研究問題的好奇心和學習熱情，同時，也進一步增強對地域文化的認同感，成為我們實施和開展愛國主義教育的財富和源泉，從而進一步加強大學生思想政治教育。在科學課題的研究中，應(yīng)當把對地域文化的研究作為一個永久的研究課題，使高校的教師通過對地域文化的研究，不斷的傳承和弘揚地域文化，在高校建成地域文化的研究機構(gòu)，挖掘地域文化研究的領(lǐng)軍人物。

地域文化根植于地域，深入的影響著生活在當?shù)氐娜藗儯浞职l(fā)揮地域文化精髓，取其精華去其糟粕，讓地域文化在主渠道建設(shè)中生根發(fā)芽，從而很好地達到高校思想政治教育“三貼近”的要求，拓展思政理論課的教學內(nèi)容，提高主渠道建設(shè)的針對性和時效性。

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