合作原則在課堂展示中的應(yīng)用

摘 要：近年來，課堂展示作為一種以學(xué)生為主體的相對(duì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛采用。合作原則是由美國哲學(xué)家格萊斯于20世紀(jì)60年代后期提出的一種人們?cè)诮浑H活動(dòng)中都應(yīng)當(dāng)遵守的語用原則。本文創(chuàng)造性地將二者結(jié)合起來，探討合作原則在英語課堂展示中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作原則；課堂展示；英語教學(xué)

作者簡介：巢鐘元（1991-），女，漢族，吉林長春人，碩士，吉林大學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：C42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-15--02

在傳統(tǒng)的英語課堂上，通常是以老師講授為主，學(xué)生主要扮演聆聽者的角色。近年來，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為課堂主體的觀點(diǎn)得到了廣泛的認(rèn)可。與此同時(shí)，一些新興的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多參與多表現(xiàn)的教學(xué)方法也逐漸走進(jìn)大眾的視野里，課堂展示，就是其中重要的一類?，F(xiàn)在越來越多的英語教師在英語教學(xué)中采用這一教學(xué)方法，通過長期教學(xué)實(shí)踐，課堂展示也得到了廣大師生的認(rèn)可，已經(jīng)被視為一種行之有效的教學(xué)活動(dòng)。合作原則作為近來非常熱門的一個(gè)語用研究話題，是話語交際的普遍原則，始終影響著話語的表達(dá)和理解，對(duì)話語交際的順利進(jìn)行起著重要作用。由于課堂展示的性質(zhì)和特點(diǎn)，不難看出，要想完成一個(gè)高質(zhì)量的課堂展示，合作原則是展示者必須加以重視的重要展示原則。本文將通過實(shí)例研究合作原則在課堂展示中的具體應(yīng)用和意義，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂展示的不斷完善。

1. 課堂展示和合作原則

課堂展示通常被定義為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以個(gè)人或小組形式，向聽眾演示既定的話題的課堂活動(dòng)，常輔以幻燈片等多媒體電子設(shè)備。它包括與聽眾的互動(dòng)以及來自展示者自身、聽眾和教師的評(píng)估和反饋。課堂展示根據(jù)展示目的的不同，通常被分為以下四類：（1）提供信息。這種類型的課堂展示是最常見的，它的目的是傳授知識(shí)，通常用來展示研究的成果。（2）指示說明。這類的課堂展示旨在向聽眾提供特定的方向和指示。 （3）勸說引導(dǎo)。這一類型的課堂展示嘗試改變聽眾對(duì)某一課題或事物的看法，并引導(dǎo)他們接受展示者的觀點(diǎn)。（4） 鼓舞啟迪。這種課堂展示主要是為了提高聽眾的積極性，使他們產(chǎn)生行動(dòng)的想法。

1967年，美國哲學(xué)家格和語言學(xué)家格萊斯在哈佛大學(xué)的一次演講中第一次提到合作原則這一概念，隨后在他的《邏輯與會(huì)話》（1975）中提出人們?cè)谶M(jìn)行言語交流時(shí)，都自覺或不自覺地遵循某種合作原則，以保持交流的進(jìn)行。格萊斯將合作原則分為四個(gè)準(zhǔn)則：（1）質(zhì)的準(zhǔn)則：盡量使你的話語為真，包括不說你認(rèn)為是假的話；不說你認(rèn)為缺少足夠證據(jù)的話。（2）量的準(zhǔn)則：使你的話語盡量符合目前談話目的的信息程度要求。（3）關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則：使你的話語有關(guān)聯(lián)。（4）方式準(zhǔn)則：避免歧義；避免含糊不清；簡潔；有序。合作原則是語用學(xué)研究的一個(gè)重大突破，其四大準(zhǔn)則成為人們言語交際過程中通常會(huì)遵守的規(guī)約。

2. 合作原則在課堂展示中的實(shí)際應(yīng)用

課堂展示最常見的一種類型就是提供信息型，即老師指定題目或?qū)W生自行選題，通過前期搜集、整合相關(guān)資料，制作PPT，最后在課堂上呈現(xiàn)給其他同學(xué)和教師。英語專業(yè)的教學(xué)中，提供信息型的課堂展示非常常見。教師經(jīng)常會(huì)在課上安排10到20分鐘的課堂展示時(shí)間，由學(xué)生將與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或理論介紹給其他同學(xué)。因此，展示者所講的內(nèi)容必須緊密圍繞相關(guān)理論，將知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給聽眾。例如展示者要介紹的是語法feel like的用法，那就要通過辭典找出這個(gè)短語的準(zhǔn)確用法，如最常見的三種不同含義：（1）摸上去如同……例如：This feels like silk.這摸起來像絲綢。（2）感到好似……例如：When I realized what a stupid mistake I had made， I felt like a fool.當(dāng)我意識(shí)到我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤，我感到好像個(gè)傻瓜。（3）想要……例如：I dont feel like taking a shower.我不想洗澡。這是一個(gè)正確的范例。如果展示者說了I dont feel like to take a shower. 這就是違反了質(zhì)的準(zhǔn)則。因?yàn)檫@顯然是錯(cuò)誤的句子。又例如展示者要介紹get a（ones） break的含義，如果將這個(gè)短語理解為“讓某人休息”，那么同樣是違反質(zhì)的準(zhǔn)則的表現(xiàn)，因?yàn)槠湔_意思是“得到…的機(jī)會(huì)”。而且在課堂展示中，展示者應(yīng)該少說“可能”，“大概”這樣的表達(dá)方式，例如，“feel like的用法可能有‘想要的意思?！币?yàn)檫@意味著說話者自己也不確定所說的話是否真實(shí)準(zhǔn)確有足夠的證據(jù)支持。這會(huì)給聽眾帶來誤導(dǎo)，比如feel like到底有沒有想要的意思，如何正確使用這一短語。這樣就使得課堂展示沒有達(dá)到理想的效果，因?yàn)槁牨妼?duì)這一用法依然混淆。所以課堂展示者應(yīng)該遵守質(zhì)的準(zhǔn)則，盡量使所傳達(dá)信息和內(nèi)容準(zhǔn)確屬實(shí)，經(jīng)得起推敲。

量的準(zhǔn)則指的是使說話者的話語盡量符合目前談話目的的信息程度要求，信息量既不冗余也不缺少。日常生活中，經(jīng)常會(huì)有這樣的對(duì)話：A說：“你在干什么呢？”B說：“沒干什么?！闭f話者A想通過這個(gè)問題了解B的動(dòng)向，而說話者B的回答缺少A所想獲取的信息。這就是典型的違背量的準(zhǔn)則的例子。課堂展示的目的是展示者向聽眾傳達(dá)信息。展示者的話語過多則會(huì)讓聽眾找不到重點(diǎn)，不知所云；話語過少則會(huì)讓聽者獲取不到足夠的內(nèi)容，課堂展示的目的沒有實(shí)現(xiàn)。因此如何把握好量的準(zhǔn)則，也是課堂展示參與者需要重視的部分。例如，這次課堂展示需要介紹的是一部文學(xué)作品。那么對(duì)作者介紹的比重就體現(xiàn)了量的準(zhǔn)則的應(yīng)用。如果展示者僅僅提及該書作者的名字，或者長篇大論地介紹作者包括家庭成員、所有作品、人生各個(gè)階段的經(jīng)歷，顯然這兩種做法都違反了量的準(zhǔn)則。第一種做法中信息量過少，聽眾對(duì)作者沒有任何了解；第二種做法信息量過多，主次不清。

關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則要求說話者的話語要具有一定關(guān)聯(lián)性。它在課堂展示中同樣有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義。展示者要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圍繞著話題進(jìn)行闡述，為了使課堂展示達(dá)到最理想的效果，展示者應(yīng)盡量不偏離題目，話語也要和題目具有關(guān)聯(lián)性。例如這一次的課堂展示是介紹英語習(xí)語中的各種修辭手段，那么展示者應(yīng)該簡要介紹習(xí)語的概念、分類、現(xiàn)有研究方向，從詞匯修辭手段、語音修辭手段、句法修辭手段三個(gè)方向詳細(xì)分析英語習(xí)語的修辭手段。如果展示者一直闡述中文的習(xí)語特點(diǎn)和修辭手段，或者英語習(xí)語的文化特點(diǎn)，這就屬于違背了關(guān)聯(lián)原則，因?yàn)樵捳Z間缺乏關(guān)聯(lián)性，而且也偏離主題。課堂展示也強(qiáng)調(diào)展示者與聽眾的互動(dòng)，展示過程中，展示者要適時(shí)向聽眾提問來確認(rèn)他們是否跟上進(jìn)度，所提的問題也要和展示的內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。比如展示的內(nèi)容是禮貌原則相關(guān)理論，那設(shè)計(jì)的問題就不能是有關(guān)評(píng)價(jià)理論的，否則就是違背關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則的行為。遵守關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則可以有效提高課堂展示的質(zhì)量。

方式準(zhǔn)則要求說話者避免歧義；避免含糊不清；話語盡量做到簡潔、有序。有一個(gè)非常經(jīng)典的引起歧義的句子：一班所有同學(xué)全bu（四聲）及格。這句話聽者可以有兩種理解：一是一班所有同學(xué)全部及格，就是所有人都及格了；二是一班所有同學(xué)全不及格，也就是所有人都沒有及格。這個(gè)句子就是一個(gè)歧義句，在日常對(duì)話中應(yīng)該盡量避免，可以在前面加上限定情境，比如這次考試很簡單或者這次考試很難，這樣就可以避免產(chǎn)生歧義了。課堂展示中也應(yīng)該注意遵守方式準(zhǔn)則，展示時(shí)注意不要讓聽者產(chǎn)生歧義，闡述時(shí)避免含糊不清的話語，前期準(zhǔn)備過程中要安排好課堂展示中要說的話，多次演練確保語言簡潔、有序，便于聽眾理解。

3.結(jié)論

合作原則對(duì)課堂展示起到重要的指導(dǎo)意義，可以規(guī)范展示者的語言和行為，使得課堂展示達(dá)到最理想的效果。兩者的結(jié)合可以促進(jìn)課堂展示這一教學(xué)活動(dòng)的不斷完善，使其更好地滿足學(xué)生和教學(xué)的需要。

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