口語語篇中well與youknow的話語隱性制約研究

基金項目：2014年度黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“英漢語篇中話語標記語的關聯(lián)性、順應性及模因性對比研究”（項目編號：12542076）部分研究成果。

摘 要：話語標記語是一組不具有真值，但起到連接語篇并對話語的理解起到制約、監(jiān)控、引導作用的語用表達式。Well與you know在隱性制約層面對話語的理解產(chǎn)生影響并對交流起到一定的促進作用。

關鍵詞：話語標記語；口語語篇；隱性制約

作者簡介：姚晶（1981-），女，黑龍江湯原人，講師，碩士，研究方向：語用學。

[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-15--01

一.引語

話語標記語是一組不具有真值的表達式，分布于口語與書面語篇中，對話語理解以及交流起到一定的制約引導作用。相對于書面語篇，話語標記語在口語中較為常見。Schiffrin在她的專著《話語標記語》（1987）一書中，重點探討了信息組織標記語oh（第四章）、回應標記語well（第五章）、話語連接詞and， but， or（第六章）、因果標記語so和because（第七章）、時間標記語now和then（第八章）、信息與參與標記語yknow和I mean（第九章）。well與you know兩個話語標記語是較為典型地起到隱性語篇制約的表達方式。

二.well的隱性語用制約功能分析

（1） A： Yes. you mean I can borrow books from the library and read it almost every day？ Do you think ……

B： Just to read and listen and speak. And after well …… we'll have have a great progress. You listening comprehension will get apparent progress.

例1中的“well”起到的是發(fā)話人對自己的話語信息的修正作用。這里話語標記語的使用目的不是對聽話人的理解進行制約引導，而是單項地對自身的語言信息以及思維走向的糾正，這有助于發(fā)話人把最終要傳達的“練習會使你進步”的語言模因成功地、最快地傳遞給對方。

（2） A： You are a freshman.

B： Yes.

A： Well， I am a sophomore now. I have the same feeling when I …… I was a freshman. Well， what kinds of advice would you like me to give？

例2中的第一個“well”在這一話輪中擔當起始標記，是發(fā)話人引起話題的一個標記。第二個“well”在這里起到話語分割的作用。話語標記語“well”之前的話語在談論發(fā)話人自己的身份和感受，之后的話語是新發(fā)出的話題。“well”將兩個話題恰如其分地分割開來。無論是話語起始標記語，還是話語分割標記語，作用都在于發(fā)話人對自己發(fā)話的主觀制約，是單項行為。

（3） A： I …… I feel …… a little lost and afraid of coming university life……

B： …… in English department we study …… Listening……

Um …… well …… eh …… I think in the university …… life is not only study or every day… …

我們可以看出，在例3中，話語標記語“well”的主要作用是延緩話語進程，給發(fā)話人一個思維空隙。由于對話雙方的母語都不是英語，語言和思維的銜接上就更容易出現(xiàn)問題。“well”幫助了發(fā)話人的話語與思維組織，是對發(fā)話人的單項制約。

（4） A： Then what about your academic study？

B： …… Eh …… my academic study ……

A： Well， I heard that there are many lectures and reports in university， is it true？

B： Yes.

例4中的“well”盡管在句首，但其作用并不是開始話題，而是起到緩和對發(fā)話人B的面子威脅的作用。在這一話輪中，很明顯B對于A的問題并沒有想好怎么回答，為了使交際進行下去，A通過話語標記語well接過B的話題繼續(xù)談下去。這是發(fā)話人A的主觀判斷與選擇，這種單項制約既保全了B的面子，又使得交際能夠順利進行。

三.you know的隱性語用制約功能分析

（5） A： You can learn and do a lot of things you're interested in …… aside from you major， you know.

B： Yeah.

口語交際中的一大特點就是會話雙方的話語權(quán)是輪流轉(zhuǎn)換的。話語權(quán)的取得與放棄可以通過雙向隱性制約標記語來實現(xiàn)。在例5中，出現(xiàn)在發(fā)話人A末尾的話語標記語“you know”是對自己話語權(quán)的終結(jié)，同時是對聽話人話語權(quán)的授予。發(fā)話人在暗示聽話人接過話語使交際順利進行下去。話輪轉(zhuǎn)換話語標記語起到對會話雙方的雙向語用制約作用。

（6） A： Oh why？ But I think you'll …… you'll get used to the life in your university …… haven't you？

B： Yeah， I think there's different …… difference between the middle school life and the university life， you know， and …… it's the first time， of course， could you give me some advice of the life and the study？

發(fā)話人在會話中能夠構(gòu)建出與聽話人共有的認知語境，可以引起聽話人的共鳴，更有利于實現(xiàn)人際互動。共有的認知結(jié)構(gòu)與語境可以拉近會話雙方的情感距離，雙向隱性制約標記語可以幫助會話雙方實現(xiàn)發(fā)話人求同的目的。例6中的發(fā)話人B通過“you know”引導聽話人與自己產(chǎn)生共同的語境，同時也表達了自己對于聽話者對自己話語內(nèi)容的認可的希望，是對發(fā)話雙方的雙向制約。

（7） A： Very stable. Do you think so？

B： Yeah， I think， if you， if you have a job in the government， you know you must obey some of the rules and there aren't so much time to relax yourselves.

例7中的話語標記語“you know”傳達的是發(fā)話人對后續(xù)話語的強調(diào)目的，凸顯出發(fā)話人的元語用意識。這樣的雙向隱性制約標記語既隱含地表達了發(fā)話人的強調(diào)意圖，同時使要強調(diào)信息凸顯出來，取得聽話人最大注意力。

四.結(jié)語

隱性話語標記語對語篇起到隱性制約引導的作用。這樣的話語標記語向聽話人傳遞的不是明確表達出來的話語含義，具體的語境以及會話雙方的知識背景影響聽話人對話語標記語以及所產(chǎn)生交際含義的理解。隱性話語標記語反映的是會話雙方在交流的過程中的不同程度的元語用意識制約，熟練的運用以及理解話語標記語可以更好地促進交流的進行。

參考文獻：

[1]Schiffrin， Debroah. Discourse Markers [M]. New York： Cambridge University Press， 1987.

[2]楊迪，姚晶. 話語標記語中的文化模因映射研究[J].學術(shù)交流，2014（10）.

[3]文秋芳，王立非，梁茂成.中國學生英語口筆語語料庫（1.0修訂版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.