基于知識圖譜的高等教育管理領(lǐng)域合作網(wǎng)絡(luò)研究

□ 田依林 閆廣芬 董 偉

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)研究難度的加大，一些復(fù)雜的問題需要學(xué)者們合作解決，尤其是國際合作已成為發(fā)展大科學(xué)和解決全球化問題的主要途徑[1]。一定時間內(nèi)的合作情況，在一定程度上反映了在某一領(lǐng)域科研合作和學(xué)術(shù)交流的發(fā)展速度和質(zhì)量[2]?？茖W(xué)研究合作的問題，引起了國內(nèi)外學(xué)者們的關(guān)注。傳統(tǒng)的對研究團隊合作的研究只采用文獻計量法，首先是對某一作者進行分析，然后再與團隊內(nèi)其他學(xué)者進行比較，以這種方法來考慮研究者之間的關(guān)系，具有一定的局限性。近年來，利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對科學(xué)研究合作進行研究，已成為國內(nèi)外研究合著網(wǎng)絡(luò)的主流，并取得了一些成果，如國外的Newman曾對物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)和計算機科學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域的合著網(wǎng)絡(luò)進行分析與對比，指出了不同學(xué)科之間合作的差異[3]。國內(nèi)學(xué)者也有運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對合著網(wǎng)絡(luò)的研究，但數(shù)量較少，如李綱等人對武漢大學(xué)計算機學(xué)院學(xué)者之間學(xué)術(shù)合著的研究，發(fā)現(xiàn)了合著網(wǎng)絡(luò)中有5個學(xué)術(shù)團體關(guān)系較為密切[4]。但鮮見高等教育管理領(lǐng)域科學(xué)研究合作團隊的研究。

隨著我國高等教育跨越式的發(fā)展，高等教育管理學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)合作研究日趨頻繁，合著論文顯著增加。對高等教育管理學(xué)領(lǐng)域合著論文進行社會網(wǎng)絡(luò)分析，不僅可以反映不同地區(qū)、學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究合作之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，更好地展現(xiàn)某一科研合作團隊內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還可以發(fā)現(xiàn)合作團隊研究的熱點?；诖?，本文擬以中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI)刊源的教育類7種期刊，跨度為2005∽2014年的有關(guān)高等教育管理領(lǐng)域載文作為研究對象，運用NetDraw軟件繪制可視化圖譜采用文獻計量分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析對高等教育管理領(lǐng)域合著論文進行系統(tǒng)研究，探索該領(lǐng)域潛在的合作研究團體的特征，分析目前高等教育管理領(lǐng)域合作研究的熱點，了解我國近年來高等教育管理領(lǐng)域研究的發(fā)展動態(tài)。

一、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備與研究方法

（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

為了確保研究結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，筆者對教育類36種中文社會科學(xué)引文索引刊源進行了逐一分析，其遴選原則，一是，期刊必須是有關(guān)高等教育管理載文較多的；二是，影響因子較高的教育類期刊。最后選擇了《教育研究》、《高等教育研究》、《中國高教研究》、《清華大學(xué)教育研究》、《高等工程教育研究》、《江蘇高教》、《現(xiàn)代大學(xué)教育》等7種期刊作為本文研究的數(shù)據(jù)來源。高等教育管理學(xué)作為一門綜合性交叉學(xué)科，相當(dāng)數(shù)量的合著論文發(fā)表在母本學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊上，能夠保證論文的專業(yè)性和權(quán)威性，能夠反映我國高等教育管理領(lǐng)域合作網(wǎng)絡(luò)研究所需的大樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求。因此，本研究選取7種期刊2005～2014年所刊載的高等教育管理論文作為研究對象。本文的數(shù)據(jù)下載于中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫。通過人工檢索，共得到2 950篇符合研究要求的論文，建立數(shù)據(jù)庫，對十年間合著論文1 341篇進行編碼。

（二）研究方法

本研究方法采用可視化圖譜對合著論文進行文獻計量分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析。社會網(wǎng)絡(luò)分析法是以研究社會網(wǎng)絡(luò)見長的一種方法。社會網(wǎng)絡(luò)分析法探究的是深層結(jié)構(gòu)——隱藏在復(fù)雜的社會系統(tǒng)表面之下的一定網(wǎng)絡(luò)模式[5]。隨著以更注重人與人之間交互為特征的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，這種方法開始被廣泛地用于對關(guān)系更加復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中人際交流的研究[6]。目前以Web2.0為代表的社會網(wǎng)絡(luò)軟件悄然興起，本研究借助NetDraw軟件，對高等教育管理合著網(wǎng)絡(luò)展開研究，其主要步驟是：首先，對檢索的1 341篇合著論文進行處理，把Excel中的樣本數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Bibexcel軟件可以再處理的格式；第二步，利用Bibexcel統(tǒng)計出高等教育管理合作研究中的高產(chǎn)作者，在這里要說明的是，合著作者不分前后順序，構(gòu)建合作者共現(xiàn)矩陣；第三步，對合作者共現(xiàn)矩陣，應(yīng)用NetDraw軟件繪制網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜，分析潛在的合作者網(wǎng)絡(luò)；第四步，分析主要合作研究團隊研究的熱點，構(gòu)建合作研究團隊研究熱點問題共現(xiàn)矩陣，并利用NetDraw軟件繪制網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜，分析出近年高等教育管理領(lǐng)域研究的熱點及主要研究機構(gòu)。

二、高等教育管理領(lǐng)域合著論文分析

（一）合著率分析

合著率是分析高等教育管理領(lǐng)域合著的重要指標(biāo)。合著率是指某一時期內(nèi)在某一研究領(lǐng)域合著論文篇數(shù)與論文總數(shù)的比值。2005～2014年間7種期刊所載的高等教育管理領(lǐng)域的論文總篇數(shù)為2 950篇，合著論文為1 341篇，平均合著率為0.45。2009、2012、2013、2014年合著率在0.5左右，2013年合著率到達0.55；其他年份都在0.4左右?？傮w上看，我國高等教育管理領(lǐng)域的合著率處于上升趨勢，但處于偏低的狀態(tài)。研究表明，國內(nèi)高等教育管理領(lǐng)域的研究者獨立研究能力較強，研究者之間合作意識較弱，合作機會少。目前，我國高等教育已進入大眾化階段，高校的擴招及高等院校的合并，不僅使高等學(xué)校的管理面臨著嚴峻的考驗，也為高等教育管理領(lǐng)域的研究提供了契機。高等教育管理學(xué)是一門交叉學(xué)科，與多種學(xué)科存在著密切聯(lián)系，如管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)以及方法論等。另外，隨著大學(xué)科時代的發(fā)展，僅靠個人進行知識創(chuàng)新研究的難度大大增加，這決定了高等教育管理領(lǐng)域合作研究的重要性及必然趨勢。高等教育管理領(lǐng)域的合作研究，“通過妥善的報道及不同專家的匯集，有助于博學(xué)之士了解各專業(yè)的特殊貢獻、融合貫通、促進更為廣泛深入的理解”[7]。因此，提升高等教育管理領(lǐng)域的合著率，是今后促進高等教育管理領(lǐng)域合作研究的重要舉措。

（二）高等教育管理高產(chǎn)合著者分析

通過Bibexcel軟件處理與系統(tǒng)分析，2005年～2014年10年間共有3 025位作者撰寫或參與撰寫高等教育管理論文。撰寫或參與撰寫論文在4篇以上的高產(chǎn)作者有20位，其中表現(xiàn)突出的有別敦榮、沈紅與謝安邦，分別撰寫或參與撰寫論文為25、22、16篇。

（三）基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的高等教育管理合作研究分析

在高等教育管理領(lǐng)域中多次合作的不同作者之間組成的合作團隊，可以認為他們存在著共同的研究興趣，是這一領(lǐng)域研究中潛在的合作團隊。為尋找高等教育管理領(lǐng)域研究中的潛在合作團隊，本文選取撰寫或參與撰寫不少于2篇論文的作者，進行合著網(wǎng)絡(luò)分析，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Bibexcel識別的格式，構(gòu)建合著者共現(xiàn)矩陣。為清晰顯示主要合著網(wǎng)絡(luò)情況，找出潛在的合作研究團隊，應(yīng)用NetDraw軟件繪制網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜，閾值設(shè)定為3。高等教育管理領(lǐng)域主要合作團隊作者網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜見圖1。圖1中，圓點大小表示節(jié)點的度數(shù)，即表示作者合著論文的數(shù)量，點越大表明發(fā)表的合著論文篇數(shù)越多；圖1中的線表示作者之間合著論文的頻次，線條越粗表明合著論文的次數(shù)越多。如此，從圖1中找出主要合作團隊。為了更清晰地了解當(dāng)前高等教育管理領(lǐng)域潛在合作團隊所屬機構(gòu)，筆者對較大的合作團隊帶頭人的基本情況進行了調(diào)查。

圖1 高等教育管理領(lǐng)域合著者網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜

通過繪制合著網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜，深層次地挖掘了高等教育管理領(lǐng)域潛在的合作團隊內(nèi)部關(guān)系，以可視化的手段展示了高等教育管理研究合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征，通過分析可以發(fā)現(xiàn)：

（1）合作團隊的帶頭人是發(fā)文數(shù)量較多的高產(chǎn)作者。從圖1可以發(fā)現(xiàn)團隊帶頭人的節(jié)點都較大，他們不僅發(fā)文數(shù)量多，而且與團隊其他作者的合作關(guān)系較多，如別敦榮、沈紅、謝安邦、劉獻君、張彥通、潘懋元等人。

（2）高等教育管理領(lǐng)域研究合作團隊已形成。研究發(fā)現(xiàn)，高等教育管理領(lǐng)域研究合作團隊已形成，其中較大的團隊有別敦榮、沈紅、謝安邦、潘懋元、張彥通、劉獻君、陳學(xué)飛、閔維方、胡弼成、董澤芳等帶領(lǐng)的團隊，這些合作團隊不僅參與的人員多，而且合著的論文也較多。

（3）各合作團隊都具有小世界網(wǎng)絡(luò)特征和無尺度特征。從圖1可以看出，合作團隊網(wǎng)絡(luò)規(guī)模很大，但任意兩個團隊成員之間卻存在一個相當(dāng)短的路徑，說明合作團隊具有小世界網(wǎng)絡(luò)特征。小世界網(wǎng)絡(luò)特征使科研合作網(wǎng)絡(luò)具有較高的知識整合能力[8]（P30-36）。從圖1還可以發(fā)現(xiàn)，研究者組成的合作網(wǎng)絡(luò)中有很多團隊成員作為“集散節(jié)點”存在，即團隊多數(shù)成員與其中某一團隊成員有著連接，使得網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出聚集的集中性，這種現(xiàn)象表明合作團隊具有無尺度特征。無尺度特征對科研合作網(wǎng)絡(luò)的影響主要體現(xiàn)在知識創(chuàng)新速度和持續(xù)性，對少數(shù)學(xué)術(shù)權(quán)威的依賴性[8]（P30-36）。

（4）多數(shù)合作團隊的帶頭人是博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師。從調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高等教育管理領(lǐng)域潛在的研究合作團隊的帶頭人多數(shù)為博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師。合作團隊成員多是其帶的博士生或碩士生，是一種明顯的師生型合作團隊。這種形式的合作團隊便于科研合作的迅速展開和資源的統(tǒng)籌安排。因此，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，合作團隊的科研成果豐碩，成為高等教育管理科研中的中堅力量。

（5）高等學(xué)校已成為高等教育管理領(lǐng)域研究的主力軍。高等教育管理領(lǐng)域研究的較大的合作團隊都集中在“985工程”和“211工程”大學(xué)里。高等學(xué)校作為高等教育管理領(lǐng)域合作研究的主力軍已經(jīng)走在科研的前端，為社會源源不斷地提供“科學(xué)貢獻力”。而“科學(xué)貢獻力”不僅體現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力的效益，反映科研成果促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的效能，也是衡量高?？茖W(xué)貢獻力，反映改革開放30年來我國高?？茖W(xué)研究水平的重大標(biāo)志[9]。有些高等學(xué)校在高等教育管理領(lǐng)域中的研究合作團隊不止一個，如廈門大學(xué)有別敦榮、潘懋元、鄔大光、史秋衡等4個合作團隊，華中科技大學(xué)有沈紅、劉獻君、許曉東、周光禮、趙炬明等5個研究合作團隊，北京大學(xué)有陳學(xué)飛、閔維方等2個合作團隊，湖南大學(xué)有胡弼成、龍獻忠等2個合作研究團隊。他們研究成果碩果累累，為高等教育管理領(lǐng)域的創(chuàng)新研究做出了巨大貢獻。

綜上，高等教育管理領(lǐng)域研究合作團隊內(nèi)部存在著高效、知識互動以及很高的知識整合效率，學(xué)術(shù)氛圍活躍，取得了可喜的成果。但由于多數(shù)研究合作團隊存在著小世界網(wǎng)絡(luò)特征，可能會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)鎖定效應(yīng)，使得網(wǎng)絡(luò)趨于閉合狀態(tài)，致使與外界的知識流動出現(xiàn)時滯性。另外，合作團隊的無尺度特征，雖然有利于科研的迅速開展和資源的有效整合，但應(yīng)注意無尺度特征易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)脆弱性，如果主要合作者突然退出研究，會使相關(guān)研究出現(xiàn)短時間的衰退現(xiàn)象。目前，高等教育管理領(lǐng)域研究合作團隊已經(jīng)形成，但合作團隊僅局限在小團體范圍內(nèi)。合作團隊成員大都是同一個機構(gòu)由碩、博導(dǎo)師帶領(lǐng)下的研究團隊，鮮見跨團隊、跨機構(gòu)的合作研究。若高等教育管理研究合作團隊長期處于封閉的、獨立的小團隊合作狀態(tài)，很難適應(yīng)當(dāng)前教育國際化和大科學(xué)研究的趨勢。因此，要提升高等教育管理領(lǐng)域科研水平，不僅要提高個體科研能力，更要加強合作研究意識，集各學(xué)科優(yōu)秀人才，自覺地實現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位、跨地域、跨國界的合作研究，促進多種文化的碰撞，搭建優(yōu)勢知識共享平臺，促進高等教育管理領(lǐng)域合作研究的深入開展。

三、高等教育管理領(lǐng)域合作團隊研究的熱點

通過對高等教育管理領(lǐng)域合作團隊研究熱點的追蹤，學(xué)術(shù)研究者便于及時地、準(zhǔn)確地把握該領(lǐng)域研究趨勢，以及未來的研究方向。筆者首先對原始數(shù)據(jù)進行程序處理，構(gòu)建合作團隊研究熱點主題共現(xiàn)矩陣，然后利用NetDraw軟件繪制網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜，為清晰可見高等教育管理領(lǐng)域研究的熱點，閾值設(shè)定為3，網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜見圖2。圖中“方塊”代表研究熱點的節(jié)點；“圓點”代表合作團隊帶頭人的節(jié)點?！胺綁K”、“圓點”的大小表示節(jié)點的度數(shù)；線條的粗細表示權(quán)重，即共現(xiàn)頻次。

圖2 高等教育管理合作研究熱點網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜

通過圖2可以發(fā)現(xiàn)，高等教育管理領(lǐng)域合作研究熱點主體的基本特點:

（1）從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，表示合著的圓點與表示熱點的方塊節(jié)點的連接情況：一方面，多個圓結(jié)點與某一方塊節(jié)點都有連接，表示多個研究合作團隊對某一熱點都有研究，如高校制度建設(shè)、高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系、大學(xué)生就業(yè)等的研究；另一方面，表示合著的圓節(jié)點與多個表示研究熱點的方塊節(jié)點相連接，表明多個研究團隊在高等教育管理領(lǐng)域研究的熱點涉獵廣泛，如別敦榮、沈紅、謝安邦、劉獻君、董澤芳等帶領(lǐng)的團隊。這說明高等教育管理領(lǐng)域研究的熱點已基本形成穩(wěn)定的合作團隊。

（2）從圖2中節(jié)點的大小可以發(fā)現(xiàn)目前在高等教育管理領(lǐng)域合作研究中的熱點，如：高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的制度建設(shè)、高等教育評價模式、高校教育質(zhì)量保障體系、大學(xué)生就業(yè)問題及高等學(xué)校分層分類管理等。

改革開放后，戰(zhàn)略管理理念引入我國高校。一些高等學(xué)校根據(jù)外部與內(nèi)部環(huán)境的變化以及自身的資源開始了發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。但對高校實施戰(zhàn)略規(guī)劃的制定始終存在爭議，引起研究團隊熱切關(guān)注，認為高校應(yīng)當(dāng)就自身的實力、定位和目標(biāo)進行反思，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色來尋求核心競爭力，構(gòu)建獨特的競爭優(yōu)勢，而重要手段之一就要要實行差異化戰(zhàn)略。高校要致力于突出重點學(xué)科，強化優(yōu)勢領(lǐng)域形成自身特色，包括學(xué)科特色、專業(yè)特色、教師特色、文化特色、人才培養(yǎng)特色等[10]。有的研究團隊進一步闡述，根據(jù)我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，大學(xué)建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略不僅僅要爭創(chuàng)特色，而且要進一步建設(shè)個性化大學(xué)[11]。還有的研究團隊認為，對我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略組織應(yīng)遵循的戰(zhàn)略過程是：挖掘和利用緊迫感，豐富和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)盟，構(gòu)建并溝通發(fā)展愿景，完善創(chuàng)建過程的組織與參與，制定階段計劃并奪取勝利，讓創(chuàng)建精神在大學(xué)文化中扎根，使大學(xué)逐漸為新思想、新行動和新成員所占領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)。改進和提高我國大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略組織，關(guān)鍵在于重塑戰(zhàn)略組織過程并遵循其基本規(guī)律[12]。

近年來，大學(xué)治理成為高等教育管理領(lǐng)域研究團隊的熱門話題。學(xué)者們對大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的功能及其實現(xiàn)路徑展開了討論，認為大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)功能的實現(xiàn)是諸多因素合力作用的結(jié)果。大學(xué)通過大力營造改革的輿論環(huán)境、廣泛了解利益主體合理要求、完善制度設(shè)計、增強風(fēng)險評估、建立保障機制等途徑來實現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的功能[13]。完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須處理好大學(xué)內(nèi)部政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主權(quán)力四種公共權(quán)力的配置與制衡關(guān)系；進一步優(yōu)化由黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、教授治學(xué)、共同參與、全委決策、民主管理六大要素構(gòu)成的大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)關(guān)系；建立和健全堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)機制、民主科學(xué)的決策機制、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力和諧發(fā)展的機制、深刻對話與平等協(xié)商的共同參與機制和公開透明的權(quán)力調(diào)控機制[14]。

制度建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展永恒的話題，也是合作研究團隊研究熱點。建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，既是一個重要的理論問題，更是高等學(xué)校發(fā)展的重要現(xiàn)實問題。當(dāng)今，中國高等學(xué)校面臨著社會、經(jīng)濟和文化快速變化的時代挑戰(zhàn)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度必須堅持程序公正與實質(zhì)公正的統(tǒng)一，以大學(xué)使命的實現(xiàn)為本位，以創(chuàng)建和諧校園為手段，全面提高學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，建立起大學(xué)學(xué)術(shù)繁榮的內(nèi)生機制[15]。深化我國高等學(xué)校人事制度改革是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要內(nèi)容，必須深化高校人事制度改革，整體設(shè)計教師與管理人員聘任改革同步推進，將教師聘任的權(quán)力和責(zé)任賦予院系，實行教師評價制度創(chuàng)新。其關(guān)鍵是實行科學(xué)管理，從以事為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆瑥闹財?shù)量和效益轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)構(gòu)和素質(zhì)，從人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源管理[16]。

20世紀(jì)末是世界高等教育蓬勃發(fā)展的時期，也是高等教育質(zhì)量備受關(guān)注的時期。教育評價日趨成為國際高等教育質(zhì)量保障的重要手段。因此，關(guān)于高等教育評價模式倍受學(xué)者們的重視。多個合作研究團隊對教育評價模式進行了研究，認為好的高等教育評價模式有如下特點：第一，評價模式本身應(yīng)與高等教育系統(tǒng)相適應(yīng)，要與高等教育的傳統(tǒng)、規(guī)模、擴張的方式等結(jié)合起來，否則會產(chǎn)生很多的矛盾和沖突；第二，模式研究的意義在于充分發(fā)揮模式中好的一面，同時規(guī)避缺點，因此要對模式進行深入分析，以便不斷改進；第三，好的評價模式本身并不是一成不變的，相反，它需要根據(jù)所在高等教育系統(tǒng)的變化不斷進行調(diào)整；第四，任何政策的出臺都要考慮到與模式現(xiàn)有制度的協(xié)調(diào)問題，模式內(nèi)的制度沖突是影響模式發(fā)揮自身優(yōu)勢的最大因素[17]。

高校擴招、縮短了我國高等教育大眾化發(fā)展的歷史進展，大規(guī)模超速擴張引起的教育質(zhì)量問題日益成為合作研究團隊關(guān)注的熱點[18]。針對我國高校教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)，應(yīng)進一步明確自身的使命和目標(biāo)，追求自身的教育價值，在內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)過程中加強自主性；高等學(xué)校應(yīng)加強內(nèi)涵建設(shè)，進一步明確內(nèi)部質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵和功能，切實發(fā)揮其在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的作用[19]。胡弼成帶領(lǐng)的研究團隊則認為，高等教育質(zhì)量保證中主要存在三種力量，即國家權(quán)力、市場和院校自治。我國亟需建立高等教育質(zhì)量保障和約束的市場機制，把高等教育質(zhì)量的約束任務(wù)交給市場，使高校在辦學(xué)過程中真正強化質(zhì)量意識，感受市場的競爭壓力和自由發(fā)展的動力[20]。

自1999年高等學(xué)校擴招以來，大學(xué)生數(shù)量大幅增加，導(dǎo)致進入21世紀(jì)大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到人民的根本利益和社會穩(wěn)定。如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，不僅引起了全社會的關(guān)注，更成為合作研究團隊的研究熱點。有的合作團隊認為，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。當(dāng)前需要從關(guān)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為迫切的方面著手，通過加強創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過完善創(chuàng)業(yè)融資體系增強創(chuàng)業(yè)資本的可獲得性，通過改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會，積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使更多的大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者[21]。也有的研究團隊通過對一屆學(xué)生的四年培養(yǎng)跟蹤探索了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐體系和課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍、健全相關(guān)的政策法規(guī)保障體系，形成適合我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理體系[22]。

《教育規(guī)劃綱要》曾提出“建立高校分類體系，實行分類管理”。因此，如何實現(xiàn)高等學(xué)校分層分類管理也成為合作研究團隊研究的熱點。有的研究團隊認為，只有改變政府調(diào)控方式，理清政府在高校分層分類中的作用機制，改革政府調(diào)控方式，綜合利用包括質(zhì)量評估、項目管理、公益扶持在內(nèi)的多種途徑影響高校的資源配置，才有可能促進高校良好的分層分類的形式[23]。合理的高等教育分流發(fā)揮的促進社會分化和整合的功能并非教育自身能夠獨立完成，社會的價值取向、社會結(jié)構(gòu)和社會制度都起著重要作用[24]。還有的研究團隊認為，高校分類管理的目的在于通過高校職能分工與辦學(xué)定位，通過政府宏觀引導(dǎo)、協(xié)調(diào)以及社會的廣泛參與，實現(xiàn)政府制定科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃和實施分類指導(dǎo)與服務(wù)，推進高校現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)、優(yōu)化高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，建立多樣化的，不同類型高校之間協(xié)調(diào)發(fā)展、同類型高校之間競爭發(fā)展的高等教育體系[25]。

綜合而言，高等教育管理領(lǐng)域合作團隊研究的熱點突出，研究深入，研究的方式側(cè)重高等教育管理與社會發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用性研究，體現(xiàn)了時代特征。

四、結(jié)語

本研究以CSSCI刊源的7種期刊2005～2014年間高等教育管理領(lǐng)域的1341篇合著載文，運用NetDraw軟件繪制了可視化圖譜，并進行了文獻計量和社會網(wǎng)絡(luò)分析。研究發(fā)現(xiàn)，我國近年高等教育管理領(lǐng)域的合著率偏低；合作研究團隊具有小世界網(wǎng)絡(luò)特征和無尺度特征；合作團隊的帶頭人都是高產(chǎn)作者，多數(shù)帶頭人為碩、博導(dǎo)師；高等教育管理領(lǐng)域的合作研究團隊已形成，具有較強的研究實力。這表明，大學(xué)特別是“985工程”和“211工程”大學(xué)的合作研究團隊已成為該領(lǐng)域研究的主力軍；合作研究突出的機構(gòu)有華中科技大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)等；合作研究團隊研究熱點突出、深入。未來高等教育管理領(lǐng)域的合作研究要拓寬視野，形成多學(xué)科交叉的科研合作機制，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨地域、跨國界的合作研究，促進科學(xué)研究的發(fā)展。

本研究運用可視化圖譜對期刊載文進行文獻計量分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析，揭示了合作研究團隊的網(wǎng)絡(luò)狀況和合作研究的熱點。但限于數(shù)據(jù)的選取，為了增強可視化圖譜的效果，本文設(shè)定閾值為3，只能從整體上反映高等教育管理領(lǐng)域合作研究的狀況。雖然不妨礙結(jié)論的有效性，但沒能全面分析社會網(wǎng)絡(luò)的細節(jié)，這些還有待于進一步的深入研究。

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