關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微視頻課程設(shè)計(jì)的再思考

張兵

【摘要】情景教學(xué)和微視頻課程作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的兩個(gè)重要手段，各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如將其進(jìn)行有效融合，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)、模擬生活味更濃、更真實(shí)、更便捷的課堂教學(xué)情景，可以提高課堂教學(xué)新穎度和延伸度、教學(xué)過(guò)程精彩度、情感升華融合度，使語(yǔ)文課堂更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和參與度，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；微課；概念；特點(diǎn)；要求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0114—02

微視頻課程簡(jiǎn)稱(chēng)“微課”，是21世紀(jì)初興起的一種非常熱門(mén)的教學(xué)形式，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和思考，已逐漸走向成熟。但教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致梳理和明確，以便今后更好地應(yīng)用。

一、微課的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微小說(shuō)、微電影一時(shí)間充斥我們生活的每一個(gè)角落，人們一下子就好像進(jìn)入了“微”時(shí)代，微課的起源也許與這些有關(guān)吧。雖說(shuō)都是“微”，但微課作為“課”來(lái)說(shuō)，肯定有其獨(dú)有的特點(diǎn)[1]。世紀(jì)之初，一些學(xué)者試圖對(duì)微課下一個(gè)準(zhǔn)確的定論，比較出名的有廣東佛山的胡鐵生先生、華南師范大學(xué)焦建利先生、南京師范大學(xué)張一春先生、內(nèi)蒙古的李玉平先生等，但筆者更傾向于上海師大的黎加厚先生給出的定論：“時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，主要使用‘微視頻’作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體”。不過(guò)，多位學(xué)者對(duì)微課所下定義雖各有側(cè)重，但深入進(jìn)行比較能發(fā)現(xiàn)不少共同點(diǎn)：內(nèi)容短小，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題；微課的核心內(nèi)容和手段是微視頻，既不是課件，也不是課件的簡(jiǎn)單運(yùn)用；微課結(jié)構(gòu)完整，包含學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等諸要素或環(huán)節(jié)的完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、微課的特點(diǎn)

微課作為一種新興的教學(xué)形式，有其獨(dú)有的特點(diǎn)，概括起來(lái)就是“短”“實(shí)”“新”“便”。

“短”即短小、簡(jiǎn)短，既可以指時(shí)間、空間上的短小，也可以指內(nèi)容、形式上的精悍。縱觀這些年微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，微課的時(shí)間一般在5至10分鐘，以8分鐘左右為宜[2]。微課內(nèi)容一般是指課堂教學(xué)中某個(gè)單一的教學(xué)內(nèi)容，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)內(nèi)容。

“實(shí)”即內(nèi)容詳實(shí)，微視頻課程以視頻為主要載體，能?chē)@一個(gè)主題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法具體，教學(xué)效果顯著，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)而言，時(shí)間短、容量大、效果明顯，同時(shí)可以多次、重復(fù)播放學(xué)習(xí)或由更多相同層次的師生共享使用。

“新”即利用微視頻形式多變，能真實(shí)再現(xiàn)情境的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)的形式、結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行多樣多變性設(shè)計(jì)制作，讓教學(xué)形式新穎多樣、教學(xué)知識(shí)模塊重組、教學(xué)時(shí)間富集凝聚、教學(xué)方法思路清晰，以此構(gòu)建嶄新的課程教學(xué)體系、新穎的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新觀念、新知識(shí)、新技能和新思維等方面的學(xué)習(xí)。

“便”即在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用簡(jiǎn)便快捷，在短時(shí)間內(nèi)能夠完成一個(gè)教學(xué)片斷或模擬一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，能根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地使用，而且能作為教師以后教學(xué)隨機(jī)重復(fù)使用或?qū)W生重溫知識(shí)、重現(xiàn)教學(xué)情景所用。優(yōu)秀的微課還可以作為學(xué)科課程資源共享，起到“備一而多用”和學(xué)生快速掌握知識(shí)的功效。

三、小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)要求

一是內(nèi)容選擇要典型化。微課的核心是一個(gè)“微”字，即微型。小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)面、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以微課選題切入點(diǎn)要小、要具體，要能直接體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)或小學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、典型的、有代表性的教學(xué)內(nèi)容。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要精煉、準(zhǔn)確，不能拖泥帶水，更不能涉及的點(diǎn)多、面廣，要針對(duì)一個(gè)小的具體知識(shí)點(diǎn)，以單一的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，在較短的時(shí)間內(nèi)有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。如“形聲字的結(jié)構(gòu)”“書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及要領(lǐng)”“縮寫(xiě)句子”“排比句的用法”“轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)”“修改符號(hào)的運(yùn)用”“成語(yǔ)的褒貶色彩”等內(nèi)容用微視頻展示教學(xué)過(guò)程，短小精悍，一目了然。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)要合理化。微課雖然短小，但“麻雀雖小五臟俱全”，必須是一節(jié)完整的課堂教學(xué)。所以，小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、過(guò)程等與一堂正常的課堂教學(xué)基本一致，即包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)等。有時(shí)候教師也可選擇與教材相符的音頻、視頻材料作為正常教學(xué)的知識(shí)拓展、情境重現(xiàn)、來(lái)龍去脈延伸以及重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、完善等，不拘泥于教材，又不脫離教材，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，但又得跳出現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)《他們那時(shí)候多有趣啊》前，以《機(jī)器人索菲亞訪談錄》引入，結(jié)尾時(shí)播放《流浪地球》的微視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，大膽想象，想象百年后人類(lèi)將會(huì)生活在一個(gè)怎樣的星球？人們的衣食住行將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？正因?yàn)橛辛碎_(kāi)頭的鋪墊、結(jié)尾的延伸，學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，既解決了引入主題時(shí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺的尷尬，又為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén)。

三是視頻制作要簡(jiǎn)潔化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微視頻的制作一般采取動(dòng)畫(huà)、幻燈片和選取播放與教材相關(guān)的音視頻素材的形式進(jìn)行，當(dāng)然有些教師也采取其他形式，但不管采取何種形式，都應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔、直觀和形象的原則。如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，不僅可以呈現(xiàn)“飛奪”那段真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以搜集整理當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征所處的艱難時(shí)刻和歷史環(huán)境的小視頻，讓學(xué)生了解為什么要奪、怎么奪、奪的困難究竟有多大，以此加深對(duì)課文的理解。

四是學(xué)習(xí)效果要實(shí)在化。微課運(yùn)用的目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以微課要堅(jiān)持以生為本的理念和原則，在教授單一性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍之效。如，學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解張思德是誰(shuí)、為什么毛主席要號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)這一連串的問(wèn)題，借助西沃課件，先介紹了這篇文章的寫(xiě)作背景，又播放了張思德事跡的微視頻，通過(guò)旁白的介紹和微視頻的直觀感受，大大降低了整節(jié)課的教學(xué)難度。

四、設(shè)計(jì)和應(yīng)用中需避免的問(wèn)題

個(gè)別教師在微課設(shè)計(jì)與制作中多存在教材挖掘不到位、教學(xué)設(shè)計(jì)不符合實(shí)際、制作時(shí)只追求形式而不注重內(nèi)容、沒(méi)有考慮教學(xué)效果等問(wèn)題[3]。為此，微課設(shè)計(jì)制作應(yīng)該處理好以下幾種關(guān)系：

一是要處理好正常教學(xué)與微課的關(guān)系。教師設(shè)計(jì)制作微課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因需而定，要能解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，為以后的教學(xué)和同學(xué)科教師積累、提供更多的共享材料和案例，不能為了微課而“微課”，也不能是因“視頻”而“視頻”，斷不可成為課堂教學(xué)畫(huà)蛇添足之笑柄。

二是要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。前文所說(shuō)，微課制作的目的是為了提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和方法的掌握，形式要為內(nèi)容服務(wù)。微視頻設(shè)計(jì)和制作中采取的音、畫(huà)效果要能更有效地推動(dòng)教學(xué)結(jié)果的完成，切忌不合內(nèi)容而追求音效、畫(huà)面的新穎和光鮮，這樣反倒把學(xué)生的各類(lèi)感官吸引至教學(xué)中心以外了。

三是要處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系?，F(xiàn)在大多數(shù)課堂教學(xué)都將多媒體、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為必要之法，其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段其實(shí)更簡(jiǎn)潔、有效。如識(shí)字教學(xué)是師生動(dòng)手書(shū)空、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)好，還是用電腦演示好；朗讀教學(xué)是教師范讀、師生共同角色朗讀好，還是用提前準(zhǔn)備的音頻材料好；課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)是教師課前準(zhǔn)備好小黑板，設(shè)計(jì)好鞏固練習(xí)，學(xué)生個(gè)人動(dòng)手完成好，還是教師用電腦操作好。凡此種種，不勝枚舉，筆者覺(jué)得對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段，用或不用就取決于一句話(huà)，即用最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)單的手段取得最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮玉亮.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文微視頻教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（上），2017（05）：113.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“情景模式微課程設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1747）

編輯：馬德佳