論高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的組織

【摘 要】本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供各種建議供大家討論。

【關(guān)鍵詞】高效備課；高效講授；高效“提問”和討論；思考 高效“實驗”

高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。目前的中學(xué)教學(xué)有一個“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”這樣一個非常突出的問題。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。筆者認(rèn)為，其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有高效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略。否則，即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

一、高效備課

課堂40分鐘，提高備課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，擴(kuò)大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學(xué)科前沿?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。通過創(chuàng)設(shè)類似的科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生主動地去探索、實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，以還原知識形成的本來面目，并注重學(xué)生對結(jié)論的自悟與發(fā)現(xiàn)，以便向?qū)W生滲透科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和分析解決問題的能力。

二、高效講授

（1）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

（2）優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參于學(xué)習(xí)過程，體驗問題解決的愉快，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種有效的方法。我們主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。

三、高效“提問”和討論、思考

“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。高效提問是一個很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。

（4）高效“實驗”

化學(xué)實驗為觀察實驗、實驗、實驗探究、設(shè)計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定是要學(xué)生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學(xué)生實驗更有效。如：鈉在氯氣中燃燒，《離子鍵》、有機(jī)物的取代反應(yīng)等。

（5）高效思維和有效訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過精講精練，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識探索更深層次的問題，使其有所發(fā)現(xiàn)或者萌發(fā)新的靈感，以突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此.我們提出幾點要求：第一，在課堂教育中要把讀、議、講、練結(jié)合起來；把動跟、動腦、動口、動手結(jié)合起來；把傳授知識與發(fā)展智能結(jié)合起來。在知識傳授上要注意激活知識，在智能開發(fā)上要注意學(xué)生個性的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠主動地思考問題。同時，教師在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留有思考余地，使學(xué)生能夠有條件思考問題。第二，在課堂教學(xué)中教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分運用課堂提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)、提問中進(jìn)行討論、爭論、辯論，給學(xué)生以研討知識的余地。第三，要注重學(xué)生學(xué)法的研究，以指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。對學(xué)生不僅要求勤奮學(xué)習(xí)，而且也要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生會學(xué)，自學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從感悟積累中歸納、提取出一般原理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生留有自學(xué)的余地。第四，課堂教學(xué)要注意充實富有時代氣息的信息，要增大各科知識的科技含量，以豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以探索知識的余地。第五，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。使學(xué)生敢想、敢說、敢做，并且進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生留有創(chuàng)新的余地。

總之，化學(xué)課堂的高效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。高效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感。

作者簡介：陳麗娟，高中化學(xué)一級教師，湖北黃岡人，1980年生，曾在“2013年全國高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ω傎悺敝校瑯s獲“園丁獎“。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡林森 著的 《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》，首都師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，2014年2月。endprint