班主任你慢慢來(lái)

朱伶宇

【摘 要】“媽媽，你等等我”，“快來(lái)啊，我不是在等著你嗎？”“媽媽，你等等我，我追不上你”，“還不快點(diǎn)，就要遲到了”。這是我和兒子每天少不了的一段對(duì)話。我們生活在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的快時(shí)代，“更快、更高、更強(qiáng)”是這個(gè)時(shí)代的外顯特征。我們總是太著急，太急功近利。我們追求教育效果的顯現(xiàn)，但卻往往達(dá)不到我們所要的目標(biāo)。于是我們堅(jiān)信為了美好的未來(lái)應(yīng)該從娃娃抓起，應(yīng)該讓孩子贏在起跑線上?，F(xiàn)在的孩子是最幸福的，因?yàn)樗麄兗櫽谝簧?；但他們又是最不幸的，因?yàn)樗麄儽仨氈簧頁(yè)纹鹑胰说南Ｍ?。作為一個(gè)母親，作為一個(gè)教育工作者，作為你一個(gè)從教十二年的班主任，我突然想靜下來(lái)回頭看看自己六歲的兒子，看看身邊那五十幾個(gè)學(xué)生，看看那些被我送走畢業(yè)甚至已經(jīng)成為自己同事的成百上千的學(xué)生，在這個(gè)高節(jié)奏的時(shí)代我們是不是都生活的太辛苦而錯(cuò)過(guò)了太多，當(dāng)我們慢下來(lái)的時(shí)候是不是還能再?gòu)念^拾起沿路的風(fēng)景呢？

【關(guān)鍵詞】班主任；教育；培養(yǎng)

教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？

很多次看到這樣一組案例分析： A、男生：18歲考入北京大學(xué)物理系，本科畢業(yè) 后進(jìn)入美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)物理與天文系攻讀研究生。28歲 通過(guò)答辯獲得博士學(xué)位……B、男生：貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績(jī)考入省 級(jí)重點(diǎn)高中，高中期間成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為省級(jí)三好學(xué) 生，全國(guó)物理奧數(shù)二等獎(jiǎng)，后考入省屬重點(diǎn)大學(xué)攻讀生 物技術(shù)專業(yè)……C、男生：初中體育成績(jī)優(yōu)異，憑借長(zhǎng)跑特長(zhǎng)， 進(jìn)入重點(diǎn)高中，高一時(shí)七門(mén)功課不及格，從學(xué)校退 學(xué)……D、男生：4歲選入申奧形象大使；4歲學(xué)習(xí)鋼 琴，師從中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學(xué)習(xí) 書(shū)法，師從清華大學(xué)方志文；獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，10歲加入國(guó)家 冰球隊(duì)，讀人大附中并留學(xué)美國(guó)……問(wèn)：這幾個(gè)學(xué)生你最喜歡哪一個(gè)？按照你喜歡的 程度做一下排列？為什么？站在什么角度排列的？第一個(gè)人就是盧剛（1991年11月1日就讀于美國(guó) 愛(ài)荷華大學(xué)的中國(guó)博士留學(xué)生盧剛開(kāi)槍射殺了3位教授 和副校長(zhǎng)安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時(shí)獲得博士學(xué)位 的中國(guó)留學(xué)生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當(dāng)場(chǎng) 飲彈自盡的槍擊事件）。第二位是馬加爵；第三位是韓寒；第四位就是李雙江之子李天一。這幾個(gè)人都是真實(shí)的案例，這只是一個(gè)簡(jiǎn)況，有 一點(diǎn)需要說(shuō)明：這僅僅是個(gè)案，并不是所有有這樣經(jīng)歷的人都是這樣，我們只是憑借這幾個(gè)案例說(shuō)明我們要說(shuō)明的問(wèn)題。快速教育培養(yǎng)的貌似成功而優(yōu)秀的孩子，并不一定能做到身心健康的發(fā)展。

《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！币簿褪俏覀兯f(shuō)的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，所以培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)。因此，在快時(shí)代下，我們反倒應(yīng)該實(shí)現(xiàn)慢教育。慢教育，就是提倡合乎規(guī)律的教育，提倡自然教育與生活教育，提倡潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。要改變主要考知識(shí)為主要考見(jiàn)識(shí)，不要追求一節(jié)課里讓學(xué)生強(qiáng)制性地記憶多少東西，而是啟發(fā)他們的思維。慢教育不是“慢”的教育，而是具有“五心”的教育：愛(ài)心、恒心、信心、寬容心、自然心。

那么，在這樣的環(huán)境和時(shí)代里，我們?nèi)绾萎?dāng)班主任？

一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一名教學(xué)能手。一個(gè)飽覽詩(shī)書(shū)根底深厚的老師是讓學(xué)生敬仰的，一個(gè)有著優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)能力的老師是讓學(xué)生信服的。

班主任是一個(gè)斗智斗勇的職業(yè)，因此，我們要做一個(gè)有思想，研究型的班主任。李教授說(shuō)“讓教育者成為最大的殺手原因是：陳舊教育觀念支配下簡(jiǎn)單粗暴的教育方法?！边@句話讓我發(fā)現(xiàn)，從教十幾年一直忙于應(yīng)付學(xué)校的管理，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。有句話大家都知道：只要功夫深，鐵杵磨成針。這句老話在現(xiàn)在的時(shí)代應(yīng)該要重新評(píng)估下它的可行性了。我們要應(yīng)付幾十個(gè)，甚至上百個(gè)形形色色的學(xué)生，如果期望通過(guò)軟磨硬泡以達(dá)到教育效果，那么我們有得忙了。深入學(xué)生的內(nèi)心，打入學(xué)生的群體，了解學(xué)生，從根源上去尋找解決問(wèn)題的方法，和家長(zhǎng)通力配合才可能在教學(xué)上取得明顯的效果。

用愛(ài)心教育孩子，陪著孩子一起成長(zhǎng)。我們每一位班主任都應(yīng)在愛(ài)中行走，但今天的愛(ài)與昨天的愛(ài)是不一樣的，我們施予的愛(ài)與學(xué)生需要的愛(ài)也未必是一致的。班主任的愛(ài)必須隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，必須隨著學(xué)生的需要而延伸。如果看不到這一點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)“我愛(ài)了，而且愛(ài)得很深，但學(xué)生卻不買(mǎi)帳”的尷尬局面。

今天應(yīng)該怎樣去愛(ài)學(xué)生呢？

（1）在面向全體的愛(ài)中享受快樂(lè)與幸福

班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是成長(zhǎng)中的個(gè)體，我們應(yīng)該給予每個(gè)孩子成長(zhǎng)的力量，讓每個(gè)孩子真正成長(zhǎng)。

我記得一位教育者曾說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)幾個(gè)尖子生并不是我們追求的目標(biāo)，一個(gè)也不能少才是教育的終極目的。我們初中階段的核心目標(biāo)是縮小生間差距，全面提高素質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)等生，關(guān)注中等生，重視后進(jìn)生是我們?cè)诮逃虒W(xué)中始終堅(jiān)持的原則。

其實(shí)，班級(jí)中最容易被我們忽視的是中等生，他們學(xué)習(xí)一般，表現(xiàn)一般，即使我們放而不問(wèn)，他們還是一般。但他們同樣期待著我們的關(guān)心與幫助，同樣需要傾聽(tīng)我們鼓勵(lì)的語(yǔ)言、看到我們欣賞的目光。更何況他們的進(jìn)步是對(duì)優(yōu)等生的推動(dòng)，是對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)，是對(duì)形成濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的鼓動(dòng)。所以他們不能成為班主任知覺(jué)、視覺(jué)的模糊地帶。

看到每個(gè)孩子在我們的關(guān)注下都有一個(gè)健康的心態(tài)，都有一個(gè)潛力無(wú)限的未來(lái)，我們感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福！

（2）在大氣包容的愛(ài)中享受快樂(lè)與幸福。

幾年的班主任工作讓我真切地認(rèn)識(shí)到：老師不要“小題大做”，一定要寬容，一定要幽默，一定要有“相逢一笑泯恩仇”的豁達(dá)，這樣不僅讓學(xué)生輕松，也讓我們幸福！

澤其，一個(gè)有點(diǎn)小頑皮的學(xué)生，某天的語(yǔ)文課上他偷偷在玩手機(jī)看小說(shuō)，當(dāng)時(shí)的我怒火沖心，可是我還是忍住了把手機(jī)沒(méi)收之后離開(kāi)了教室，下課之后孩子找到了我承認(rèn)錯(cuò)誤，并主動(dòng)承諾會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，月考考個(gè)好成績(jī)。之后孩子的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，班上的同學(xué)都向我反映這個(gè)孩子的變化特別大，甚至還有同學(xué)告訴我，他在課后和同學(xué)說(shuō)“朱老師真明智，他原諒了我，我一定要努力學(xué)習(xí)報(bào)答他，如果那天他讓我當(dāng)場(chǎng)下不了臺(tái)的話，我可能就是另外一種態(tài)度了哦！”endprint

我很慶幸看到這一幕，否則我的不冷靜，我的“小題大做”肯定會(huì)傷害一個(gè)孩子。也許他的心靈已經(jīng)傷痕累累，也許他的內(nèi)心已對(duì)批評(píng)麻木，不管怎樣，我絕不能雪上加霜，我應(yīng)該盡已所能地幫助這個(gè)孩子，包容這個(gè)孩子，因?yàn)樗皇莻€(gè)孩子，而且我堅(jiān)信：他同樣會(huì)成長(zhǎng)，同樣會(huì)進(jìn)步！從孩子之后的表現(xiàn)看，我更堅(jiān)信：愛(ài)一定要大氣包容！

（3）在積極等待的愛(ài)中享受快樂(lè)與幸福

“欲速則達(dá)”“立竿見(jiàn)影”的教育未必是效果最好的教育，“慢教育”在等待中看到成果的教育才是真教育。當(dāng)然，等待不是坐視不管，不是冷眼旁觀，而是面對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不足，我們要多一份耐心。要堅(jiān)信，我們的引導(dǎo)教誨會(huì)隨著光陰逐漸沉淀于他的心底。孩子們會(huì)在歲月中慢慢領(lǐng)悟，慢慢改正，慢慢成長(zhǎng)，我們要有“日拱一卒”的執(zhí)著，“不期速成”的淡定，“充滿信任”的等待。

睿，成績(jī)不錯(cuò)，悟性較高，意志品質(zhì)稍差。學(xué)習(xí)中努力不夠，見(jiàn)好就收，因而成績(jī)忽上忽下，很不穩(wěn)定。很聰明但是紀(jì)律性比較差。通過(guò)了解我知道這個(gè)孩子是單親家庭，從小爺爺奶奶帶著，生活上照顧的很體貼但是行為舉止的教育很不到位，思想的教育尤其薄弱。我及時(shí)的與孩子的父親進(jìn)行溝通對(duì)孩子進(jìn)行教育，協(xié)調(diào)孩子父母之間的關(guān)系，邀請(qǐng)孩子的母親來(lái)學(xué)?？赐团阃⒆?，與孩子談心?，F(xiàn)在孩子在寢室已經(jīng)能做到完全遵守紀(jì)律，自習(xí)課保證認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)背誦語(yǔ)文課文等等，成績(jī)也有了回升。

愛(ài)不是逼迫，不是要求，而是讓學(xué)生欣悅接受你的指導(dǎo)后，你耐心地等待！

（4）在關(guān)注心靈的愛(ài)中享受快樂(lè)與幸福。

我們身邊的很多班主任每天在不辭辛苦地管紀(jì)律，管衛(wèi)生，管學(xué)習(xí)，管吃飯，管做操，……忙得不可開(kāi)交，效果不盡人意，最后不得不由管變成了看，老師們?nèi)f般無(wú)奈，學(xué)生們愁苦不堪。其實(shí)是我們管錯(cuò)了對(duì)象，我們管這管那，唯獨(dú)忘了管理學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的心靈。英國(guó)教育家約翰？洛克在《教育漫話》中說(shuō)“許多事情他都應(yīng)該信托他自己的行動(dòng)去應(yīng)付，因?yàn)樗荒苡肋h(yuǎn)受人監(jiān)護(hù)?！倍_的行動(dòng)來(lái)源于思想的純正，心靈的厚重。我們應(yīng)該給予學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，讓孩子們的內(nèi)心豐富起來(lái)，讓學(xué)生自我約束，自我教育。如何做呢？簡(jiǎn)單說(shuō)可以通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解消化，內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

引用創(chuàng)業(yè)家雜志的一段話： 每個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光。那段時(shí)光，是付出了很多努力，忍受孤獨(dú)和寂寞，不抱怨不訴苦，日后說(shuō)起時(shí)，連自己都會(huì)被感動(dòng)的日子。我愿意用心等待，用心付出，等待我的孩子們慢慢成長(zhǎng)，成長(zhǎng)成為一個(gè)充滿智慧、獨(dú)立生活、有理想有尊嚴(yán)的身心健康人，爭(zhēng)取讓自己成為有為的教師。與大家共勉！endprint