把握新課標(biāo)，引領(lǐng)新時(shí)代
——對(duì)九年級(jí)思想品德（人教版）教材的認(rèn)識(shí)和思考

顧曙明

（銅陵市第十中學(xué)，安徽 銅陵 244000）

把握新課標(biāo)，引領(lǐng)新時(shí)代
——對(duì)九年級(jí)思想品德（人教版）教材的認(rèn)識(shí)和思考

顧曙明

（銅陵市第十中學(xué)，安徽 銅陵 244000）

人教版九年級(jí)教材曾給教學(xué)一線的教師及廣大青少年學(xué)生很大幫助。使教師能正確地認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；使廣大青少年學(xué)生能很好地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。希望結(jié)合2011新課標(biāo)的要求，使之日趨完善。

課程標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 思考建議

2003 版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，銅陵市基本使用的是人教版思想品德課配套教材。人教版的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)提出的知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)要求。2001年以來(lái)，筆者一直從事九年級(jí)教學(xué)以及組織學(xué)生中考復(fù)習(xí)工作，期間曾使用過(guò)其他版本教材。但通過(guò)比較，人教版教材自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)組織教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)發(fā)揮了積極的作用，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

一、2011版新課標(biāo)的變化和要求

2010 年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織開展了此次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與審議工作。與2003年5月頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)）相比較，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負(fù)、審慎設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值結(jié)構(gòu)作為修訂的指導(dǎo)思想；二是進(jìn)一步突出了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育；三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性；四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

在新課改進(jìn)行了十多年后，2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在2003年的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基礎(chǔ)上正式出爐。本文對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，從《前言》《課程目標(biāo)》及《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》到《實(shí)施建議》，就其中一些體現(xiàn)了新課標(biāo)新要求的變化進(jìn)行闡述。思想品德這門課程,目前在初中階段的教學(xué)中，基本脫離了應(yīng)試教育，但是，它的重要性不容忽視。思想品德課教師掌握思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課堂教學(xué)的尺度，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法,將會(huì)對(duì)學(xué)生的思想方式和行為習(xí)慣、道德觀、人生觀乃至世界觀產(chǎn)生重大的影響。

二、對(duì)現(xiàn)行人教版九年級(jí)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，我認(rèn)為人教版九年級(jí)的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，它的結(jié)構(gòu)思路應(yīng)該是：貫穿九年級(jí)教材的情感主線是要求學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，知識(shí)主線是黨的基本路線。

教材第一單元“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)”，是對(duì)七八年級(jí)教材的概述。七年級(jí)是成長(zhǎng)中的我，要求我們對(duì)自己負(fù)責(zé)。八年級(jí)是我與他人的關(guān)系，要求我們對(duì)他人負(fù)責(zé)。九年級(jí)是我與集體社會(huì)與國(guó)家的關(guān)系，要求我們積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，而承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的最集中體現(xiàn)就是熱愛(ài)祖國(guó)。

第二單元“了解祖國(guó)愛(ài)我中華”。熱愛(ài)祖國(guó)就要了解我們偉大的祖國(guó)，就要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，根據(jù)基本國(guó)情制定黨的基本路線，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圍繞著黨的基本路線展開。第二單元中四五兩課解讀為實(shí)現(xiàn)黨的基本路線要實(shí)施的具體途徑。其中，第四課是解讀以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和改革開放，即應(yīng)堅(jiān)持哪些國(guó)策與戰(zhàn)略；第五課是解讀自力更生和艱苦創(chuàng)業(yè)即要弘揚(yáng)和培育民族精神。

第三單元“融入社會(huì)肩負(fù)使命”是解讀黨的基本路線的前三個(gè)目標(biāo)，即富強(qiáng)民主文明的具體內(nèi)容及文明中學(xué)生如何參與其中的問(wèn)題。第六課講的是民主，即人民當(dāng)家做主，要求青少年積極參與政治生活；第七課講的是富強(qiáng)，即實(shí)現(xiàn)共同富裕，要求青少年學(xué)會(huì)合理消費(fèi)；第八課的內(nèi)容是建設(shè)社會(huì)主義精神文明，要求青少年加強(qiáng)道德修養(yǎng)，抵制不文明行為。

第四單元“滿懷希望迎接明天”，其中第九課繼續(xù)解讀了黨的基本路線中和諧的目標(biāo)。要求青少年全面認(rèn)識(shí)小康社會(huì)及和諧社會(huì)，自覺(jué)地融入到現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中。第十課，筆者認(rèn)為是對(duì)即將完成九年義務(wù)教育的青少年進(jìn)行心理情感上的提醒，在成長(zhǎng)的道路上要有正確的心態(tài)。由此可見教材編寫者的用心良苦。

三、對(duì)人教版九年級(jí)思想品德課課程資源開發(fā)的思考

根據(jù)人教版九年級(jí)《思想品德》（全一冊(cè)）新教材在全國(guó)各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)合一線教師與學(xué)生的反饋意見，以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人近年來(lái)在各種重大場(chǎng)合的講話、發(fā)言中提出的新精神、出臺(tái)的一些重大方針、政策，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人民教育出版社政治室對(duì)原先的教材相應(yīng)作了一些修改，替換了一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的材料、數(shù)據(jù)，對(duì)字、詞、句進(jìn)一步作了完善。

（一）建議課程結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化調(diào)整

2003 版課程標(biāo)準(zhǔn)提出之時(shí)，黨的基本路線還只是“富強(qiáng)民主文明”三個(gè)目標(biāo)。隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)已增加了構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)容，這是貫穿整個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，甚至是黨的基本路線提出的最主要的目標(biāo)。如果在教材的編排上把“和諧”納入到第三單元，和“富強(qiáng)民主文明”這三個(gè)目標(biāo)一起構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，則將提高教師和學(xué)生對(duì)黨的基本路線的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這個(gè)目標(biāo)的理解和情感升華。

第九課“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”的內(nèi)容和第五課中的“弘揚(yáng)和培育民族精神”在內(nèi)容上同質(zhì)。如果將這兩課的資源很好地整合，將民族精神與時(shí)代精神很好地融合與對(duì)接，則會(huì)更好地強(qiáng)化青少年對(duì)這種精神力量的認(rèn)識(shí)與追隨。

另外，弘揚(yáng)民族精神與社會(huì)主義精神文明建設(shè)的有效結(jié)合，是一個(gè)值得探討的課題。因?yàn)橐詯?ài)國(guó)主義為核心的民族精神本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分，將二者互相融合，可加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

（二）建議知識(shí)內(nèi)容更加豐富完善

四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，是我們黨和國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉。它確立的不僅是發(fā)展先進(jìn)文化的指導(dǎo)思想，而且是中國(guó)特色社會(huì)主義理論結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想。但教材在此方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容太少太籠統(tǒng)，重要性難以顯現(xiàn)。雖然這部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，但它關(guān)乎我們的主流意識(shí)形態(tài)，關(guān)乎現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證和方向性問(wèn)題，因此筆者認(rèn)為應(yīng)要用更多篇幅強(qiáng)化它的引領(lǐng)作用。

關(guān)于創(chuàng)新精神的解讀，教材在兩個(gè)地方講創(chuàng)新，一是科教興國(guó)戰(zhàn)略（P62），講了要加強(qiáng)科技創(chuàng)新；二是21世紀(jì)對(duì)我們素質(zhì)有更高要求時(shí)（P141），用一句話概述了創(chuàng)新的作用。然而創(chuàng)新精神是時(shí)代精神的核心，是社會(huì)主義核心價(jià)值結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容?，F(xiàn)在全社會(huì)都倡導(dǎo)創(chuàng)新，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新要從孩子抓起。如果將教材上創(chuàng)新知識(shí)很好地整合，從多角度說(shuō)明創(chuàng)新的重要性，例如制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等，再增加一些啟智思維的引導(dǎo)，則將成為一部非常生動(dòng)且具有時(shí)代氣息的好教材。

四、對(duì)人教版教材新的期待與展望

一套好的教材，不僅要符合新課標(biāo)的要求，而且要做到知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深得廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)要接受時(shí)間的考驗(yàn)。人教版教材做到了，且發(fā)揮了很好的引領(lǐng)和示范作用。

以往我們比較注重教材的嚴(yán)肅性，忽視學(xué)生的接受性；注重理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，忽視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在一定程度上漠視了學(xué)生主體地位，容易導(dǎo)致學(xué)生盲目迷信書本，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，從某種意義上說(shuō)，教材與學(xué)生之間形成了一道墻。新的教材寓理于具體事例之中，寓情于可親可近的活動(dòng)之中，少了一板一眼的說(shuō)教，多了入情入理的引導(dǎo)、選擇，學(xué)生能多角度、多方位地融入教材，有一種身臨其境的感覺(jué)。從行文風(fēng)格看，新的人教版《思想品德》九年級(jí)教材的字里行間都洋溢著一種平等交流、共同探討的氣息。標(biāo)題符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的人性化語(yǔ)言，提問(wèn)是探討式、合作式的，敘述性的文字是交流性的。即使結(jié)論性的文字，也不是純理論性的闡述，而是情景交融的對(duì)話。

新的人教版《思想品德》九年級(jí)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是尊重學(xué)生個(gè)性。讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然要求，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和條件。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于生活環(huán)境、感悟程度、興趣愛(ài)好等方面的不同，面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的情感和選擇。對(duì)此，我們不是視而不見，而是倍加尊重，以開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立自信心。教材中的許多問(wèn)題都是因人而異的，問(wèn)題的答案也不是單一的，而是多元的。

人教版九年級(jí)教材曾給教學(xué)一線的教師及廣大青少年學(xué)生以很大幫助。使教師能正確地認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)我們教學(xué)；幫助廣大青少年學(xué)生很好地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，激發(fā)出愛(ài)國(guó)之情報(bào)國(guó)之志。

以上是筆者在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考。相信在新課標(biāo)精神的指引下，九年級(jí)人教版教材會(huì)以更新、更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在我們面前，引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，塑造完美人格。

［1］李洪祥.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿有哪些變化？2012-02-23人教網(wǎng).

［2］吳泳.新課標(biāo)新要求——2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》初探.《教育教學(xué)論壇》，2012（27）.

［3］九年級(jí)思想品德（人教版）新教材修訂說(shuō)明.

［4］人教版初中思想品德新教材培訓(xùn)——新理念、新形式、新教法.

［5］教育部思政司組編.思想道德修養(yǎng).高等教育出版社.

［6］思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.