試論新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)

侯月

（中國傳媒大學(xué)，北京 100024；東北師范大學(xué)，吉林 長春 130000）

試論新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)

侯月

（中國傳媒大學(xué)，北京 100024；東北師范大學(xué)，吉林 長春 130000）

伴隨著新媒體、自媒體、全媒體時代的到來，尤其是新媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊之下，播音主持專業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)面臨前所未有的“顛覆性”挑戰(zhàn)，迎戰(zhàn)未來新媒體更加迅猛發(fā)展、傳統(tǒng)媒體就業(yè)門檻進(jìn)一步抬高的客觀情況，如何快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，更全方位、立體地塑造播音主持專業(yè)學(xué)生的能力成為所有高校教師必須思考的問題。而在播音主持專業(yè)能力的塑造上，新聞能力素養(yǎng)的培養(yǎng)更應(yīng)成為重中之重。本文從新媒體環(huán)境對傳統(tǒng)播音主持教學(xué)的影響、傳統(tǒng)播音主持專業(yè)新聞能力培養(yǎng)分析和在新媒體環(huán)境下對播音主持專業(yè)學(xué)生新聞能力素養(yǎng)的培養(yǎng)研究所做的有益嘗試從三個方面進(jìn)行闡釋。

新媒體 播音主持 新聞素養(yǎng) 跨專業(yè)教學(xué) 微平臺建設(shè)

一、新媒體環(huán)境對傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學(xué)的影響

1.“語境”——新媒體環(huán)境下全新的播音主持話語體系。

新媒體的發(fā)展可謂日新月異，自從新媒體誕生以來，就對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生一系列深遠(yuǎn)而復(fù)雜的影響，作為傳統(tǒng)媒體工作環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)——播音與主持專業(yè)，也在新媒體不斷發(fā)展的客觀實(shí)際下面臨傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。新媒體的發(fā)展最重要的影響就是重新塑造了播音主持語言教學(xué)的 “語境”，這個“語境”簡而概之，是變化的、與時俱進(jìn)的、多語態(tài)的、符合新媒體傳播規(guī)律的語言環(huán)境。時代發(fā)生變化的同時，如果播音主持的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)語境下的培養(yǎng)模式上，教學(xué)就更加滯后于實(shí)踐，這必將進(jìn)一步加大播音主持專業(yè)的就業(yè)難度。從近幾年新媒體飛速發(fā)展后的播音主持發(fā)展現(xiàn)狀看，一大批新媒體主持人正在占據(jù)媒體的一席之地，他們多數(shù)是從新媒體起步，隨著影響力的逐步深入，影響領(lǐng)域逐漸拓展到傳統(tǒng)媒體，成為一股新興的媒體播音主持生力軍，與此同時，一種新媒體的話語環(huán)境已經(jīng)成形，從央視《新聞聯(lián)播》改變話語表達(dá)樣式，親民接地氣的話語表達(dá)成為時政播音走下“神壇”的典型案例來看，如果播音主持的教學(xué)不思考如何創(chuàng)造性地培養(yǎng)新媒體環(huán)境下的播音主持專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新“語境”的能力，那么當(dāng)時代的浪潮翻涌而至的時候，對于播音主持藝術(shù)來說這個傳統(tǒng)卻仍尚顯年輕的專業(yè)必將受到進(jìn)一步影響。

2.“語態(tài)”——創(chuàng)新的語態(tài)與姿態(tài)。

孫玉勝曾推出 《十年——從改變電視的語態(tài)說起》，當(dāng)一種新型的話語形式適應(yīng)了時代的變化，戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)的“播音腔”、“報幕員”、“自說自話”的話語形態(tài)，走向了說百姓愛聽的話，用百姓愛聽的方式說話，成為影響媒體話語變革的第一股力量，一大批新型主持人就此誕生，并且對播音主持的教學(xué)影響深遠(yuǎn)。伴隨著新媒體的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的能力進(jìn)一步發(fā)展，微博、微信快速傳播、短小精悍，影響著受眾獲取信息和制造信息的方式，白巖松與歐陽夏丹曾將2012年十八大報道期間嘗試改變傳統(tǒng)時政新聞的話語樣態(tài)入手，并稱之為“時政新聞”報道的創(chuàng)新語態(tài)①，也明確了在新的媒體環(huán)境下，“語態(tài)”的改變勢在必行，這要求在崗的播音員主持人能適應(yīng)新媒體環(huán)境下對個人語言特色能力的打造，以及新聞突發(fā)、快速、時效、視角的挖掘和闡釋能力，而當(dāng)媒體已經(jīng)開始迎合“語態(tài)”進(jìn)行創(chuàng)新和改變的時候，藝術(shù)教學(xué)的滯后性就愈發(fā)明顯。

3.“語用”——實(shí)踐能力與個性的要求更高。

新媒體環(huán)境下，眾多信息紛至沓來，傳統(tǒng)媒體在與網(wǎng)絡(luò)媒體及新媒體的抗衡中壓力陡增，而新媒體憑借其寬闊的平臺、更廣泛的受眾、更全面的解讀、更特色化的打造，使新媒體在與傳統(tǒng)媒體的抗衡中逐漸嶄露頭角，傳統(tǒng)媒體是“我說你聽”，而新媒體是“我隨便說、你隨便聽”，甚至是“你想要什么，我說什么”，受眾在新媒體的環(huán)境中可以隨意挑選自己喜愛的節(jié)目，隨時收看自己喜愛的主持人或播音員的作品，隨時發(fā)表評論，隨時互動。如果說傳統(tǒng)媒體的節(jié)目仍然像傳統(tǒng)百貨的話，則受眾只能在有限且固定的范圍內(nèi)選擇性地收看；新媒體環(huán)境就像網(wǎng)絡(luò)大賣場，受眾可以任意挑選不受限制。在此基礎(chǔ)上，誰能夠最大限度地吸引受眾就成為制勝法寶。作為未來播音主持隊(duì)伍的生力軍，教學(xué)并不能以單純引導(dǎo)學(xué)生最大化獲取“收視率”為目標(biāo)，“去低俗化”仍然應(yīng)該成為未來媒體從業(yè)者的戒律，但充分鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生挖掘個性、塑造個性，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立多元的思維能力和實(shí)踐能力也應(yīng)該成為在新媒體環(huán)境影響下教學(xué)思路變革的一個方面。

二、傳統(tǒng)播音主持教學(xué)法對學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)

在前文闡述了新媒體環(huán)境對于播音主持教學(xué)影響的幾個方面，要探討傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體環(huán)境下的新型教學(xué)中學(xué)生新聞能力培養(yǎng)的研究，就不得不溯本追源，先探究傳統(tǒng)播音主持教學(xué)法對學(xué)生新聞能力塑造的培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)播音主持教學(xué)中對于學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)主要集中在以下三個方面。

1.以播為主。

傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)法中關(guān)于新聞能力的培養(yǎng)是 “以播為主”，大量的教材和實(shí)踐都落實(shí)在學(xué)生播新聞的能力上，并注重了新聞播音能力的深度和廣度，力爭形成統(tǒng)一規(guī)范的新聞播音要求。以播音主持專業(yè)培養(yǎng)的權(quán)威教材《中國播音學(xué)》為例，分別在第四編和第五編中涉及新聞播音能力的培養(yǎng)，在第四編廣播播音與主持中，運(yùn)用一章詳細(xì)介紹新聞播音的原則和技巧，在第五編電視播音與主持中則占用三章的篇幅，分別從電視新聞傳播分析、電視播音員的熒幕形象、電視新聞播音與主持三個角度進(jìn)行闡釋。相較于《中國播音學(xué)》的概述性和統(tǒng)領(lǐng)性，《實(shí)用播音教程》則增加了大量訓(xùn)練材料，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生明確新聞播音的基本特質(zhì)、規(guī)范、原則和技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的播報新聞的能力，而這種能力也往往是區(qū)分專業(yè)出身播音員主持人和非專業(yè)出身播音員主持人的有效特征之一。

2.播說、播析、播評結(jié)合的語言能力塑造方案。

伴隨著媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞播音雖然仍然是構(gòu)成播音主持專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)，也始終在傳統(tǒng)媒體中占據(jù)著舉足輕重的作用，但伴隨著電視新聞?wù)Z態(tài)的發(fā)展變化，對于播音員和新聞節(jié)目主持人的要求已經(jīng)不能單單停留在播音上，大篇幅的解說、評論、說明、出鏡采訪報道、即興口語表達(dá)都成為對新聞能力的拓展要求，以中國傳媒大學(xué)為引領(lǐng)的眾多高校也明確洞悉了這一要求對于學(xué)生未來職業(yè)能力的重要性，紛紛開設(shè)了相應(yīng)的即興口語表達(dá)、新聞評論等課程，在保證以新聞播音能力為核心能力的基礎(chǔ)下，延伸和拓展學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和即興語言組織能力，逐漸形成了以新聞播音為主，同時結(jié)合播說、播析、播評結(jié)合的語言能力塑造方案。

3.具備一定的記者素養(yǎng)。

在保證傳統(tǒng)播音能力的塑造，并結(jié)合一定的口語表達(dá)和思維訓(xùn)練要求下，對于新聞能力的培養(yǎng)上，要求學(xué)生具備一定的新聞知識和記者素養(yǎng)也成為教學(xué)界的共識，記者素養(yǎng)從哪兒來？大多數(shù)高校播音主持專業(yè)的教師為播音主持專業(yè)出身，對于新聞專業(yè)知識進(jìn)行教育的能力尚顯欠缺，而專業(yè)的新聞專業(yè)教師又往往不能理解和把握播音主持專業(yè)學(xué)生在對新聞能力塑造上的特殊之處，使具備記者的素養(yǎng)流于形式，如使學(xué)生能夠簡單地掌握出鏡記者的能力，具有采訪報道的能力，而大多數(shù)教學(xué)也停留在這一階段，沒有繼續(xù)深入下去。

三、傳統(tǒng)播音主持教學(xué)法新聞能力塑造方案存在的問題

綜上分析，新媒體的發(fā)展對傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學(xué)提出新的要求，在要求之中孕育著新的契機(jī)。新媒體對于傳統(tǒng)媒體的影響，可以體現(xiàn)為一方面?zhèn)鹘y(tǒng)媒體面對新媒體的影響開始逐漸改變自己的語態(tài)，另一方面新媒體亦由于自身的發(fā)展仍需大量借鑒傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。二者互為借鑒、互為補(bǔ)充、互相完善，盡管傳統(tǒng)媒體受到較大影響，但是可以預(yù)見的是新媒體的發(fā)展并不能帶來傳統(tǒng)媒體的消亡，因此，無論傳統(tǒng)媒體還是新媒體都該思考在未來若干年傳統(tǒng)媒體與新媒體并存的環(huán)境下，如何發(fā)展自己的特色之路？而對于播音主持教學(xué)中的重要一環(huán)——新聞能力的培養(yǎng)，亦應(yīng)與時俱進(jìn)，探索在傳統(tǒng)教學(xué)法上的新思維與新方案。在傳統(tǒng)播音教學(xué)中還尚存的問題有如下四點(diǎn)。

1.播的能力好而不會說。

傳統(tǒng)教學(xué)重視播音能力的培養(yǎng)帶來的直接后果就是學(xué)生播的能力好，而不會“說”，脫離了播音稿件，口語創(chuàng)作能力就受到影響。媒體對于播音主持專業(yè)的畢業(yè)生評價也往往是播得不錯，而口語能力較弱?？谡Z已經(jīng)成為制約學(xué)生就業(yè)的軟肋。

2.無稿播音能力有限。

播音學(xué)中講究學(xué)生要做到“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”，但傳統(tǒng)播音主持教學(xué)模式中對于口語能力的培養(yǎng)仍不夠全面，或大多數(shù)院校還都在口語傳播能力培養(yǎng)的探索之中。

3.實(shí)踐動手能力弱，不能適應(yīng)媒體的客觀需要。

播音主持專業(yè)畢業(yè)生一個就業(yè)客觀實(shí)際上，大多數(shù)的畢業(yè)生很難在第一時間走上播音臺播音或直接成為主持人，尤其對于新聞專業(yè)的就業(yè)上，多數(shù)要求播音員具有幾年的記者經(jīng)歷，才能走上主播臺進(jìn)行播音。目前，大型直播、準(zhǔn)直播、全程直播越來越多地占據(jù)新聞節(jié)目的江山，傳統(tǒng)的播新聞節(jié)目數(shù)量在減少，直播狀態(tài)下需要的更是專業(yè)的新聞能力和新聞素養(yǎng)。而播音主持的教學(xué)法是立足于為媒體培養(yǎng)播音員和主持人而設(shè)立的，中間缺少學(xué)生進(jìn)行媒體后“過渡階段”的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致一個現(xiàn)狀就是播音主持專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行新聞節(jié)目或欄目后，往往要先從事新聞記者的工作，在這一點(diǎn)上，就呈現(xiàn)出語言標(biāo)準(zhǔn)而新聞能力不夠的問題，播音主持專業(yè)的學(xué)生在新聞能力上、實(shí)踐動手能力上都要弱于新聞專業(yè)學(xué)生，為進(jìn)一步從事播音工作增加了障礙。

4.缺少新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)和打造。

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)法對于新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)和打造存在欠缺，已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)實(shí)際中的一道鴻溝，急需專業(yè)教師和科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合對于未來媒體發(fā)展的前瞻性思考和預(yù)判，進(jìn)行新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)和打造。

四、我院在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生新聞能力的新舉措

1.跨專業(yè)設(shè)置課程，新聞、編導(dǎo)、主持三個專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)共同打造學(xué)生的新聞能力。

結(jié)合我院編導(dǎo)、主持、新聞三大專業(yè)并存的基礎(chǔ)上，三個專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合，跨專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，由新聞、編導(dǎo)、主持專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)，由科研團(tuán)隊(duì)提供支持，教師團(tuán)隊(duì)共同備課、確立完善的教學(xué)方案，分工明確，在具體的課程安排上，由教師團(tuán)隊(duì)完成整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，新聞專業(yè)的教師負(fù)責(zé)講授理論，編導(dǎo)及主持專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，教師團(tuán)隊(duì)定期開會商討進(jìn)度，在專業(yè)理論和實(shí)踐能力兩個方面互相補(bǔ)充和完善。如已開設(shè)多年的針對播音主持專業(yè)大三學(xué)生設(shè)置的 《新聞評論》、《新聞采訪與寫作》、《電視直播與現(xiàn)場報道》三門課程，就在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)的聯(lián)合授課，使學(xué)生在模擬媒體環(huán)境、準(zhǔn)直播的環(huán)境中進(jìn)行新聞能力培養(yǎng)，學(xué)生受益匪淺，教學(xué)效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。

2.大運(yùn)動量、大板塊的實(shí)踐練習(xí)。

在聯(lián)合授課的基礎(chǔ)上，專業(yè)能力的培養(yǎng)繼續(xù)堅(jiān)持張頌先生提出的“大運(yùn)動量”原則，實(shí)踐授課堅(jiān)持與理論授課緊密結(jié)合，緊跟理論教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行大運(yùn)動量、大板塊的節(jié)目實(shí)踐練習(xí)。將學(xué)生分組，并進(jìn)行有效分工，要求每組在每周內(nèi)制作完成一檔至少三十分鐘的節(jié)目，前期的策劃、采訪、制作都按規(guī)定完成，并在演播室進(jìn)行準(zhǔn)直播狀態(tài)下的節(jié)目展示，完全應(yīng)對媒體大強(qiáng)度的工作環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)和勝任媒體的工作要求。

3.模擬電視臺新聞節(jié)目的工作機(jī)制。

在進(jìn)行了跨專業(yè)的備課、教學(xué)互補(bǔ)、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的新聞能力，鼓勵教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)的電視臺新聞節(jié)目的工作機(jī)制中，學(xué)生要求定期報選題，開選題策劃會，選題通過后，由學(xué)生自由分工，進(jìn)行全程節(jié)目制作，按期上交成品，教師團(tuán)隊(duì)會定期邀請媒體從業(yè)者進(jìn)行統(tǒng)一評判，判斷學(xué)生能力與就業(yè)能力的差距，并為進(jìn)一步使學(xué)生的新聞能力適應(yīng)媒體的發(fā)展提供意見和建議。

4.搭建媒體—教學(xué)互動平臺。

我院目前也在積極與當(dāng)?shù)刂髁髅襟w進(jìn)行接洽，積極推進(jìn)媒體——教學(xué)互動平臺的搭建，這一模式是受到中國傳媒大學(xué)《主播新鮮看》的成功實(shí)踐案例，也是未來眾多高校應(yīng)該積極努力為學(xué)生搭建的一個平臺。我院目前已與吉林教育臺、吉林電視臺、吉林人民廣播電臺等簽署學(xué)、研、產(chǎn)合作協(xié)議，在此合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，正在群策群力，期冀能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校和媒體合作研發(fā)節(jié)目，學(xué)生和專業(yè)媒體人共同搭檔主持的模式。

5.搭建網(wǎng)絡(luò)“微”平臺。

網(wǎng)絡(luò)平臺寬廣而可利用空間更廣闊，播音主持教學(xué)也應(yīng)該將實(shí)踐平臺延伸到網(wǎng)絡(luò)上，目前，我院正在積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“微平臺”，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺搭建一個“模擬節(jié)目制作播出平臺”，并進(jìn)行一定的宣傳和推廣，使學(xué)生及早進(jìn)入新媒體環(huán)境中對于學(xué)生個性展示和創(chuàng)作能力的角色要求中，鼓勵學(xué)生廣泛參與，定期推出作品，吸引受眾的關(guān)注，并能在某種程度上推進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

五、更多思考

1.取得的階段性成果。

目前課程已經(jīng)開設(shè)三年，初步取得了一定成果，學(xué)生經(jīng)由此門課程的訓(xùn)練，能夠基本適應(yīng)媒體的需要，同時我院培養(yǎng)了一批電視新聞播音員和主持人，已經(jīng)有能直接勝任直播節(jié)目的主持人，教學(xué)成果初步顯現(xiàn)。

2.不足之處。

作為一種新型的嘗試和實(shí)踐，仍有許多不足之處，如媒體—教學(xué)互動平臺的搭建仍然存在較多阻礙，媒體收到收視率和廣告效益的制約，不敢輕易選擇年輕面孔出鏡，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，如何推進(jìn)合作平臺的搭建，如何利用新媒體的優(yōu)勢成功搭建網(wǎng)絡(luò)微平臺，都是亟須繼續(xù)思考和解決的問題。

3.未來設(shè)想。

針對幾年來教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，希望在未來能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)，探索最佳模式，推出合理完善經(jīng)得起考驗(yàn)的教學(xué)方案，形成特色和風(fēng)格。

［1］張頌主編.中國播音學(xué)［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2003，1.

［2］吳弘毅，付程等主編.實(shí)用播音教程（第一冊至第四冊）［M］.北京廣播學(xué)院出版社，2002，1.

［3］羅莉著.當(dāng)代電視播音主持教程［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2011，10.

［4］仲梓源著.當(dāng)代電視新聞播音主持教程［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2008，5.

［5］韓景洪，張?jiān)朗幹?新聞采寫技巧［M］.山東人民出版社，2001，4.

［6］劉海貴著.新聞采訪寫作新編［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004，6.

［7］仲富蘭著.廣播電視評論教程［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2007，5.

［8］王振業(yè)，李舒著.廣播電視新聞評論［M］.中國傳媒大學(xué)出版社，2009，1.

［9］姚喜雙.播音主持語言評價的發(fā)展［J］.學(xué)術(shù)前沿論壇，2008.

［10］莊殿君.改進(jìn)文風(fēng)—讓主題報道更好看——談央視十八大報道的創(chuàng)新［J］.電視研究，2013（1）.

［11］王晨瑤.淺議十八大以來新聞話語方式的變革［J］.新聞戰(zhàn)線，2013，2.

［12］中央電視臺新聞頻道.為了美好生活新愿景.巖松夏丹十八大觀察［M］.中國人民大學(xué)出版社，2013，1.

（作者系中國傳媒大學(xué)廣播電視語言傳播專業(yè)博士研究生；東北師范大學(xué)播音主持專業(yè)教師）