透析當(dāng)代美術(shù)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的能力

陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

透析當(dāng)代美術(shù)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的能力

陳麗

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421000）

在激烈競爭、復(fù)雜多變的當(dāng)今社會，高等美術(shù)教育形式和美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況發(fā)生了很大的變化，顯得越來越多元化和復(fù)雜化，對大學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)隨之變化。根據(jù)美術(shù)專業(yè)的不同方向和他們不同的就業(yè)方向，培養(yǎng)他們的能力會有所不同，應(yīng)該辯證地看待這個問題。

美術(shù)教育 美術(shù)專業(yè) 能力培養(yǎng) 社會需求

中國美術(shù)教育體系的確立時間并不很長，于19世紀(jì)末，伴隨西方列強的資本主義思想在中國的發(fā)芽而產(chǎn)生。數(shù)百年間，美術(shù)教育模式從前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫的素描教學(xué)體系和徐悲鴻教學(xué)體系的融合開始，建立寫實主義教育體系。但隨著社會的發(fā)展逐漸發(fā)現(xiàn)這種教育體系的種種滯后性和局限性的問題，當(dāng)下它的優(yōu)勢不復(fù)存在，已經(jīng)不再完全適應(yīng)新時代美術(shù)人才的要求。

一、當(dāng)下美術(shù)教育培養(yǎng)方向

在現(xiàn)代美術(shù)教育形勢下，高等美術(shù)教育分為專業(yè)美術(shù)院校和師范院校及綜合性大學(xué)的美術(shù)學(xué)院三大類，在專業(yè)設(shè)置上主要有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計和繪畫類，它們的專業(yè)方向不同，畢業(yè)后也會從事不同的職業(yè)，所以教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能力就有所不同。

1.加強審美能力培養(yǎng)

剛考上大學(xué)的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，大部分都是通過應(yīng)試的手段而進入美術(shù)院校的，其中的很大成分是因為文化成績的問題，轉(zhuǎn)而投入美術(shù)高考的大潮中，其本身對美術(shù)沒什么愛好也沒有多少美術(shù)根基，這是現(xiàn)代綜合類院校美術(shù)專業(yè)的普遍現(xiàn)象。對此教育必須從理論知識與基本技法入手，使其了解美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，懂得美學(xué)原理，了解美術(shù)，最重要的是讓學(xué)生具有一定的審美能力。對于美的事物人人都會喜歡，但不是每個人都有能力發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，而美術(shù)教育則可以通過后天的訓(xùn)練培養(yǎng)這些能力。

2.加強綜合能力培養(yǎng)

現(xiàn)代美術(shù)教育是全方位的教學(xué)，不再是培養(yǎng)單方向的繪畫技巧，從美育角度看美術(shù)教育傳授技法只是其中的一小部分，美育是一個民族文化的積淀，是中華民族幾千年的睿智與精髓，更凝聚了一個民族的精神。這樣對于美術(shù)教育所要包含的內(nèi)容就是全方位的，美術(shù)知識修養(yǎng)、藝術(shù)品評與鑒賞、創(chuàng)造等多種綜合能力。對于綜合知識能力的培養(yǎng)不單純的就本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要與其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)，把知識面縱橫延伸，在整體上加強，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。這種綜合能力的培養(yǎng)，不論是在高等師范院校，還是專業(yè)美院的美術(shù)教育中都是同等重要和相輔相成的。

顧平先生曾撰文說：“在過分強調(diào)寫實技法的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的益處，僅僅是少的可憐的‘一技之長’，而損失的卻是通過美術(shù)教育給學(xué)生內(nèi)在品格與外在能力獲得全面提升的價值，尤其是情感與綜合能力方面。”當(dāng)下美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合能力的人才，對于綜合能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，試想，若我國每年上百萬畢業(yè)生的綜合能力都有所提高，并把這提高的水平服務(wù)于社會，則對拉動我國經(jīng)濟增長、促進未來社會發(fā)展進步的作用有多大。

3.加強創(chuàng)新意識和實踐能力

美國著名美術(shù)教育家摩伊·凱特莉曾說：“藝術(shù)教育并非僅僅造就專門的藝術(shù)家或進行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各方面發(fā)展他的認(rèn)識和智力，特別是每個人都具有獨創(chuàng)能力?！眲?chuàng)造是推動社會進步的源泉，創(chuàng)新的過程是人類進步與學(xué)習(xí)的智慧結(jié)晶。

藝術(shù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂思在前，維在后，只有想象到才能做到。人的思維呈現(xiàn)發(fā)散性，在培養(yǎng)時只能以啟發(fā)為主，不能給予條條框框的拘束。藝術(shù)尤其如此，美術(shù)創(chuàng)作是強調(diào)個性化，思想精神化的創(chuàng)作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力，藝術(shù)教育中美術(shù)實踐活動是與美術(shù)學(xué)習(xí)同時開展的，在一般性的美術(shù)實踐活動中加入帶有個人情感的語言活動，在長期積淀的基礎(chǔ)上，慢慢就會形成一種獨有的藝術(shù)語言，再把這個語言加以強調(diào)化，風(fēng)格化所創(chuàng)造的美術(shù)作品就是美術(shù)實踐創(chuàng)新的過程。強調(diào)個性化特征，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力的美術(shù)創(chuàng)作活動，是每個學(xué)生展現(xiàn)自我獨特的智慧、情感、能力的行為。

二、不同專業(yè)對于能力培養(yǎng)的方向

不同學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)是有所趨向性的，師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的要求是：一方面，培養(yǎng)具備從事普通美術(shù)教育必備的美術(shù)素養(yǎng)、實踐教學(xué)組織和實施能力，同時具有一定的科研能力的美術(shù)教師。另一方面，他必須掌握應(yīng)用美術(shù)的形式和手段啟迪和開發(fā)中小學(xué)生審美能力、藝術(shù)思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的知識和手段。高等師范院校的大學(xué)生不僅要掌握美術(shù)專業(yè)的理論和技巧，還要有適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的教育教學(xué)能力。作為高師美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有自己的特點，我認(rèn)為美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強調(diào)的是基礎(chǔ)性、規(guī)范性、理論性和實踐性。美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)重視基礎(chǔ)素描和基礎(chǔ)技能、技法的訓(xùn)練，只有打好扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，才能適應(yīng)美術(shù)教學(xué)活動，才會有這種教學(xué)能力;對美術(shù)教師更是必要的,這里不但指的是美術(shù)理論和教育理論的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)技法課的基本理論知識的學(xué)習(xí)。因為基礎(chǔ)的美術(shù)技法是未來教學(xué)啟發(fā)與輔導(dǎo)學(xué)生的基本知識，只有掌握了這些才能更好地開展教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生有關(guān)技法理論知識，如透視和色彩的基本原理等。師范學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫不是為了當(dāng)畫家。師范生不僅要會畫，還要會教，把圖畫的技能知識運用到其他科目的教學(xué)上。

專業(yè)美術(shù)院校和高等師范院校為社會輸送不同的人才，教育目標(biāo)不同，所以學(xué)生的能力培養(yǎng)就有所不同。而在美院教育中追求的是精英教育，以培養(yǎng)藝術(shù)家、設(shè)計師和高校師資為主要目的。很多美院學(xué)生畢業(yè)后可以成為一名好畫家，卻不能成為一名好教師的問題。這是由于美院在實際教學(xué)中更多的是注重技能的培養(yǎng)，而忽視教育理論的培養(yǎng)。并非美院畢業(yè)的每個人能當(dāng)藝術(shù)家、設(shè)計師，更多的是走上大學(xué)教師這一工作崗位。他們的專業(yè)水平的確很高，但缺乏教育科學(xué)的訓(xùn)練背景，在科研上喜歡美術(shù)創(chuàng)作，不重視教育理論的研究，更不重視教育實踐研究，以至于很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，他們有著很強的美術(shù)功底與美術(shù)理論知識，但缺乏一些基本的教育技巧與教育方法而不能很好地傳授知識或在教學(xué)過程中不能完整地闡述自己的美術(shù)理念。我們要以市場導(dǎo)向為要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，所以美院的學(xué)生在注重技巧的同時也要注重理論知識的積累，做到技巧和理論、專業(yè)與文化都不放松，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

而隨著擴招的步伐，與工作崗位稀缺等原因，目前已有美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生有部分學(xué)生走上中小學(xué)美術(shù)教師的崗位?？赡壳懊佬g(shù)學(xué)院的教學(xué)模式還比較單一，主要表現(xiàn)在教育理論能力較弱，沒有足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識，教育實習(xí)經(jīng)驗不足，以及缺少對教學(xué)等各方面的研究，很多人到了工作崗位不能很快適應(yīng)。另外對于中小學(xué)美術(shù)教師來說，專業(yè)的語言闡述是其專業(yè)以外所必備的能力，語言的表述清晰與否是直接影響其授課效果。針對中小學(xué)的老師所使用的語言是要有一定的學(xué)習(xí)過程，什么樣的語言闡述能夠更好地啟發(fā)小朋友，更好地與之交流這些都是很多沒有參加過教育實習(xí)的學(xué)生所欠缺的。

在現(xiàn)代美術(shù)教育形勢下，美術(shù)學(xué)院和師范院校都應(yīng)因社會需求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生各方面的能力，但是要各有所側(cè)重，這樣才能培養(yǎng)合格的大學(xué)生，適應(yīng)社會的發(fā)展與就業(yè)需求，讓在學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會的實踐統(tǒng)一起來，形成良好的循環(huán)鏈條。

［1］封加梁.論學(xué)校美術(shù)教育體系的重新構(gòu)建［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2004.

［2］周群.試析高校美術(shù)教學(xué)的“層次”跨越［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版），2004.

［3］曹文.高職建筑動畫專業(yè)學(xué)生能力教育的認(rèn)識與思考［J］.華章，2014.