自媒體時(shí)代地方高校思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究

李向東

（南陽(yáng)師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，河南 南陽(yáng) 473061）

自媒體時(shí)代的到來(lái)，給高校思政教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體系統(tǒng)以其無(wú)與倫比的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，不僅影響大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，改變他們的思維方式和生活方式，而且給高校傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)極大的沖擊。如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育工作，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，無(wú)疑是對(duì)高校思想政治教育教師隊(duì)伍的嚴(yán)峻考驗(yàn)。眾多學(xué)者已就此開展了深入研究和探討，這里僅就地方高校思政教育教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、自媒體時(shí)代高校思政教育現(xiàn)狀

被稱為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，“用技術(shù)支持學(xué)習(xí)已逐漸成為國(guó)內(nèi)外技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)與課程整合的主流趨勢(shì)”［1］。但從實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，自媒體的優(yōu)勢(shì)尚未給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響，技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果并未出現(xiàn)，相反的，給高校思政教育帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。

一是面對(duì)自媒體海量信息的快速傳播，一些大學(xué)生缺乏足夠的信息辨別能力，在媒體“媚俗”特性的引導(dǎo)下，許多虛假、不健康信息甚至謠言往往被當(dāng)做新知而以訛傳訛，不僅影響大學(xué)生正常的思維判斷，而且對(duì)正能量的傳播起到阻礙作用，直接弱化高校傳統(tǒng)思想政治教育效果，“一些學(xué)生對(duì)時(shí)尚文化的誤讀、對(duì)流行文化的誤判、對(duì)主流文化的誤解，直接影響他們對(duì)高尚理想信念的追求”［2］，這種現(xiàn)象必須引起思政教育工作者的高度重視。

二是自媒體技術(shù)并沒有引起大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，當(dāng)他們一刻也離不開網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其實(shí)僅把它作為一種娛樂工具而已，大量電腦控、手機(jī)控并非利用技術(shù)改變學(xué)習(xí)，許多低頭族在虛擬世界里迷失了自我，在游戲、微博中尋找刺激和安慰，這不僅是對(duì)自己人生及學(xué)業(yè)的荒廢，還是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，給高校思政教育工作帶來(lái)了不小的困擾。

三是自媒體技術(shù)并沒有引起教育方式的重大變革。新媒體開放式的教學(xué)平臺(tái)匯集了各種優(yōu)勢(shì)教育資源，為全民提供了大量教育信息和教學(xué)內(nèi)容，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂有力地推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但從實(shí)踐來(lái)看，利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的諸多條件在很多地方高校并不完全具備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)至今尚不能算是已經(jīng)發(fā)生，或者按照另外一些學(xué)者的定義，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生，只是沒有有效發(fā)生［3］，需要教育者的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

上述三點(diǎn)問(wèn)題的解決最終指向高校思政教育者。對(duì)信息真?zhèn)蔚谋鎰e、提高大學(xué)生自我控制能力和新技術(shù)應(yīng)用于教育學(xué)習(xí)等都需要教師的正確引導(dǎo)，因此，自媒體時(shí)代高校思政教育工作對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響思政教育的實(shí)效性，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力”不僅是開展思政教育的前提和保障，更是黨的十八大提出的戰(zhàn)略要求。

二、地方高校思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)高校對(duì)大學(xué)生思政教育工作都十分重視，無(wú)論是制度建設(shè)還是師資配備等都給予資源上的高度關(guān)照，為高校思政教育工作的順利開展提供了強(qiáng)有力的保障。

從管理機(jī)制上看，許多高校的思政教育工作直接隸屬于校黨委，組建“大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，其成員主要包括校黨委及其宣傳、組織等部門及教務(wù)、人事、團(tuán)委、學(xué)工等相關(guān)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和思政部的主要領(lǐng)導(dǎo)。思政教師隊(duì)伍主要包括思想政治理論課專任教師、輔導(dǎo)員和部分黨政干部三大類。從隊(duì)伍組成看，高學(xué)歷、高職稱的“雙高型”師資力量占主要部分，這是提高大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量的根本保證。但在實(shí)踐運(yùn)行過(guò)程中依然存在亟待解決的問(wèn)題。

一是組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制雖然得到了完善，但一些高校還存在部門之間協(xié)調(diào)不夠，如團(tuán)委與宣傳部門舉辦活動(dòng)時(shí)，有互不知情的現(xiàn)象，思想政治教學(xué)部更是很少知情和參與。教師之間缺乏必要的溝通，思政部專任教師與眾多兼職教師幾乎很少聯(lián)系，甚至在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度等方面都是自行其是，影響思政教育的整體效果。

二是自媒體時(shí)代的教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)和駕馭信息的掌控能力。要讓大學(xué)生擺脫自媒體帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)困擾，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培育良好的媒介素養(yǎng)，思政課教師必須有較高的理論水平和業(yè)務(wù)技能。課要講好、理要說(shuō)透、情要?jiǎng)尤耍@雖是教師的基本功，但難度并不低。事實(shí)上，一些教師在專業(yè)知識(shí)上有老化現(xiàn)象，在講課技巧上有因循傾向，在新技術(shù)應(yīng)用上能力欠缺，一方面是對(duì)新技術(shù)難以熟練應(yīng)用的問(wèn)題，另一方面是思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，有人甚至連課件也不怎么會(huì)做，還有一些教師存在“多媒體依賴癥”現(xiàn)象，離開課件就不會(huì)講課，能夠深入自媒體環(huán)境，運(yùn)用新載體、新手段實(shí)施思政教育的很少見。很難想象在慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程新技術(shù)已經(jīng)在教育系統(tǒng)登陸啟動(dòng)的今天，這種現(xiàn)象如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

三是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)。校外兼職教師隊(duì)伍偏小，到校講課時(shí)間很少，沒有形成規(guī)模，沒能發(fā)揮其思政教育的優(yōu)勢(shì)。校內(nèi)兼職教師隊(duì)伍龐大，大多高校都提倡二級(jí)院系的黨政干部與輔導(dǎo)員在完成本職工作的基礎(chǔ)上，可以兼職承擔(dān)思政課相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，思政課教師有能力的情況下可以兼任院系輔導(dǎo)員，以“實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍在角色和工作職能上的相互轉(zhuǎn)化”［4］。但在具體講課過(guò)程中，由于院系黨政干部與輔導(dǎo)員事務(wù)較多，調(diào)停課現(xiàn)象較為突出，再加上日常工作重點(diǎn)不同、專業(yè)知識(shí)局限、思維方式乃至行為方式不同等問(wèn)題的存在，其教學(xué)效果并不理想，沒能實(shí)現(xiàn)角色與工作職能的良好轉(zhuǎn)化。

四是高校思政教育不能僅僅依靠思政教師完成，各專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮其教書育人的職能，這是我們過(guò)去一直忽略的問(wèn)題。任何高校教師都有育人的義務(wù)，專業(yè)課教師有學(xué)科專業(yè)之別，但各學(xué)科育人的任務(wù)沒有差別，任課教師不能僅以完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，要在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)讓他們懂得如何做人。

三、地方高校思政教育教師隊(duì)伍的建設(shè)與整合

價(jià)值塑造是廣大教師的首要職責(zé)，每位教師都要勇?lián)氊?zé)，為學(xué)生把好人生“總開關(guān)”，自覺把黨的教育方針貫徹到教書育人全過(guò)程，做中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的積極傳播者［5］，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響思政教育效果。如何讓大學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)課堂，如何使自己的課讓大學(xué)生喜歡、受益、受用，無(wú)疑是對(duì)地方高校思政教育者的直接考量。在加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面，地方高校必須因時(shí)而為，積極開發(fā)、整合思政教育人力資源，確保思政教育有效開展。

1.強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制

“構(gòu)建大思政體系對(duì)貫徹落實(shí)黨的育人宗旨，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展具有重要意義”［4］。地方高校要在管理機(jī)制上牢固樹立“大思政”意識(shí)，建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生思政教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)思政教育工作的組織、管理和協(xié)調(diào)，在人員調(diào)配、資金投入和技術(shù)支持等方面予以優(yōu)先和強(qiáng)化，不僅涉及思政教育的運(yùn)行機(jī)制及其保障等問(wèn)題，而且關(guān)系教育理念與方法的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。要在思政教育隊(duì)伍建設(shè)的制度安排上做出實(shí)質(zhì)性保障規(guī)定，加大人員的監(jiān)管力度，嚴(yán)格實(shí)行優(yōu)勝劣汰制，對(duì)不能勝任思政教育工作的教師要及時(shí)調(diào)整。在人力資源的配置和整合上，建立相應(yīng)的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的管理機(jī)制，對(duì)能夠?yàn)榈胤礁咝Ｌ峁┧颊逃娜肆Y源要大力引進(jìn)，對(duì)校內(nèi)各種人力資源要加以整合優(yōu)化，要利用一切可利用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)思政教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，著力提高廣大思政教師的綜合素質(zhì)。

2.思政課專職教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治教育創(chuàng)新和發(fā)展的起點(diǎn)在于教育隊(duì)伍的建設(shè)，其中，思政課專職教師是有效開展思政教育的骨干力量，是加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容。一是從學(xué)校管理方面講，要嚴(yán)把入口關(guān)，從事思政課教學(xué)的專職教師必須經(jīng)主管部門的審核，確保立場(chǎng)堅(jiān)定，專業(yè)對(duì)口，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和政治素養(yǎng)。二是從教師自身講，思政課專職教師要不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，在學(xué)歷深造、技能培訓(xùn)等方面積極主動(dòng)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)注意引進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)與手段，著力提升自身教學(xué)藝術(shù)和水平，努力適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代需要。三是在教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自媒體應(yīng)用水平，將自媒體各種手段靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，要緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，貼近生活實(shí)際，確保思政教育和思政課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而筑牢思政教育的主陣地。四是適度進(jìn)行教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)，可嘗試“問(wèn)題導(dǎo)向”式教學(xué)改革或翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生充分參與到教改之中，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在求新中獲得新知。五是適度引入網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，自媒體環(huán)境下靈活生動(dòng)多樣的話語(yǔ)極具表現(xiàn)力，思政課教師可以將其轉(zhuǎn)換為思政話語(yǔ)并加以運(yùn)用，從而將現(xiàn)實(shí)的思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為媒體的思政教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為符合新媒體特點(diǎn)的、易于為大學(xué)生接受的思政教育信息［6］。六是思政課教師可通過(guò)媒體技術(shù)構(gòu)建自己的思政教育平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以形成自媒體語(yǔ)境下的良性互動(dòng)，促進(jìn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

3.思政課兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，許多高校的一些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和眾多輔導(dǎo)員都承擔(dān)思政課的教學(xué)任務(wù)，由于他們本身事務(wù)較多，工作方法、教育方式與具體課程教學(xué)存在差異，加之所學(xué)專業(yè)及專業(yè)知識(shí)的局限，其教學(xué)效果可以想見。因此，在今后教師聘用方面，一是各部門要切實(shí)履行職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，至少在專業(yè)和技能方面做出明確規(guī)定。二是地方高校要按照教育部的要求，加大投入積極選派輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造，在讀博、訪學(xué)、培訓(xùn)等方面給予大力支持，努力提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。三是充分發(fā)揮校外兼職輔導(dǎo)員思政教育的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)一批樂于奉獻(xiàn)、勵(lì)志性強(qiáng)的先進(jìn)典型，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專題式思政教育，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.思政教育資源的整合

自媒體時(shí)代思政教育教師隊(duì)伍的優(yōu)化整合，一是組織與管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立要以便于協(xié)作為目標(biāo)，相關(guān)部門間負(fù)責(zé)人相互兼職，既有利于信息互通，又有利于資源調(diào)動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)的開展，如思政部主任可兼任宣傳部副部長(zhǎng)、招生就業(yè)處副處長(zhǎng)等職，思政部副主任可兼任團(tuán)委副書記、學(xué)生處副處長(zhǎng)等職。二是地方高校應(yīng)以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，搞好校內(nèi)思政教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)，搭建校園自媒體交流平臺(tái)，讓大學(xué)生真正投身于這種教育平臺(tái)之中，進(jìn)而擺脫他們對(duì)理論說(shuō)教的反叛，提高他們思想政治理論學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)行，進(jìn)而把握住高校思政教育的主動(dòng)權(quán)。三是思政課教師要在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，積極嘗試網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)共享課程的開發(fā)應(yīng)用 “是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大全球影響力的重要途徑”［7］。既然是一種途徑，我們就應(yīng)該積極嘗試，雖然當(dāng)前的技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境尚不足以促進(jìn)和支持學(xué)習(xí)，但卻是信息技術(shù)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

總之，如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育工作，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為地方高校思政教育工作的重中之重。第一，從思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)看，人力資源的配置與管理必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。第二，從大學(xué)生的需要看，地方高校急需建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)課外的思政教育是一種選擇和趨勢(shì)。第三，從培養(yǎng)大學(xué)生媒體素養(yǎng)的角度看，高校思政教育工作者都有義務(wù)充當(dāng)媒介中的“把關(guān)人”，積極引導(dǎo)大學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)傳播秩序，自覺抵制和遠(yuǎn)離低俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，崇尚文明禮儀，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［1］葉偉劍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)行為及影響因素的實(shí)證研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2014（6）：101-105.

［2］楊芳，郭萬(wàn)牛.新媒體語(yǔ)境下高校思想政治教育的理性轉(zhuǎn)型［J］.南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：137-138.

［3］吉喆，邱崇光.也論網(wǎng)上學(xué)習(xí)的發(fā)生及條件［J］.開放教育研究，2009（4）：57-61.

［4］葉錦文.構(gòu)建校本大思政教育體系的思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）：11-14.

［5］董奇.中國(guó)特色教育體系的價(jià)值自覺與價(jià)值追求［N］.光明日?qǐng)?bào)，2014-11-19（01）.

［6］肖國(guó)飛.思想政治理論課與大學(xué)生媒介素養(yǎng)的關(guān)系［J］.中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2010（12）：51-52.

［7］孫華.大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2014（6）：96-100.