后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育

馬麗萍

【摘 要】所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有強(qiáng)烈自尊心的孩子。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望，成功能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。但每個孩子都存在著差異，這就需要我們能蹲下來，多去關(guān)愛、多去鼓勵、多去幫助那些后進(jìn)生，讓他們也敢抬起頭來走路。

【關(guān)鍵詞】教育；后進(jìn)生

在教育教學(xué)實際工作中，我們教育工作者經(jīng)歷最多也接觸最深的是如何對待那些后進(jìn)生的問題。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手：

一、真誠關(guān)愛后進(jìn)生

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)耐瑯右惨獝?。對于后進(jìn)生更需要關(guān)愛。他們的心靈更脆弱，更容易受傷。不但要在生活上關(guān)愛學(xué)生，更應(yīng)該在情感上關(guān)愛他們，平時，要和他們多聊天，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注他們的情感變化，及時給以幫助和鼓勵。并讓其他的同學(xué)也要和他們一起玩，不要孤立他們。要讓他們感覺到集體對他們的愛，他們和別的同學(xué)沒有什么區(qū)別。從而使他們很好地融入到集體中。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對于那些后進(jìn)生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到 "接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。

二、以興趣遷移后進(jìn)生

好奇是人類的第一美德，興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，后進(jìn)生自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，，他就愿意自覺主動地看許多計算機(jī)方面的書籍。孩子對畫畫有興趣，他就愿意把時間投入到畫畫當(dāng)中去。這就需要教師用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，主動采取適當(dāng)形式去靠近他們、栽培他們。如對成績不好但勞動積極的學(xué)生，在勞動結(jié)束時可突出給予表揚；對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

三、以課堂氣氛帶動后進(jìn)生

在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課堂上回答不出問題時，給予他們信任和鼓勵的眼光，回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點內(nèi)容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識。

四、以知識的情感和生命吸引后進(jìn)生

學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識是枯燥乏味的，是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就需要教師善于挖掘蘊(yùn)含于知識本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值，對于自己感到有魅力和價值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其是后進(jìn)生能主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入到平日的教育教學(xué)中，要給后進(jìn)生以足夠的心理安全感，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動的投入自主性的學(xué)習(xí)活動中。

五、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起，讓他們一幫一結(jié)成對子。給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)得積極性。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。

六、多聯(lián)系家長

通過家訪等形式與家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，以便家長了解學(xué)生在校情況，及時進(jìn)行教育。教師可以幫助家長掌握正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，與學(xué)校互相協(xié)作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教師在家訪過程中，千萬不能以“告狀”的形式進(jìn)行家訪，這樣不僅起不到教育作用，還會引起學(xué)生的逆反心理，激化矛盾。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是一項艱巨的，長期的系統(tǒng)工程，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事，因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間。在新時期，在實施素質(zhì)教育中，需要教師的愛心、細(xì)心、耐心與恒心鋪設(shè)后進(jìn)生人生轉(zhuǎn)化的道路。記?。骸澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。