農(nóng)村小學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

江蘇省新沂市時(shí)集鎮(zhèn)鳳云小學(xué) 朱慶梅

朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文各種能力中最基本也是很重要的能力。默讀要在學(xué)生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也說(shuō)明了朗讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的重要性。古今的教育論都十分重視“讀”，主張以讀來(lái)學(xué)習(xí)，以讀來(lái)感受語(yǔ)言，以讀來(lái)鑒賞作品。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文大多文質(zhì)兼美。以這些課文作為朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常恰當(dāng)?shù)?。農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件的限制，小學(xué)生的朗讀能力相對(duì)較弱，或是毫無(wú)感情的“唱讀”，或是打機(jī)關(guān)槍似的“快讀”，或是一字(詞)一停的“頓讀”。讀每一篇文章的語(yǔ)調(diào)一樣，節(jié)奏一樣，什么停頓、重音、感情都忽略不計(jì)。有些學(xué)生不要說(shuō)沒(méi)有掌握朗讀的方法，甚至根本就沒(méi)有朗讀方法的意識(shí)。這樣朗讀，怎么能夠正確地理解課文內(nèi)容呢？當(dāng)然也就談不上發(fā)展他們的語(yǔ)言能力了，更談不上陶冶他們的情感了。因此，農(nóng)村小學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教給他們朗讀的方法。下面就怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀興趣和能力談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、教師要以聲情并茂的范讀來(lái)感染學(xué)生

教師在講解、分析課文前，一定要給學(xué)生范讀課文。老師對(duì)范讀課文一定要高度重視。有的老師對(duì)范讀很隨意（有的甚至沒(méi)有范讀的意識(shí)），這是范讀的大忌。老師在范讀前，一定要認(rèn)真地鉆研課文，熟悉課文，從音準(zhǔn)到朗讀的語(yǔ)氣、停頓、速度、重音及朗讀的感情都要弄清楚。只有這樣，教師的范讀才能聲情并茂，真正起到示范的作用。比如，教學(xué)《桂林山水》一文，讓學(xué)生一邊觀看掛圖（或視頻圖像），一邊認(rèn)真聽(tīng)老師范讀。老師范讀《桂林山水》中優(yōu)美的文句，聲調(diào)該高的高，該低的低，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中被帶入那優(yōu)美的境界，從而真切地感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)姿。在這種情況下，有的學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地跟著老師讀起來(lái)，這就是“示范”的作用。在這種作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，語(yǔ)言能力會(huì)得到發(fā)展，情感能夠得到熏陶。

二、課堂上要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

要提高學(xué)生的朗讀能力，關(guān)鍵還是要靠教師教給學(xué)生朗讀的方法。教師應(yīng)聯(lián)系具體的課文、具體的句段教給學(xué)生具體的朗讀方法。要從朗讀的語(yǔ)氣、停頓、速度、重音以及朗讀的感情等方面入手，給學(xué)生作認(rèn)真、詳細(xì)的分析。看哪類課文應(yīng)以什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀；句段中，哪些字、詞讀重音，怎樣處理停頓等。在蘇教版新教材中，各年級(jí)都有適合作朗讀訓(xùn)練的課文，像《船長(zhǎng)》《愛(ài)之鏈》《狼和小羊》《師恩難忘》《最后的姿勢(shì)》《第一次抱母親》《“你必須把這條魚(yú)放掉”》《高爾基和他的兒子》等課文，都有精彩的段落可供朗讀分析。在分析時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生找出這一段中讀重音的字、詞，然后再分析句子的意思以及句子在全文中的作用，從而體會(huì)課文的思想感情。如此具體分析后，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，如有不妥之處，老師再糾正。這樣反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀能力一定能夠得到提高。

三、在晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間要強(qiáng)化訓(xùn)練

訓(xùn)練朗讀需要大量的時(shí)間，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以語(yǔ)文老師要把晨讀、課外活動(dòng)時(shí)間都利用起來(lái)。譬如，每天晨讀定量抽一小組(4~5人)學(xué)生上講臺(tái)放聲朗讀課文，其他學(xué)生看書(shū)當(dāng)聽(tīng)眾兼評(píng)委，投票選出最好的和最差的，讀得好的領(lǐng)獎(jiǎng)，讀得差的也不受歧視，而是由優(yōu)勝者定時(shí)幫助提高，定時(shí)匯報(bào)朗讀。這樣，學(xué)生晨讀的興趣濃，又有收益。在課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生還可以自選作品，如詩(shī)歌、寓言、童話等朗讀，或自寫(xiě)作文朗讀。同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生讀前介紹讀該作品的目的，讀時(shí)字正腔圓，聲音洪亮，讀后對(duì)所讀作品進(jìn)行評(píng)議。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練了，而且還能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文供大家欣賞的欲望和熱情。

四、要考查朗讀以促進(jìn)提高朗讀能力

朗讀作為課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到了一個(gè)什么樣的水平，當(dāng)然應(yīng)該進(jìn)行考查。老師和主考部門(mén)應(yīng)該像重視閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一樣重視朗讀能力的考查。因?yàn)橥ㄟ^(guò)考查可以促進(jìn)朗讀能力的提高。根據(jù)新課標(biāo)和新教材的要求，可以確定朗讀能力考查的項(xiàng)目，如朗讀的語(yǔ)氣、朗讀的停頓、朗讀的速度、朗讀的重音以及朗讀的感情等。朗讀能力考查的要求可因年級(jí)而異，各有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重考查朗讀語(yǔ)氣，中年級(jí)側(cè)重考查朗讀停頓、重音，高年級(jí)在鞏固低、中年級(jí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查朗讀速度、朗讀感情。朗讀考查除了讀以外，還可以有其他題型，如判斷題、選擇題、填空題、搭配題等多種形式?？疾榈脑囶}可選自課文中，也可從其他閱讀材料中選取。平時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。

總之，在農(nóng)村小學(xué)，我們一定要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是一種重要的語(yǔ)言能力，也是一種重要的智力活動(dòng)。朗讀能夠陶冶學(xué)生的思想情感。語(yǔ)文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力，讓學(xué)生讀到“位”，讀出“味”，讀得“功夫到家”。