小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

河北省黃驊市劉月莊中心校 滕淑瑞

數(shù)學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的主陣地，只有喜歡數(shù)學(xué)才能叩開思維的大門。數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激活學(xué)生的思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)美，從而喜歡上數(shù)學(xué)。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課充滿活力與魅力呢？

一、從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

關(guān)注學(xué)生的基本生活經(jīng)驗是“課標(biāo)”提出的又一新的要求，因此，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，依托教材中給出的例子，并對教材進(jìn)行整合引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會樂于接受。也可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的例子找出來共同分享。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《厘米與分米的認(rèn)識》一課時，我運用孫悟空的金箍棒能隨意變化的特點創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動用多種方式去探究厘米、分米這兩個長度單位關(guān)系。

二、動手實踐——由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的有效途徑

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在指尖?！毙W(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種圖形或物體，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行思考，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，人教版四年級下冊“三角形的認(rèn)識”一節(jié)中三角形的概念是比較枯燥的。我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并找出具有代表性的三個圖形投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中被提取出來了：“用三條線段圍成的封閉圖形叫三角形?！睂W(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。

三、因材施教——樹立信心享受快樂的方法之一

孔老夫子在兩千多年前就說要“因材施教”。我們班上的每一位學(xué)生都是有差異的，所以要根據(jù)每位學(xué)生不同的已有知識經(jīng)驗采取不同的方法，使每一位學(xué)生都能在“學(xué)生學(xué)習(xí)中得到不同程度的進(jìn)步”，并及時予以鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅能獲得知識，形成技能，掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。