英語(yǔ)課堂提問(wèn)的誤區(qū)分析及應(yīng)對(duì)策略探究

●王燕

課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，目的是引起學(xué)生注意，集中精神，并讓其參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以了解到學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握情況。課堂提問(wèn)是教學(xué)中具有啟發(fā)性的技巧，也是很普遍的一種師生互動(dòng)的形式。課堂提問(wèn)精彩而有效不但可以使教學(xué)過(guò)程豐富多彩，而且還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)存在的誤區(qū)

1.1 所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，回答之后的反饋不夠恰當(dāng)

為了圖方便，一些英語(yǔ)教師在課堂提問(wèn)中習(xí)慣于使用一種方法，并把這種方法刻板化為一 種 模 式 。 例 如 ：“ Who’s on duty today?”“What day is it today?”就成為每天英語(yǔ)課的開始，日復(fù)一日。有些問(wèn)題固然需要

反復(fù)，但過(guò)猶不及。

1.2 所提問(wèn)題大而空，問(wèn)題設(shè)計(jì)目標(biāo)不很明確

課堂目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，也是教育得目的。教師的提問(wèn)必須把教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)具體化，教師提問(wèn)大而空的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。“Would you like to say something about China?”之類的問(wèn)題太過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生不好回答。

1.3 所提問(wèn)題太難，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師拋出的問(wèn)題難度應(yīng)等于或者略高于學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的范圍、綜合知識(shí)水平、理解能力。一些教師在課堂提問(wèn)時(shí)想出一些難的問(wèn)題以激勵(lì)學(xué)生積極思考，實(shí)際上問(wèn)題太難的話，學(xué)生回答不上會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。

1.4 提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展關(guān)注不夠

教師的提問(wèn)是面向全體學(xué)生的提問(wèn)，但事實(shí)上不少教師上課喜歡讓成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，甚至有的課堂上出現(xiàn)了只是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師認(rèn)為學(xué)困生回答問(wèn)題往往速度較慢，正確率低，很浪費(fèi)時(shí)間，影響上課的進(jìn)度，所以，上課給優(yōu)生回答的機(jī)會(huì)多。教師的這種做法很容易使部分學(xué)生只好坐著“看熱鬧”，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)期也就加深了兩極分化。

2.課堂有效提問(wèn)的對(duì)策及建議

2.1 課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，恰當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時(shí)要注意學(xué)生的主體性，應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)問(wèn)題的難易程度做到心中有數(shù)?；A(chǔ)知識(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向中等學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)提問(wèn)一些難點(diǎn)的問(wèn)題。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師課前都要做到心中有數(shù)，提問(wèn)必須由表及里、由淺入深、不斷提高。課堂的導(dǎo)入盡力使用學(xué)生很熟悉的問(wèn)題或者學(xué)生感興趣的故事。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意典型性，提問(wèn)目的必須明確。

2.2 課堂提問(wèn)要合理靈活拓展，注重科學(xué)性

什么時(shí)間使用單刀直入式提問(wèn)、如何使用循循善誘式提問(wèn)，何時(shí)使用大刀闊斧式提問(wèn)，教師要因人、因時(shí)、因事而異。如：七年級(jí)的“Pets”的導(dǎo)入新課，教師的“Do you like animals?” “ Which animal do you like best?”就單刀直入，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)候課前的設(shè)計(jì)不一定與教學(xué)實(shí)踐完全吻合，課堂生成使教師的臨場(chǎng)發(fā)揮很重要。面對(duì)課堂生成，教師要靈活運(yùn)用提問(wèn)計(jì)劃，恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)，巧妙實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。有時(shí)問(wèn)題我們不一定要求答案的唯一性， 如“ What do you think of the writer?”“ It’s time for dinner.You can’t eat sweats.Why？”“Can you say something about your school/family?”問(wèn)題的回答只要能激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力即可，這樣就會(huì)拓展學(xué)生更多的思維空間。同時(shí)教師對(duì)問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,必要時(shí)放慢語(yǔ)速、提高語(yǔ)調(diào)或重復(fù)問(wèn)題,以引起學(xué)生的有意注意,幫助理解。

2.3 課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，注重創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生提問(wèn)。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，注意問(wèn)題設(shè)置的坡度，給予所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注意察言觀色，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整提問(wèn)對(duì)象。善待回答速度慢、正確率低的學(xué)生,保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提問(wèn)方式可以很靈活，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。