用情境導(dǎo)學(xué)激活學(xué)生英語(yǔ)閱讀激情

●魏禮

閱讀需要一定情境支持，它是基于一定理解感知背景下的綜合實(shí)踐運(yùn)用。為學(xué)生營(yíng)造寬松自如的閱讀學(xué)習(xí)情境，能使得學(xué)生在主動(dòng)探知和積極感悟的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)感知激情，幫助他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)積極探究。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境導(dǎo)學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，能改變學(xué)生被動(dòng)閱讀和低耗問(wèn)題，有效激活學(xué)生閱讀感知潛能，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能生成發(fā)展。

1.營(yíng)造自主質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇研讀

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和諧情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的情境中自主閱讀，能使得他們有屬于自己的學(xué)習(xí)安全空間。通過(guò)自主質(zhì)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性找出自己的閱讀所需和理解感知空白，能激活學(xué)生的新鮮感和好奇心，便于他們深入閱讀。

創(chuàng)設(shè)自主質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生

在自由化閱讀深思的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性挑選出自己的認(rèn)知盲區(qū)，主動(dòng)深入揣摩閱讀。多給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間和空間，讓他們有足夠?qū)W習(xí)過(guò)程，便于他們查找問(wèn)題和篩選有效信息。尊重和信任學(xué)生的發(fā)展能力，多給他們建議性的啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓他們?cè)谧杂缮钏嫉倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)探究點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用記筆記、圈劃的形式，找出理解難處，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際能力進(jìn)行主動(dòng)查找，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自覺(jué)探解。

學(xué)生在自主質(zhì)疑情境中主動(dòng)研讀素材，能使得他們保持高漲閱讀激情和興趣。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》 的“ Reading A： An interview with an ORBISdoctor”閱讀中，可利用多媒體播放有關(guān)貧困地區(qū)人們的生活情景，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)ORBIS了解不多的實(shí)際，建議他們運(yùn)用5分鐘時(shí)間通讀全文，并引導(dǎo)他們就“The knowledge about ORBIS”從文章中找出相關(guān)表達(dá)信息，引導(dǎo)他們有針對(duì)性閱讀感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Why are ORBISdoctors well received by poor people?”從文章中找出相關(guān)的詞匯信息，幫助學(xué)生有效研究閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)自由探究情境，幫助學(xué)生主動(dòng)感悟深讀

自主質(zhì)疑能使得學(xué)生有充足的理解感知過(guò)程，而創(chuàng)設(shè)自由探究情境則能使得學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中有更為深刻的感知體驗(yàn)。運(yùn)用自由探究情境引導(dǎo)學(xué)生感悟深思，能充分發(fā)揮群體智慧和力量，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解準(zhǔn)確性和深度。

創(chuàng)設(shè)自由探究情境，能使得學(xué)生對(duì)閱讀理解問(wèn)題有自由討論交流時(shí)間，便于克服自主思考中的思維不夠豐富、理解不夠全面等問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生閱讀理解能力設(shè)計(jì)具有差異化和發(fā)展性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行深入思考，帶著討論相互學(xué)習(xí)。建議學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)討論、爭(zhēng)辯交流等方式來(lái)活化理解感知，鼓勵(lì)他們針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行綜合性思考感知，幫助他們有直觀的理解體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從閱讀素材中，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，說(shuō)出自己的理解感悟，讓他們?cè)陂_(kāi)闊閱讀視野和思維中獲得豐富感觸。

3.借助活動(dòng)模擬情境，增強(qiáng)學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)

運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能使得學(xué)生在豐富閱讀認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們形成有效的感知策略方法。以活動(dòng)情境的形式來(lái)升華閱讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)探知的過(guò)程中將閱讀轉(zhuǎn)化認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)積累。

在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境中，多給學(xué)生自我陳述閱讀感知的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們針對(duì)理解感知中發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，有針對(duì)性提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，幫助他們活躍理解思維。運(yùn)用社會(huì)小調(diào)查、角色扮演、英語(yǔ)聯(lián)歡、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生延伸閱讀理解，讓他們通過(guò)運(yùn)用自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深理解感知。這些活動(dòng)情景模擬，能使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中調(diào)整策略方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀感知潛能。

總之，利用情境引導(dǎo)方式活化英語(yǔ)教學(xué)資源，能使得學(xué)生在更為直觀、豐富的學(xué)習(xí)氛圍中感受英語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，便于他們有效綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用。運(yùn)用情境教學(xué)更能使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，主動(dòng)閱讀和積極探知，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和靈活性。