混合式教學(xué)《高電壓技術(shù)》課程中的應(yīng)用

于　力,高振國（沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院,沈陽　110136）

混合式教學(xué)《高電壓技術(shù)》課程中的應(yīng)用

于力,高振國
（沈陽工程學(xué)院電力學(xué)院,沈陽110136）

《高電壓技術(shù)》是我院電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的主干專業(yè)課，課程包括高電壓絕緣基本理論、高電壓試驗技術(shù)和電力系統(tǒng)過電壓防護技術(shù)。本文以提高學(xué)生核心專業(yè)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，闡述混合式教學(xué)在《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)中的必要性，并舉例說明我院《高電壓技術(shù)》混合課程設(shè)計與開發(fā)。

電網(wǎng);實踐能力;創(chuàng)新能力;混合教學(xué)

1　什么是混合教學(xué)

隨著當今社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了。如何緊跟時代腳步，及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定程度自主學(xué)習能力以及創(chuàng)新意識的學(xué)生，已經(jīng)成為當代高等學(xué)校教育面臨的重大挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的提出，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下得數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)兩者優(yōu)勢進行了有效組合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，教學(xué)效果得到有效的提升[1]。

混合式教學(xué)就是將面對面的學(xué)習（即face-to-facelearning）與在線學(xué)習（onlinelearning）相互融合[2]，將整個教學(xué)活動分解成不同的單元，為每一個單元制定相應(yīng)的教學(xué)目標，輔以多種教學(xué)手段，完成對學(xué)習者學(xué)習活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和學(xué)習效果評價的教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為教育教學(xué)改革提供了新的思路[3]。

2　　《高電壓技術(shù)課程》混合教學(xué)設(shè)計方案

2.1課程現(xiàn)狀、課程對象及混合學(xué)習環(huán)境分析

課程現(xiàn)狀：我院高電壓技術(shù)課程教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，結(jié)合作業(yè)、實驗等教學(xué)手段和形式完成課程教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，通過講授、演示、提問、討論等教學(xué)方法讓學(xué)生理解基本概念，基本原理及其在工程中的應(yīng)用。

課程對象：高電壓技術(shù)課程為我院電氣工程及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化以及電氣工程與智能控制本科專業(yè)核心課程，教學(xué)安排在第七學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)先修了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路、電機學(xué)等課程。

面授學(xué)習環(huán)境：我院高電壓技術(shù)課程理論部分教學(xué)在多媒體教室內(nèi)展開，每個教室都配備投影儀、投影幕、計算機、DSP教學(xué)功率放大器、音箱、話筒等。實驗部分教學(xué)在高電壓絕緣實驗室進行，高壓絕緣實驗室可以進行各種絕緣預(yù)防性試驗的驗證性實驗以及絕緣子沿面放電等演示性試驗。

在線教學(xué)學(xué)習環(huán)境：學(xué)生登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，自主“網(wǎng)上預(yù)習、下載實驗課件和教學(xué)錄像、實驗報告提交、成績查詢”；教師登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，網(wǎng)上指導(dǎo)、作業(yè)批改，以及師生在線交流互動等。

另外，我校教務(wù)處下載中心給出了國家級精品課的在線學(xué)習鏈接，學(xué)生可以自行選擇時間自由學(xué)習。

2.2 課程設(shè)計原則

2.2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程教材采用由中國電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材[4]。教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)、課次等單元進行組織。例如第三章液體和固體介質(zhì)的電氣特性下面分了四個小節(jié)，分別為：第一節(jié)液體和固體介質(zhì)的極化、電導(dǎo)和損耗；第二節(jié)液體介質(zhì)的擊穿；第三節(jié)固體介質(zhì)的擊穿；第四節(jié)組合絕緣的電氣強度。每一個小節(jié)里按知識點進行劃分，引入將教學(xué)資源中的文本類和視頻類相關(guān)資源。

2.2.2教學(xué)資源設(shè)計

在教學(xué)過程中收集了大量課程所需要的文本類資源以及視頻類資源和其他教學(xué)資源。

文本類資源包括電子課件、PPT講稿、章節(jié)性的習題、案例、工程設(shè)計標準等。

視頻類資源包括有關(guān)極性效應(yīng)、氣體放電相關(guān)知識點的電子微課，視頻等。

試題庫包括單選題、多選題，判斷題、填空題、簡答題和計算題六個部分，涵蓋了整門課程的全部知識點。

2.2.3教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動按章節(jié)、課次等單元進行組織。前八個章節(jié)中教學(xué)活動包含課程作業(yè)以及在線測試部分。第九章操作過電壓部分教學(xué)活動由案例仿真和在線測試兩部分構(gòu)成。

課程作業(yè)：以章節(jié)為單位，將相關(guān)知識點以問答題、論述題或計算題的形式布置給學(xué)生。在過程考核中，作業(yè)成績占期末總成績中的20%。

在線測試：以章節(jié)為單位，設(shè)立單項選擇題、多項選擇題、判斷題等客觀題，對學(xué)生進行在線測試。在過程考核中，在線測試成績占期末總成績中作業(yè)成績25%。

在線仿真：在操作過電壓部分，學(xué)生采用MATLAB或ETAP等數(shù)字仿真軟件模擬空載線路合閘過電壓、空載線路分閘過電壓以及間歇性電弧接地過電壓的產(chǎn)生過程。這三個案例學(xué)生自行選擇其中作為考核內(nèi)容，并占期末總成績的15%。

2.2.4教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價設(shè)計中包含了學(xué)生對課程資源的訪問次數(shù)統(tǒng)計、同學(xué)互評、自評等。進行課程教學(xué)評價工作有利于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習程度，有效激勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習。

3　　結(jié)束語

在我國電網(wǎng)的飛速發(fā)展和巨大變遷的大背景下，為了適應(yīng)新形勢下電力行業(yè)企業(yè)人才需求，本論文以能源電力行業(yè)和輸變電裝備制造業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心，提出了將混合教學(xué)模式引入《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)。通過對課程現(xiàn)狀、課程對象及混合學(xué)習環(huán)境分析以后，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價幾個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，完成對整門課程的開發(fā)?；旌鲜浇虒W(xué)在課程實施過程充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

[1]余勝泉,路秋麗,陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合教學(xué)—一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(10).

[2]李曉麗,李蕾,徐連榮,牟智佳.虛擬學(xué)習環(huán)境支持的課程教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用成效研究 [J].中國電化教育,2014(02).

[3]石喜玲,李曉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合教學(xué)模式的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(01).

[4]趙智大.高電壓技術(shù)[M].中國電力出版社,2013(05).