如何激發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

牛司娟

“以人為本”是高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更尊重學(xué)生的主體地位，也更加注重學(xué)生的興趣性和選擇性。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，要想做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于設(shè)置好教學(xué)的興奮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，怎樣設(shè)置好教學(xué)興奮點(diǎn)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我粗略談一下個(gè)人的看法和認(rèn)識(shí)。

一、找準(zhǔn)教學(xué)切入口，點(diǎn)燃學(xué)生激情

精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，制造能夠滲透心理教育的興奮點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所講課文的閱讀興趣，掀起學(xué)生思考的熱情，更重要的還在于興趣背后有能讓學(xué)生沉浸于文本的定力，有能讓學(xué)生自覺(jué)接受心理教育的契合點(diǎn)。如我在講授奧地利作家茨威格所寫(xiě)的《世界最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，因?yàn)閴災(zāi)怪魅耸峭袪査固?，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就從托爾斯泰自創(chuàng)的一個(gè)數(shù)學(xué)公式談起，一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值等于他的實(shí)際才能除以自我估價(jià)，分母越大（自我估價(jià)越高），這個(gè)分?jǐn)?shù)的值（他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)）就越小，以這個(gè)公式作為導(dǎo)入語(yǔ)，語(yǔ)文課上滲入了數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，這就更能激發(fā)理科學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的興趣性，既不著痕跡地點(diǎn)出了心理教育的內(nèi)容，又尋求到了與心理教育相契合的興奮點(diǎn)，不僅有助于了解托爾斯泰謙遜、博大的胸襟和品格，更激發(fā)了學(xué)生課外了解托爾斯泰、自覺(jué)閱讀托爾斯泰作品的興趣。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課前導(dǎo)入，設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，為之后“興奮點(diǎn)”的自然滲透作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高興奮點(diǎn)力度

提高教學(xué)興奮點(diǎn)的力度，就是增強(qiáng)興奮點(diǎn)對(duì)學(xué)生大腦的刺激強(qiáng)度。具體地說(shuō)，必須做到以“新”設(shè)“興”。所謂以“新”設(shè)“興”，就是老師在自己吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課程中所要講授的知識(shí)為依據(jù)，多角度、大縱深地挖掘本節(jié)內(nèi)容中新鮮、感人的問(wèn)題，以此設(shè)置教學(xué)興奮點(diǎn)。事實(shí)表明，問(wèn)題越新鮮有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，教學(xué)興奮點(diǎn)的力度也就越大。

三、運(yùn)用多樣化手段，多角度激發(fā)興奮點(diǎn)

在45分鐘的教學(xué)中，要有足夠多的興奮點(diǎn)。有人認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生始終處于興奮之中，事實(shí)上這是很難做到的。這不僅在于課堂內(nèi)容本身理論性太強(qiáng)，故事情節(jié)太少，老師的水平和修養(yǎng)所限，而且它還受大腦刺激規(guī)律限制。因此做到以“形”促“興”尤為重要。所謂以“形”促“興”，就是以生動(dòng)形象的形式，促進(jìn)興奮點(diǎn)的形成。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的是新知識(shí)，老師要將這些新知識(shí)變成學(xué)生自己的東西，有一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，老師在傳授過(guò)程中，要將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能引起學(xué)生興奮的興奮點(diǎn)，還必須有引人入勝的新形式，這些新形式包括：老師藝術(shù)性的演講，新穎的比喻，形象的教具和教學(xué)手段，以及電化教學(xué)等。

四、運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)，搞好興奮點(diǎn)銜接

高中生情緒波動(dòng)很大，心理也極不穩(wěn)定，特別是在高考指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁的測(cè)驗(yàn)考試及“分?jǐn)?shù)唯一”的評(píng)價(jià)取向的重壓下，學(xué)生精神、心態(tài)長(zhǎng)期處于緊張狀況，多元智能理論告訴我們，學(xué)生的潛能是多樣的，而不只是單一的學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更主要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師的口頭評(píng)價(jià)最忌諱沒(méi)有原則的贊揚(yáng)和傷人自尊的譏諷，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然是有針對(duì)性的鼓勵(lì)，而非千篇一律、空洞的說(shuō)辭。通過(guò)老師的鼓勵(lì)，使這些學(xué)生以后有信心把自己的優(yōu)勢(shì)及健康積極的一面表現(xiàn)出來(lái)?？傊?，教師應(yīng)堅(jiān)持以肯定性評(píng)價(jià)為主，多些賞識(shí)的語(yǔ)氣，少點(diǎn)責(zé)備的字眼；多些寬容的理解，少點(diǎn)狹隘的否定，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，搞好興奮點(diǎn)的銜接。

總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币坏W(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。所以，語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要以滿腔激情，持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在45分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的理想境界。