2015年全國高考?xì)v史學(xué)科考綱解讀及復(fù)習(xí)策略

李杰

一、《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》及《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（文科）》（以下統(tǒng)一簡稱考綱）解讀

2015年是廣西新課程實(shí)施以來的第一屆高考，也是廣西第一次采用全國新課標(biāo)考綱，即將采用新課標(biāo)高考試卷。與2014年大綱版考綱相比，今年的考綱各方面有了較大的變動(dòng)。

1命題指導(dǎo)思想

在“三個(gè)有利”的原則下，以能力測試為主導(dǎo)，突出學(xué)科意識、學(xué)科思維、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的考查。根據(jù)考綱要求，歷史學(xué)科主要考查考生對基本歷史知識的掌握程度，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力;注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。

2考試內(nèi)容

（1）考試目標(biāo)與要求?？荚囌f明細(xì)化了考綱的4項(xiàng)12條能力要求，從中學(xué)歷史教學(xué)的角度來認(rèn)識，主要包含：歷史閱讀能力，即正確理解題意，從材料中提取有效信息并作出準(zhǔn)確闡釋的能力;知識遷移能力，即運(yùn)用已有知識分析和說明問題的能力;表達(dá)能力，即正確描述和闡釋歷史事物和觀點(diǎn)的能力;歷史思辨能力，即運(yùn)用科學(xué)史觀和方法思考、闡述、論證問題的能力，其基礎(chǔ)是理解能力，核心是思維能力。

（2）考試范圍和要求。歷史學(xué)科依據(jù)教育部于2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修課程、選修課程系列內(nèi)容來確定考試內(nèi)容。實(shí)施新課改的省份均把3個(gè)必修模塊作為考試的主要內(nèi)容，必修模塊分值占?xì)v史學(xué)科總分值的85%以上，選修分值在15%左右?？荚嚪秶闹R點(diǎn)以通史體例編寫，按古代中國、古代世界、近代世界、近代中國、現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國的通史順序呈現(xiàn)，而不是教材所呈現(xiàn)的專題史。一級目錄按必修模塊順序即政治、經(jīng)濟(jì)、思想的順序呈現(xiàn)，二級目錄按課標(biāo)和教材順序展開，表述方式結(jié)合課標(biāo)和教材，突出學(xué)科主干知識，具體考點(diǎn)按必修內(nèi)容編排，將選修融入必修之中，選修的考點(diǎn)、選修與必修重合的考點(diǎn)用“★”表示。

考試范圍共涉及39課、100目左右，其中中國史25課，世界史14課，有課無目的12課，選修融入必修的16目。與2014年新課標(biāo)考綱相比，今年的考試范圍基本不變，但與廣西2014年的大綱版考綱相比，則有了很大的不同。

（3）試卷題型與題量。歷史學(xué)科在第I卷中共有12個(gè)選擇題，每小題4分，共48分;第II卷分必做題和選做題兩部分，分值為37分和15分。其中，II卷必做題為第40、41小題，選做題由《歷史上重大改革回眸》《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》4個(gè)模塊的4道小題（題號分別是45、46、47、48）構(gòu)成，且四選一。廣西在2014年及以前的一段時(shí)間內(nèi)所采用的大綱卷全國高考?xì)v史試卷，主觀題部分為第37、39題。

二、近5年來全國課標(biāo)卷歷史試題特點(diǎn)與高頻考點(diǎn)分析

近5年來的全國課標(biāo)卷歷史試題彰顯了“與課改同行，知識能力結(jié)合，重視學(xué)科素養(yǎng)，穩(wěn)步發(fā)展，積極創(chuàng)新”的特色?？傮w上比較平穩(wěn)，難度適中，背景材料樸實(shí)，設(shè)問角度新穎。在題型方面，以“新情景”“小切口”方式命題，加強(qiáng)了對考生理解和詮釋歷史能力的考查。命題以新情景、新材料為背景，考查考生提取信息的能力，具有開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn)。通過統(tǒng)計(jì)，我們可以發(fā)現(xiàn)近5年課標(biāo)卷歷史試題的高頻考點(diǎn)：

1西周政治（2010年題24;2011年題24;2013年題24）

2中國古代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（2010年題27、題40;2011年題25;2012年題25、26;2014年題27）

3中國古代儒家思想的發(fā)展演變（2010年題26;2011年題26;2012年題27;2013年題25;2014年題25、26）

4古代西方政治、思想（2010年題28;2011年題27;2012年題34;2013年題26;2014年題32）

5經(jīng)濟(jì)政策（2010年題27、30、40;2011年題33、34;2012年題24、26、30、32、33;2013年題31、32、33、35、40;2014年題27、28、31、34、35）

6近代化或現(xiàn)代化（2010年題30、31、40;2011年題27、29、33、34、41;2012年題25、26、30、33、40、41;2013年題26、27、28、29、33、35;2014年題27、28、29、31、33、34、35）

7科技（2010年題40;2011年題35;2012年題40;2013年題28;2014年題40）

8中國古代史（除選擇題外，2010、2011、2013、2014四年的第40題均考古代史，2010、2011、2012、2014四年的選修一試題均考古代史）

三、2015年高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略

經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的第一輪復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)或者即將進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。一般第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間是從2015年1月到2015年4月底，主要任務(wù)是在第一輪復(fù)習(xí)的知識體系基礎(chǔ)上重構(gòu)知識體系、歸納階段特征，并進(jìn)行題型訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練。綜觀考試說明與典型示例題的變化，以及近幾年課標(biāo)卷高考?xì)v史試題呈現(xiàn)的新特點(diǎn)與高頻考點(diǎn)，筆者對2015年的高三第二輪復(fù)習(xí)工作提出如下建議。

1重新整合教材，做到貫通古今、中外關(guān)聯(lián)

高三復(fù)習(xí)最核心的工作就是在基礎(chǔ)知識的研究、整合上做好文章，對知識的把握程度、角度，決定著考生備考的高度。教師要厘清基礎(chǔ)知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將主干找出來，以主干提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用邏輯推理的方法，從主干知識推導(dǎo)出知識細(xì)節(jié)，由知識細(xì)節(jié)歸納出知識主干，形成相互關(guān)聯(lián)的知識體系，提升知識管理能力。如此，學(xué)生的歷史知識便不是背出來的，而是推理出來的，考試時(shí)就可以運(yùn)用自如。要宏觀把握知識脈絡(luò)，備考時(shí)就要注重復(fù)習(xí)必修專題目錄結(jié)構(gòu)。專題目錄是知識框架，對具體、零碎的知識起提綱挈領(lǐng)的作用，考生如能記住知識框架，考試時(shí)就能迅速將思維集中于所解答的試題中，尤其是非選擇題。復(fù)習(xí)方法是將教材中每一專題的三級標(biāo)題均用歷史學(xué)科語言進(jìn)行整理，并簡單列出主要內(nèi)容。例如必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”，可整理如下：（1）英國代議制的確立：光榮革命;權(quán)利法案;責(zé)任內(nèi)閣制形成。（2）美國1787年憲法。（3）民主政治的擴(kuò)展：1875年憲法，共和政體確立;脆弱的德國民主。

關(guān)于教材的整合，有幾點(diǎn)建議：（1）要以主題為中心，遷移、調(diào)動(dòng)教材中不同章節(jié)以及不同模塊的知識內(nèi)容，打破教材體系。（2）要以課標(biāo)為中心，參照不同版本教材中的相關(guān)內(nèi)容和史學(xué)界最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。（3）要用學(xué)術(shù)眼光處理和整合教材。以熱點(diǎn)專題日本史復(fù)習(xí)為例，直接相關(guān)的考點(diǎn)有：近代中國——“近代中國的民主革命”專題中的侵華日軍的罪行與中國軍民的抗日斗爭;現(xiàn)代中國——“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”專題中的中美關(guān)系正?；椭腥瞻罱徽；?現(xiàn)代世界——當(dāng)今世界政治格局、經(jīng)濟(jì)全球化，《凡爾賽—華盛頓體系》中的美日爭霸、中國問題，“二戰(zhàn)”中的太平洋戰(zhàn)場、美日的爭奪。間接相關(guān)考點(diǎn)：民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展;甲午中日戰(zhàn)爭后簽訂的《馬關(guān)條約》;維新變法中學(xué)習(xí)日本的君主立憲制;工業(yè)革命時(shí)日本交叉進(jìn)行，迅速實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)近現(xiàn)代化等;當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)的新變化。

日本史的復(fù)習(xí)思路：以學(xué)科主干知識為基礎(chǔ)、以有現(xiàn)實(shí)意義的主題或?qū)ｎ}為線索，對基礎(chǔ)知識重新整合，通過聯(lián)系、綜合、分析、概括，總結(jié)歷史發(fā)展一般規(guī)律，提升歷史思維認(rèn)識，落實(shí)三維目標(biāo)。復(fù)習(xí)視角探索：角度一，日本的兩度崛起及對國際關(guān)系的沖擊，包括日本兩度崛起的原因和啟示、中日關(guān)系、美日關(guān)系;角度二，中日關(guān)系的演變。

又如，以文明史觀重構(gòu)近代史，可將知識框架整理成圖1、圖2。

2立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）立足課堂。實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。課前要“勤”，備課要充分，備資源、備學(xué)生、備教法;課堂要“懶”，學(xué)生要自主，教師少講多指導(dǎo)，讓學(xué)生多說多問;課后要“精”，作業(yè)要精練，多使用歷年高考真題。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)。就歷史學(xué)科基本知識而言，要注意宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面。宏觀把握歷史發(fā)展線索、規(guī)律，中觀把握歷史發(fā)展階段特征，微觀把握歷史史實(shí)、概念。在此基礎(chǔ)上做到抓“點(diǎn)”、串“線”、鋪“面”、織“網(wǎng)”。

歷史的聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況。一是縱向聯(lián)系，如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等。要認(rèn)識這種聯(lián)系，必須立足于長時(shí)段觀察歷史長期的發(fā)展演變。例如，中國古代專制主義中央集權(quán)制按其演進(jìn)線索整合為：春秋戰(zhàn)國（萌芽）——秦朝（建立）——西漢（鞏固）——隋唐（完善）——北宋（強(qiáng)化）——元朝（健全）——明清（頂峰）;再由此升華整合政治文明的演進(jìn)線索：奴隸制時(shí)代的血緣政治、貴族政治（中國）和直接民主（希臘）——封建時(shí)代的官僚政治、專制政治、教權(quán)主義——近代的代議制——現(xiàn)代多種類型的民主政治等。二是橫向聯(lián)系，如同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用和影響，不同文明之間的碰撞、交流與影響等。要認(rèn)識這種聯(lián)系，必須從歷史的整體性出發(fā)，觀察歷史不同方面之間的相互關(guān)系。例如，中國近代的沉淪與西方資本主義發(fā)展、殖民擴(kuò)張是分不開的;中國現(xiàn)代外交政策的形成與世界格局的變化是分不開的。所以在復(fù)習(xí)時(shí)必須有中外歷史關(guān)聯(lián)的整體意識。

3提升材料解析能力

近幾年高考試題特別注重引入“新材料”“新情景”，創(chuàng)設(shè)“新問題”，考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力，以及運(yùn)用相關(guān)信息獨(dú)立分析、解決歷史問題的能力。在第二輪復(fù)習(xí)中要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求、了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、搜集核心史料、獲取有效信息。圍繞課標(biāo)要求與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)組織材料，既能落實(shí)課標(biāo)要求，又能拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生見的材料多，儲(chǔ)備的知識就寬，看問題便不會(huì)局限于教材，這對提高學(xué)生的學(xué)科能力與應(yīng)試能力大有好處。

例如，復(fù)習(xí)“15—18世紀(jì)中國社會(huì)的變動(dòng)”時(shí)，可從經(jīng)濟(jì)、思想觀念、社會(huì)生活等方面搜集材料，讓學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)社會(huì)變動(dòng)在方方面面的體現(xiàn)。

經(jīng)濟(jì)：

材料一：清張履祥《楊園先生全集》載：（植桑養(yǎng)蠶）“地得葉盛者，畝可養(yǎng)蠶十?dāng)?shù)筐，少亦四五筐，最下者二三筐;米賤絲貴時(shí)，蠶一筐可當(dāng)一畝之息矣！米甚貴絲賤，尚足與田相準(zhǔn)……蠶桑之利，厚于稼穡?！保▎栴}：從材料中解釋當(dāng)?shù)厝藶楹味喾N桑養(yǎng)蠶？）

材料二：《農(nóng)政全書》中說：“嘗考宋紹興中，松郡稅糧十八萬石。今年來九十七萬石?！鞘端我?。壤地廣袤，不過百里而遙，農(nóng)田之入，非能有加于他郡邑也，所繇供百萬之賦，三百年尚存視息者，全賴此一機(jī)一杼而已。非獨(dú)松也，蘇杭常鎮(zhèn)之布帛枲纻，嘉湖之絲纊，皆持此女紅末業(yè)，以上供賦稅，下給俯仰。若求諸田畝收，則必不可辦?！保▎栴}：如何解釋農(nóng)副業(yè)之間的關(guān)系？）

思想觀念：

第一，儒與賈?！拔岵唤K為儒，以成而祖志也;吾得為良賈，以從而父策也?！薄拔嵊谷晏幒跞迦糍Z之間”;更有甚者“蔣次公始不得志于儒，中自恨以不能承父屬而大吾里。今吾里乃巋然甚壯，賈故自足耳，何儒為？”（問題：商人的社會(huì)地位如何？）

第二，義利觀。材料一：“天理者，天然自有之理也，終欲安排如何，便是人欲?！辈牧隙骸按┮鲁燥垼褪侨藗愇锢?，除卻穿衣吃飯，無倫物矣?！辈牧先骸拔ㄌ焐裼杏?，欲不必?zé)o，亦不能無，為無欲之說者，惑也?！?/p>

第三，本末觀。材料一：徽州“以商賈為第一等生業(yè)，科第反在次著?！辈牧隙河腥苏f“吾為舜工計(jì)，宜專力于商，而戒子孫勿為士”。材料三：黃宗羲的工商皆本。

社會(huì)生活觀：

第一，尚奢侈（或曰高消費(fèi)）?！敖裰里L(fēng)侈靡極矣，賈子所謂月異而歲不同已。……廣廈細(xì)旃之上，不聞儉樸而聞奢靡，深宮邃密之內(nèi)，不聞節(jié)省而聞浪費(fèi)?！?/p>

第二，對奢靡的評價(jià)?！疤K郡俗商奢靡，文過其質(zhì)……蒙圣朝以節(jié)儉教天下，大吏三令五申，此風(fēng)終不可改，而亦正幸其不改也……有千萬人之奢華，即有千萬人之生理;若欲變千萬人之奢華而返于淳，必將使千萬人之生理亦幾于絕?！?/p>

4加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，提高解題技巧

訓(xùn)練應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)原則：

（1）同步。平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練要以當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容為主，適當(dāng)兼顧此前內(nèi)容，三輪復(fù)習(xí)的能力培養(yǎng)目標(biāo)要有系統(tǒng)性、層次性，做到針對實(shí)際，適當(dāng)加壓，逐步提高。

（2）精當(dāng)。即精心選擇典型試題，讓學(xué)生通過訓(xùn)練既能鞏固基礎(chǔ)知識，又能切實(shí)有效地提高學(xué)科能力。

（3）及時(shí)。即及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問題，針對問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略或?qū)W習(xí)策略。

（4）規(guī)范。即努力實(shí)現(xiàn)平時(shí)訓(xùn)練考試化，平時(shí)考試高考化，時(shí)刻注意答題規(guī)范，不將對規(guī)范的要求拖到最后。

5復(fù)習(xí)中應(yīng)突出的重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識

（1）中國傳統(tǒng)文化及西方人文思想（精神文化應(yīng)與物質(zhì)文明建設(shè)相一致）

（2）選官、監(jiān)察、吏治及政府執(zhí)政能力（李克強(qiáng)總理特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新政府、廉潔政府、法治政府”）

（3）科技生態(tài)文明建設(shè)（中共十八大報(bào)告第八部分，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)）

（4）經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整（重中之重：政府的糾違能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等;周年大事，如：1953年“一五”計(jì)劃與三大改造，1973年中西經(jīng)濟(jì)狀況，1992年中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等）

（5）民主法治建設(shè)（十八屆四中全會(huì)）

（6）全球史觀、整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀（關(guān)注新史觀）

（7）革命抗?fàn)幪剿魇罚ń呦蛎裰鞯缆吠緩降亩鄻有?，注重國情?/p>

（8）國際關(guān)系（關(guān)注中俄關(guān)系：中俄旅游年;中非新型戰(zhàn)略伙伴關(guān)系等）、民族關(guān)系、民生觀。

6注意培養(yǎng)學(xué)生選做題的解題步驟

在全國高考課標(biāo)卷文綜歷史試題中，選修內(nèi)容只占15分，考生從4道選做題中任選1道即可。因此，對選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)不能放棄，但也不能過多關(guān)注，一定要把握好復(fù)習(xí)的度。無論是從適應(yīng)新課程要求的角度，還是從高考的實(shí)際出發(fā)，選修模塊復(fù)習(xí)都不能只選擇一個(gè)，筆者認(rèn)為以2個(gè)模塊為好。因此，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，選修模塊至少保證2個(gè)，以《歷史上重大改革回眸》和《戰(zhàn)爭與和平》為宜。這就要求廣大高三歷史教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)選修內(nèi)容時(shí)，對選修模塊所涉及的課題要大膽取舍，合理安排。如《歷史上重大改革回眸》所選取的9場改革中，按改革性質(zhì)可分為奴隸制度的改革（梭倫改革）、封建主義改革（商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、穆罕默德·阿里改革）和資本主義改革（歐洲的宗教改革、俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、戊戌變法）三類，復(fù)習(xí)時(shí)同一性質(zhì)的改革可選取1至2個(gè)有代表性的課題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對所選的課題要注重內(nèi)容的開掘和問題的深化。選做題留給考生答題的時(shí)間大約是10分鐘，要求考生先快速掃描4個(gè)題目，在最短時(shí)間內(nèi)決定選做哪一題。一般而言，高考會(huì)按照改革、思想、戰(zhàn)爭、人物的順序要求學(xué)生選做其中的某一題，具體做哪一題，應(yīng)該從題目的材料字?jǐn)?shù)、文字難易度等方面綜合考慮。

（責(zé)編 周翠如）