“微”課堂“博”能量

陳艷

【內(nèi)容摘要】微課作為短小精干的教學(xué)形式，近年來越來越為大眾所接受。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系其是否能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。微課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)如何確定，微課的教學(xué)內(nèi)容如何選擇，如何將微課設(shè)計(jì)得符合學(xué)生視覺聽覺上的需要，針對(duì)這些問題，筆者從思想品德課微課教學(xué)案例出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐，同大家分享微課設(shè)計(jì)過程中的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息高度“微縮”的今天，與“微”有關(guān)的新詞語打破了原有的傳統(tǒng)長(zhǎng)篇大論的模式，并且受到人們的追捧。“微時(shí)代”的到來給教育領(lǐng)域也帶來了巨大的影響，傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)模式被打破，“微”教學(xué)逐漸興起。

一、微課的理念

微課程（mciorlectller）是2008年由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯首創(chuàng)，以視頻為主要載體記錄教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)的全過程。微課內(nèi)容“小而精”，兼具獨(dú)立性、完整性，能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，“微課”是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的設(shè)計(jì)

微課需要在短的時(shí)間內(nèi)教授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)形式?jīng)Q定了它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的不同，本文從多個(gè)方面分析了微課設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，并以實(shí)例說明其實(shí)踐方式。本文中微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容以蘇教版七年級(jí)思想品德第五課敬人者人恒敬之第一課時(shí)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——受人尊重的奧秘為例來說明。

1.微課的目的及重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分

（1）“生本位”目的要求

微課根據(jù)授課對(duì)象的不同，對(duì)要達(dá)到的目的和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。本文微課實(shí)例是針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。七年級(jí)學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是處于初小的過渡階段，學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，該課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的主客觀情況，讓學(xué)生既能輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能輕松適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。也可以結(jié)合傳統(tǒng)課程中的一些技能來保證課程的連貫性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用情境教學(xué)模式，從學(xué)生的熟悉的成語故事入手，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道受人尊重的奧秘；通過受人尊重奧秘的揭示，使學(xué)生理解尊重他人的意義，并能在價(jià)值觀上認(rèn)同尊重他人，平等待人。

（2）精簡(jiǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)

由于微課自身特點(diǎn)的限制，一個(gè)微課所包含的知識(shí)內(nèi)容很有限，因而在微課中重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜設(shè)置太多，重點(diǎn)難點(diǎn)解析需要盡可能簡(jiǎn)潔明了，達(dá)到10分鐘就能掌握某方面的知識(shí)或技能的目的。課程的重點(diǎn)為：受人尊重的奧秘；課程的難點(diǎn)為：使學(xué)生理解尊重他人的意義。

2.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是決定該微課能否成功的主要因素。因此微課的表現(xiàn)形式不能以大篇幅的發(fā)揮，細(xì)細(xì)分解，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)。主要應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）百花齊放春滿園——微課素材的選擇

微課中教學(xué)素材的選擇是最重要的。要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)到受人尊重的奧秘，特別是還要理解尊重他人的意義，在選材上應(yīng)選擇一些生動(dòng)典型的事例，以最直觀的方式使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，留下深刻印象。筆者采用了簡(jiǎn)短的成語故事視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生參與的表格資料，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；有趣的歷史典故故事表演，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中；生動(dòng)的詩歌朗誦欣賞，小結(jié)鞏固所學(xué)。

（2）一枝紅杏出墻來——微課導(dǎo)入的方式

微課的起始部分應(yīng)該要抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高融入課堂的效率。在本例中，筆者選取了《晏子使楚》這樣一個(gè)成語故事的動(dòng)畫視頻，既簡(jiǎn)短又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師提問：“楚王如何做就能避免落得如此尷尬的下場(chǎng)？”如同伸出墻頭的那支紅杏，學(xué)生自然被它吸引，引出“尊重”二字。由此，順理成章進(jìn)入主題。

（3）為有源頭活水——來微課銜接的方式

微課的銜接方式對(duì)于學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)具有很大的引導(dǎo)作用，因此銜接要注意“度”，可以通過圖片和故事引導(dǎo)過渡，從而使學(xué)生更輕松地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在本例中對(duì)于，‘受人尊重的奧秘和‘尊重他人的意義這兩個(gè)問題之間的銜接采取了圖片故事對(duì)比的方式。從《‘乞丐和‘富翁》的故事中兩者的對(duì)話演繹到另一個(gè)故事《女王敲門》中女王和丈夫的對(duì)話表演，師生共同參與演繹，通過對(duì)比，學(xué)生能自然聯(lián)想到尊重他人能得到他人的尊重，反之，則異然。這就是尊重他人的意義。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間，聯(lián)系緊密自然，沒有脫節(jié)的現(xiàn)象，就像源源不斷注入的活水，奔流不息。

（4）柳暗花明又一村——重點(diǎn)難點(diǎn)的處理

分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，加深印象。在對(duì)受人尊重的奧秘這一難點(diǎn)進(jìn)行處理的時(shí)候，先出示表格，讓學(xué)生在填寫表格‘我最尊重的那個(gè)他，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，教師通過提問和追問的方式讓學(xué)生自行找出這些人讓我們尊重的原因。于此同時(shí)，通過《‘乞丐和‘富翁的故事，讓學(xué)生從反面認(rèn)識(shí)到不尊重他人也將得不到他人的尊重的道理。強(qiáng)化了受人尊重的奧秘在于尊重他人，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.微課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)過程的細(xì)節(jié)會(huì)影響到最后完成的微課能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段，以下是一些應(yīng)注意的要點(diǎn)：

（1）微課的多媒體設(shè)計(jì)

微課中的PPT必須便于學(xué)生自學(xué)，不應(yīng)出現(xiàn)PPT張數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)生厭煩從而失去學(xué)習(xí)興趣的情況。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①清新淡雅的版面。很多的PPT在制作時(shí)，采用了很多的設(shè)計(jì)模板，加入了大量的其他元素，使得課件看起來光鮮亮麗，但是這樣的會(huì)學(xué)生的注意力，影響到對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，避免學(xué)生受到不必要的干擾。

②簡(jiǎn)潔明了的文字。學(xué)生花在閱讀文字上的時(shí)間就越長(zhǎng)，那么他就沒有更多的精力來聽教師的引導(dǎo)和講解，相反，如果在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生注意力只在教師的講授上，則文字就起不到作用了。因此，微課PPT的文字應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。

③干練的語言呈現(xiàn)。微課中的教學(xué)視頻是微課成功的關(guān)鍵，因此微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。教師的語言應(yīng)簡(jiǎn)練，有條理，直擊重點(diǎn)難點(diǎn)。教師可以通過各種語氣的提問，使學(xué)生跟隨教師進(jìn)入問題的提出部分；教師可以通過對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)問題的解決方法；使學(xué)生更加充分地感受到一對(duì)一教學(xué)時(shí)的師生交流。

（2）微課的教案設(shè)計(jì)

PPT課件加上教學(xué)視頻是微課的主要教授方式，但教案也是必不可少的。微課的教案可以成為教學(xué)的輔助手段，或者可以將微課的教案看成微課的延伸。當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，或希望對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解時(shí)，教案就可以成為學(xué)生的參考書，這樣就可以避免學(xué)生盲目查找參考書帶來的時(shí)間浪費(fèi)。因此，教師在給出微課的同時(shí)，可以同時(shí)給出微課的教案。例如：通過在網(wǎng)站上給出微課的電子教案等方式，幫助學(xué)生對(duì)微課的深入學(xué)習(xí)，使微課教學(xué)的輔助資源更齊全和豐富。

本微課案例在實(shí)踐中已取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生基本能夠在微課結(jié)束時(shí)正確回答出教師預(yù)留的問題答案。當(dāng)然，微課作為一種新興的教學(xué)形式，其教學(xué)手段并沒有完全的參考示例，所以我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，尋找更為合適的方式方法；不斷優(yōu)化，采用更為高效的方式方法；讓“微”課堂迸發(fā)出更有效的“博”能量。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校）endprint