芻議問題教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

李世宏

【內(nèi)容摘要】問題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中，但是由于應(yīng)用方法的限制使得問題教學(xué)法的收到的效果不顯著。本文通過提出鼓勵學(xué)生提出問題，增加課堂的活躍氣氛，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維興奮點等角度全面而深刻的剖析了問題教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中實際應(yīng)用，廣泛的提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 初中語文課堂教學(xué) 實際應(yīng)用

問題教學(xué)法作為語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新后出現(xiàn)的一種新式的教學(xué)方法，它被廣泛的用來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。然而，遍歷當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看出問題教學(xué)法的效用不夠顯著，究其原因是大多數(shù)老師的教學(xué)理念無法突破傳統(tǒng)課堂提問的桎梏，無法擺脫自身的瓶頸，用創(chuàng)新的思維來看待課堂。本文試著從以下三方面闡述問題教學(xué)法在初中語文課堂的具體應(yīng)用。

一、調(diào)動課堂的活躍的氣氛，并且積極鼓勵初中生提出問題

教師平時在講課的過程中可以走下講臺，貼近學(xué)生，融入學(xué)生中去，從中啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生懂得語文是一個一門具有很大不確定性的學(xué)科，在課堂上只要大家勇于思考、積極發(fā)言，并且敢于質(zhì)疑，就是正確并值得表揚的。同時教師要明白初中生在這個生理的發(fā)展階段有其獨特的特點，初中生在這個階段對世界有著強烈的求知欲，并且興趣廣泛，具備冒險精神，同時初中生思維活躍，具體表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造力，以及創(chuàng)造欲。教師要尤其注重利用初中生這個特點，積極幫助學(xué)生克服不敢向教科書，不敢向權(quán)威質(zhì)疑的心里，幫助他們克服害怕說錯的心里不好意思的心里困境。如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的《百草園》一文時，課文中說過這樣一句話：“光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱。”或許班里就有人質(zhì)疑：“怎么那個時候沒人有打擾他呢？怎么那個時候的綠樹成蔭呢？”還有的學(xué)生提出問題：“怎么叫云雀是天子呢？”等等，教師要重視學(xué)生提出的問題，并且要表揚這些學(xué)生的敢于質(zhì)疑的能力，說明他們心思縝密，勇于探究，再引導(dǎo)學(xué)生追問這個時代主人公悲劇產(chǎn)生的原因，可取得較好的教學(xué)成效。

二、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維興奮點

教師教學(xué)的過程中，通過為學(xué)生量身定做恰當(dāng)合理的問題，是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。因為合理的問題能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生進而產(chǎn)生好奇心。甚至可以通過環(huán)環(huán)相扣，像解連環(huán)鎖一樣，但是每個問題的側(cè)重點都不同，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。比如，《完璧歸趙》這篇文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的藺相如出使秦國的環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計這樣的問題：“趙國和秦國的勢力對比怎么樣”？并且接著這個問題：“藺相如是如何完成這個不可能完成的任務(wù)的，你能從中看出藺相如什么品質(zhì)？”最后在拋出一個問題：“藺相如最后和趙國的命運如何，最后秦國有沒有得到和氏璧。經(jīng)過一番討論之后，讓學(xué)生帶著思想感情去朗誦這篇文章。這三個問題環(huán)環(huán)相扣，存在一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，前面的問題是后面問題的鋪墊，后面問題是前面問題的延伸。但是這幾個問題的主要考查點不一樣，首先是訓(xùn)練了學(xué)生尋找知識點進行歸納的能力，其次培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。整個課堂都在老師富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)下進行，由老師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)的學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

當(dāng)課堂上遇到與學(xué)生的實際生活很大的問題時，學(xué)生既沒有相對的處理問題的經(jīng)驗，又沒有有效解決問題的模板，學(xué)生會感覺叼著塊大肉，但是無從下口，此時教師作為學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)揮老師的作用，此時教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，比如通過相關(guān)資料，角色扮演還原課文的內(nèi)容情節(jié)，一對一回答等等諸如此類。既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又掌握好了課堂上課的節(jié)奏，使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，跟著老師的思路走。同時老師可以讓學(xué)生自我組成小組，發(fā)揮團隊精神，積極帶動大家一起融入到這個課堂中來，鍛煉學(xué)生主動探究問題的能力，不斷提高語文素養(yǎng)，在問題不斷學(xué)習(xí)進步。比如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這篇文章時，可以組織學(xué)生進行角色扮演，同時教師問大家提出有效的問題留給大家進行探究學(xué)習(xí)：“你認(rèn)為這個表演中哪個表演最為驚險？秦王先要看和氏璧的原因是什么？你從這篇文章中看出了啥道理？。通過這一系列的有效問題尤其是情境的設(shè)置讓學(xué)生獲得獨特的心里感受和精神體驗，用真切的情感和理性的邏輯去思考問題，進而在問題中解決問題，實現(xiàn)進步。

結(jié)語

問題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，它不僅能夠提高初中自我的邏輯能力，而且還能鍛煉口頭表達能力，為了能夠深化拓展問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文論述了初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的桎梏，提出了三點措施，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維。

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（作者單位：甘肅省甘南州瑪曲縣藏族中學(xué)）endprint